基于超星学习通平台的混合教学模式在急危重症护理学中的应用

郑卓恩 钱昶浩 梅智盈

[摘           要]  教育的创新发展促使现阶段的急危重症护理学教学受到人们的重视，转变了传统的教学理念，形成全新的混合教学模式，以提升教学质量。从超星学习通平台与混合教学模式入手，深入开展分析，探索其在急危重症护理学中的应用现状，选择实际的案例开展调查，明确其教学优势，针对性提出全新的教学计划，以供参考。

[关    键   词]  超星学习通;混合教学模式;急危重症护理学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0044-02

随着教育改革步伐的加快，教育部逐渐加强教育与互联网的结合，构建全新的教学体系，充分发挥互联网的教学价值，促使现阶段的教学手段、教学模式以及教学内容能引导学生主动开展学习，形成“线上+线下”混合教学模式，以超星学习通平台为基础，帮助学生高效开展学习，提升自身的知识水平。

一、超星学习通平台与混合教学模式

（一）超星学习通平台

超星学习通平台是现阶段提出的交互式信息平台，将课程、资源、学习、交互、测评等融为一体，形成全新的学习移动终端，为学生构建移动在线教学平台，以推进教育改革发展。超星学习通平台的功能较为完善，包含范围较广，如问卷、直播、投票、评分、探讨、通知等模块，可以为教师与学生提供优质的服务，教师可以灵活运用平台上传教学资源、发布学习任务、开展教学活动，学生可以利用平台进行自主学习，并以超星学习通平台为载体，综合评估学生的学习动态，明确学生的学习效果，以扩展教学的深度，提升教学质量[1]。

（二）混合教学模式

混合教学模式是指将传统学习方式的优点与网络化学习的优点相结合，形成全新的教学体系，既能促使学生产生学习兴趣，积极主动开展学习，又能促使教师开拓创新，加强对教学过程的监控，对学生进行启发引导，促使学生在学习过程中提升自身的主动性与积极性，实现全面发展。

二、基于超星学习通平台的混合教学模式在急危重症护理学中的应用现状调查

（一）选择研究对象

在本课题研究过程中，选择某护理管理学班级作为研究对象开展分析，针对该班级的“线上+线下”结合的混合教学模式教学现状开展调研分析，明确其教学效果，为后续的研究提供支持。

（二）明确研究方法

本课题研究过程中选择文献研究法与问卷调查法开展分析，针对实际研究对象开展调研，从多个角度总结分析，整理调查问卷，分析学生的学习现状，达到课题研究目的。

（三）制订调研计划

基于超星学习通平台的混合教学模式开展深入的研究，对案例对象开展问卷调查，制作符合要求的调查问卷，分析急危重症护理学教学现状，发放问卷80份，有效回收78份，有效回收率为97.5%，问卷调查为学生对该教学模式的看法。其中设计了7个问题：（1）你对基于超星学习通平台的混合教学模式是否感兴趣？（2）你认为基于超星学习通平台的混合教学模式对自身发展有用吗？（3）你是否明确基于超星学习通平台的混合教学模式的特点？（4）你认为基于超星学习通平台的混合教学模式是否合理？（5）你是否参与基于超星学习通平台的混合教学模式设计？（6）你认为基于超星学习通平台的混合教学模式是否与教育改革相契合？（7）你会主动参与基于超星学习通平台的混合教学模式建设吗？每个问题的答案选项都有三种：非常感兴趣、一般、不感兴趣。

（四）研究结果分析

通过问卷调查发现，现阶段学生对超星学习通平台的混合教学模式在急危重症护理学中的应用持有肯定的态度，可以积极主动地参与学习，充分发挥出该模式的教学优势，为学生营造优质的学习环境，加强“线上+线下”模式的应用，促使教学水平提升。但同时也存在一定的不足，部分学生认为教学理念与教学模式较为传统，难以促使学生产生主动学习的兴趣，并且学生与学生、教师之间的沟通交流较少，限制教学的整体发展，因此应积极开展创新，完善现阶段的教学模式，充分发挥出超星学习通平台的混合教学模式的价值，促使教学质量提升，进而培养优质的人才。

