增强高等职业院校思政课教学实效策略研究

徐晓阳

[摘           要]  2021年是中国共产党建党一百周年，也是“十四五”规划开局之年。在这个重要时间节点，高等职业院校思政课的开展迎来了新的发展机遇。据悉，我国高等职业院校数目非常多，分布广泛，体系庞大。近年来，随着社会经济的发展，高等职业院校思政课教学存在教师数量配比不达标，教学内容单一、枯燥、重复等现象，严重影响课堂教学实际效果。所以，要想增强高等职业院校思政教育教學实效，必须重点解决这些问题。

[关    键   词]  思政课;教学实效;策略

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0018-02

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅发文指出目前思政课存在诸多问题，如地方政府与高校对思政课认识不足、课堂教学效果亟待提升、教材内容需要更新、思政教师配备不足等。据统计显示，目前我国高等职业院校近1500所，数量众多，体系庞大，在高等教育体系中的地位十分重要。新时代如何解决现有问题，提高高等职业院校思政教学效果，让思政课接地气、冒热气、聚人气，达到走进学生心坎里的效果，是我们课题研究的重点方向。

一、高等职业院校思政现状分析——基于南京某高等职业院校的调查

课题研究期间，笔者对南京某高等职业院校进行实地调研与问卷调查，具体情况如下：

（一）以教师为样本调查结果

本项调查随机抽取南京某高等职业院校9名专职思政课教师，展开匿名问卷调查。本文选取3个代表性问题进行探讨分析。

问题1：“开展思政课，你喜欢采用单一教学法还是多种教学法？”从问卷统计结果来看，100%的思政课教师采用如慕课、翻转课堂等多元化的教学方法，将网络信息技术引入课堂，充实课堂。通过调查分析得出，在高等职业院校，教师普遍能掌握学校学生成长发展的特殊规律，并结合教学实际与教学现状，借鉴先进教学方法，来满足学生的课堂学习需求。

问题2：“你了解思政课教学方法的要领吗？”针对此问题，回答“十分了解”的教师人数为6人;0位教师选择“不了解”，有3位教师回答“了解不多”。通过数据分析发现，南京某高等职业院校67%的思政课教师对教学方法理论有研究，也有一部分教师“了解不多”。

问题3：“在应用相关教学方法时，你认为理论依据有必要吗？”认为“不需要”的教师为0人，1人认为“不需要考虑”，6人认为“理论支持非常必要”。

在使用教学方法的过程中，大部分教师知道需要有相关理论依据作为支撑，但是仅有37%的教师考虑到要采用相关理论依据。这反映出大多数教师机械化使用教学方法，并没有将教育学、心理学等基础理论依据充分融入教学实践。

（二）以学生为样本调查结果

本次调查对象为南京某高等职业院校2021年在校学生，笔者随机选取500名学生展开问卷调查，后收回有效问卷476份。本次问卷面向学生展开的问题总数为20个，本文选取3个代表性问题进行探讨分析。

问题1：“你们喜欢思政课吗？感兴趣吗？”22%的学生回答“非常感兴趣”，48%的学生选择“没有感觉，一般”，选择“不感兴趣”选项的学生占比为30%，所以，部分学生对思政课不感兴趣，这也应该得到大家的重视。

问题2：“为什么喜欢听思政课？选项有‘教学方法‘教学形式‘教学内容。”结果分别是31%、42%、27%，通过对数据的分析，发现“教学方法”和“教学形式”所占比重较大，这是思政课关注度上升的重要原因。

问题3：“你喜欢上思政课是因为个人发展、专业需要还是考试压力？”调查结果分别是22%、17%、61%。分析调查数据可得，大部分学生很少将思政课与个人发展相联系，对于他们而言，学习思政课仅仅是为了攒学分，达到毕业要求。

二、思政课存在问题分析

（一）师生比远远低于国家要求

2020年2月，教育部出台文件指出，高校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于1：350的比例核定专职思政课教师岗位。2021年，南京某高等职业院校思政部思政课教师总计18人，其中专职思政教师11人，兼职思政教师7人;2021年南京某职业院校在校生总数6248人，如果只计算专职思政课教师，师生比明显不符合国家要求。然而，近年来，某些高等职业院校为了达到专科院校升本科的标准，不断增加招生数量，在校学生数量不断扩充，生源质量也参差不齐。反观，教师招聘准入门槛越来越高，数量增长缓慢。

（二）课程内容交叉、重叠严重

高等职业院校思政课面临复杂多样的学生群体，他们有的来自农村，有的来自城市，原生家庭、教育经历不同，学习接受能力也不同，因此，教师应采用不同的课堂教学内容以满足差异化的课堂需求。许多高等职业院校在思政课程的教学过程中，依然选用老套的教学内容，没有紧跟社会热点，重复现象很严重，就拿中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论两门必修课来对比，课堂教学内容交叉、重叠，学生会产生反感、抵触心理。有的高校还存在一名思想政治教师承担两三门课程的现象，教学内容重复在所难免。

（三）学生学习积极性不高

高职生来源复杂多样，有普通招生、中等职业院校学生等，学生学习积极性本就不高。与本科院校学生相比，他们学习主动较差、思想境界不高，很难有较高的自律性，相比学习科学文化知识，他们更注重看重专业技术与实际操作技术。通过实地访谈发现，大部分高等职业院校学生认为传统思政课只讲理论，不实用、不专业，更没有意识到这些课程的理论与现实意义，对这门课普遍不重视、不感兴趣。

（四）理论与实践脱节

在实践教学中，部分高等职业院校思政教师处于缺位状态，并没有将理论课堂与社会课堂结合起来，思政课教学还依然处于高谈阔论、“大水漫灌”的阶段，教师实践教学意识欠缺，没有深入了解实践教学的本质和规律，这就使實践与理论割裂开来，学生与科学知识的距离逐渐拉大。

三、思政课教学实效提升策略研究

高等职业院校思政课是帮助学生在理想信念、精神生活、个人规划等方面有序发展的重要途径，它对提高学生的政治素养、道德品质具有非常重要的作用，因此，研究提高高等职业院校思政课教学效果的策略非常重要。

（一）提高教师队伍的质量

作为教学主体，高等职业院校要严格按照国家标准选拔思政课教师，让优秀、专业的教师走上思政课讲台，走到学生身边：一是高等职业院校要建立健全思政课教师的选拔机制，按照国家要求合理设置专兼职教师比例，双方共同开展教育教学形成合力;二是要打通思政课教师晋升渠道，打造骨干教师队伍、名师队伍，提高队伍的专业化水平;三是完善思政课教师日常评价体系，将师德、师风作为首要评价标准，制订科学、有效、合理的教学质量监测和绩效考评指标体系，加大激励力度，对专业能力强、学生评价高的教师高调表扬，对业务能力差、不能胜任的教师进行清退，督促其不断提高自身素质，让其更加专业化。

（二）更新课堂教学内容

在高等职业院校，思政课往往被学生贴上“枯燥”“呆板”的标签，遭遇“老师在讲台上讲，学生在底下玩手机”的尴尬，所以，教师在讲授思想政治理论时要想办法改变这种现状。作为新时代教师，我们应该活学活用，将一系列时代鲜活事例融入课堂教学，用事例去解释理论、去解决问题，不断拉近理论知识和现实生活的距离，将科学知识与马克思主义的立场、观点、方法相融合，将深刻的理论潜移默化地运用到课堂教学中，让广大高等职业院校学生知道马克思主义的理论与观点是有用的、管用的，是可以解决实际难题的。

（三）实施情感教育

情感教育主要包括和谐融洽的教学环境、课堂氛围、师生关系、朋辈关系，是课堂教育的重要组成部分。所以，在思政课堂中注重情感教育能够拉近师生之间的距离，提高学生的认知能力，增强教师的课堂信服力，在思政课中融入情感教育，教师应该改变教学方法，从“单向灌输”转变为“双向交流”，改变之前枯燥、呆板的教学方式方法，进而调动课堂教学感染力，吸引学生的学习兴趣。此外，教师也应该走下讲台，以学生为中心，尊重学生的主体地位，积极融入学生群体，掌握青年学生话语体系，加强师生之间的情感交流。

（四）增强实践教学

高等职业院校学生阳光向上，富有朝气，相比枯燥、呆板的理论课堂，他们更喜欢亲身实践。近年来，随着VR、AR等虚拟技术的普及，线上虚拟教学成为热点，所以高等职业院校要发挥其专业性、技能性优势，发展虚拟教学技术。

基于计算机虚拟现实技术，高等职业院校应该引进新技术，再现虚拟红色爱国主义教育基地，让学生“身临其境”学习红色知识，打造沉浸式、互动式思想政治理论学习体验。

参考文献：

[1]王雪.提升思政课教学实效性的“三个关键”[J].开封教育学院学报，2019，39（9）：230-231.

[2]王霂凡.自媒体时代高校思想政治教育的机遇与挑战[J].豫章师范学院学报，2021，36（1）：17-22.

◎编辑 栗国花