三、基于超星学习通平台的混合教学模式在急危重症护理学中的应用创新

（一）以学生为基础创新教学理念与教学模式

教师在急危重症护理学教学过程中，应以超星学习通平台为基础，积极创新现阶段的教学理念与教学模式，形成符合要求的混合教学模式，为学生营造全新的学习环境，重视细节教学，利用该模式优势可以将内容重难点做成视频上传到平台中，引导学生提前进行训练探索，根据自身的状态随时观看相关的视频，注重知识内容细节的把握，以此来加深对知识的理解，提升自身的综合实践能力。例如，教师可以在急危护理学中合理应用基于超星学习通平台的翻转课堂教学模式，以课程内容为基础，引导学生进行深入的自主探索，可以对每一个操作步骤进行讨论，构建全新的知识体系，真正实现高效的学习，并做好在线测试，对学生产生良好的促进作用，在实践中提升学生的临床思维，实现全面发展。积极开展基于超星学习通平台的教学资源库建设，明确混合教学模式的特点，针对性开展创新，针对实际情况为学生建立各类学习资源库，促使学生深入开展学习，提升整体的学习效率，掌握知识的实质。急危重癥护理学较为特殊，教师应注重学生的实践能力培养，通过实际的问题引导学生学习，为学生构建真实的情景，将复杂的知识内容融入情景中，降低知识难度，扩大学生的视野，可以在学习过程中获得启示，提升自身的综合素养水平[2]。

（二）积极引导学生产生学习兴趣，主动开展探索

主动学习有助于学生提升整体的学习效率，因此在教学过程中教师应根据学生的实际情况开展教学创新，完善现阶段的教学模式，以超星学习通平台的混合教学模式为基础，激发学生的学习兴趣，促使学生提升学习效率。例如，教师可以丰富教学内容，以学生的实际情况为主，为学生提供多元化的教学内容，丰富课堂活动，如可以构建课堂情景，布置学习任务，激发学生主动探索的兴趣。教师可以在课堂上利用超星学习通平台为学生布置问题情景探讨课程，以表演、选人、投票的方式调动学生的参与积极性，提升学生的整体参与意识，营造良好的氛围，以提升整体的教学质量。抢答功能也是超星学习通平台的优势，针对现阶段的问题开展讲解，抢答的融入促使学生的积极性提升，活跃其自身的思维，促使学生主动听讲，并且随机的方式可以保证每一位学生都有被选中的可能性，进而促使学生认真听讲，提升教学的针对性，以提升课堂教学效率。与此同时，还可以促使教师的教学能力提升，利用混合教学模式开展优化，将其教学理念渗透在教学各个环节中，营造全新的教学体系，及时发布教学任务，通过提升教师的综合素养来提升教学效率，实现共同发展。

（三）营造优质的教学环境促使学生相互交流

教师在基于超星学习通平台的混合教学模式教学过程中，应注重教学环境氛围的创设，促使学生相互交流分析，在学习过程中加强互动，保证教学理念与教学实践相结合，帮助学生加深对知识的理解，为后续的学习奠定良好的基础。以学生为主体，通过超星学习通平台可以促使学生针对问题开展探讨，在网络上相互交流，如在某案例中教师将学生划分为多个小组，针对问题进行探讨，总结出问题的实质，并引导各个小组对自身的看法进行表述，提升学生的探索能力、合作能力以及解决问题的能力，营造真实的实践场景，为学生的临床学习实践奠定良好的基础，进而实现全面发展。超星学习通平台还可以促使学生之间的交流互动方式多元化，以全新的互动方式调动学生的学习积极性，保证课堂和谐，如以班级群的形式进行讨论，学生可以畅所欲言，便于教师对某问题或知识点的讲解，具有较强的针对性，帮助学生及时了解相关的学习动态，在学习过程中掌握知识内容的实质，提升学习质量。与此同时，教师可以在课前与学生开展互动，以签到的要求来约束学生，保证学生参与课前的学习任务预习，以超星学习通平台的记录功能保证学生全员参与预习，掌握学生的出勤情况，提升学生的积极性与主动性，完成各项学习任务，实现高质量学习[3]。

综上所述，在当前的时代背景下，课堂教学与互联网教学是教育发展的重要内容，以促使教学改革步伐加快，为学生营造全新的学习环境，提升整体教学质量。基于超星学习通平台的混合教学模式具有较强的优势，可以从根本上提升学生的学习主动性与学习兴趣，应深入挖掘其教学模式的价值，将其与急危重症护理学相结合，创新教学方法，利用多种教学方式促使学生主动学习，提升学习效果。

参考文献：

[1]彭天仪，陈丽，刘娟.三边一体化教学模式在高职教学中的应用：以《急危重症护理学》实训课为例[J].东西南北，2019，12（17）：207.

[2]张雯霞，裴悦，陆丽华.CBE教学模式在护本生急危重症护理学教学中的应用效果[J].内蒙古医科大学学报，2019，40（S1）：133-136.

[3]孙妞妞，张洛灵，李转珍.构思—设计—实现—运作教学模式在《急危重癥护理学》教学中的应用[J].中华灾害救援医学，2019，4（7）：382-384.

◎编辑 司 楠