关于开展中职语文综合实践活动的思考

梁月

[摘           要]  语文作为中职学校的主要学科，一直占据着举足轻重的地位。语文来源于生活，并且与我们的生活息息相关，无论是工作还是生活，都离不开语文。与此同时，语文学科也是学生学好其他学科的基础，语文学得好，理解能力就会强，就能更好地找到其他学科中的潜在规律。综合实践活动课作为中职学校语文教学中不可或缺的重要组成部分，在提升学生感悟生活能力方面起到不容小觑的作用。因此，作为中职学校的语文教师，要重视综合实践活动课，利用综合实践活动课提升中职学生的语文核心素养。

[关    键   词]  中职语文;综合实践活动;思考探究

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603（2021）44-0076-02

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”单纯从书本上学习知识是远远不够的，还要增加社会实践。尤其是在当今社会，人才的竞争压力很大，作为语文教师，要做到理论联系实际，将语文知识与实际生活有效、紧密地结合在一起，才能更好地培养学生，让学生在综合实践活动课程中感受社会、体验生活、拓宽视野、丰富文化，进而助力学生全面发展，提升学生的综合职业能力。笔者在前人研究的基础上，结合社会和教学实践，试论语文综合实践活动课程的优势价值与重要意义，探讨中职学校语文综合实践活动课程的具体策略与方法。

一、语文综合实践活动课程的优势价值与重要意义

（一）吸引学生的学习兴趣

相比传统语文课程，语文综合实践活动课程更能激发中职学生的学习兴趣。在传统语文课堂中，教师自顾自地讲解、学生被动地接受，学生不仅会觉得枯燥乏味，还容易出现注意力不集中的情况。再加上教师与学生之间互动较少，不仅学生的主体性没有得到很好发挥，教师也很容易因为得不到学生的积极反馈而出现教学懈怠的情况。除此之外，学生与教师之间缺乏有效的沟通，在这种单一、机械的学习环境下，学生会只关注学习成绩，而不能真正理解学习语文的真正意义，难以做到学以致用。而语文综合实践活动课程能大大减少上述问题的发生，学生在学习语文知识的同时，还能接触到实践活动，在现实生活中真实感受语文课文中出现的各种情感，不仅会提升学生学习的积极性和主观能动性，还能让学生的思想更开阔、表达能力和分析理解能力得到进一步提升。

（二）提高中职学生的岗位竞争力

中职学生最终要进入社会职场生活，因此，为了不与社会脱节，提前了解社会的发展趋势和企业的人才需求，学校开展语文综合实践活动课程十分重要，以此来加强语文学科与职业的联系，在学习与工作之间架起一座桥梁，做到理论与实践的有效结合。中职学生需要在综合实践活动课程中提升自己各方面的能力和水平，提升自己的综合职业能力，以此帮助学生树立正确的就业观，为学生将来踏入社会奠定坚实的基础。

二、中职学校语文综合实践活动课程的具体策略与方法

（一）加强语文与生活的联系

要提升综合实践活动课程的有效性，就要加强语文与生活之间的联系。比如在学习李乐薇的《我的空中楼阁》这一课时，教师可以让学生走出课堂，观察自己家附近有哪些特点和令你喜爱的景物，并学习李乐薇的创造手法，进而写一写自己的“楼阁”。在学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时，就可以让学生去田野观察，通过亲眼观察，记录好该植物的形状、样貌、特性等，并对自己感兴趣的植物进行写作。在学习老舍的《我的母亲》时，可以让学生回忆自己与母亲之间都发生过什么样的事情。

“读书破万卷，下笔如有神。”学生肚子里有笔墨，在写作时才会感觉有如神助。学生要想提升自己的写作水平，需要增加阅读量，开阔视野，拓宽知识面。教师要发布阅读任务，让学生进行大量的名著阅读，搜集名著中的生活素材，以此来加强学生在名著阅读中的生活感悟，为开展生活化写作教学推波助澜。比如，在读高尔基的《童年》时，可以让学生回忆自己的童年，写一写自己的童年趣事。再比如读法布尔的《昆虫记》时，学生会看到作者听蟋蟀拉小提琴、帮蜘蛛装陷阱，教师可以要求学生在感受作者描绘的昆虫世界的同时，也试着写一写自己观察过的自然现象，让学生观察生活、认识生活、热爱生活，从阅读中加强生活感悟。

（二）举办各种主题的读书会

为了更好地发挥语文综合实践活动课程的价值与优势，教师要丰富综合实践活动课程的内容，提升综合实践活动课程的趣味性。可以举办各种主题的读书会，比如“低碳生活”“难忘的人物形象”等等。还可以开展文化类讲座，并邀请社会的知名人士来校进行演讲;还可以组织小说改编比赛、文化知识竞赛、辩论比赛等等，让学生有更多的兴趣和热情参与读书会。

（三）鼓励学生在社会实践活动中锻炼沟通交流能力

“生活是最好的老师”，教师要做到理论联系实际，将语文教育与学生的生活实际联系起来，带领学生走出课堂。与此同时，教师要鼓励学生在综合实践活动课程中多沟通交流，提升学生的语言表达能力，避免学生出现“茶壶煮饺子”的情况。教师可以组织学生走进企业能工巧匠身边，学习他们一丝不苟的工作作风和精益求精的工匠精神，还可以组织学生采访他们，并做好采访记录，写好访后心得，通过倾听他们的心路历程，让学生能以他们为学习榜样，不断提升自身的职业综合素养。

除此之外，还可以采用校企合作的方式，让学生有更多的实践机会，在实践工作中感受语文情感，进而提升自己的实践操作能力和专业技能。开展社会实践活动，不仅有利于教师更好地开展语文教学，帮助学生形成正确的世界观、人生观和职业价值观，为以后顺利就业打下坚实的思想和实践基础，提升学生对社会和国家的认同感、使命感和责任感。

（四）教师要善于利用学习小组合作模式

小组合作学习加强了教师与学生以及学生之间的交流互动，充分发挥并展现了学生的主体地位，符合语文综合实践活动课程的要求。因此，教师可以利用学习小组合作的方式，将语文与综合实践活动课程有效结合。

首先，“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是渺小的，团队的力量是强大的，学生在小组里发表建议，保证每一名学生在团体里都能充分发挥作用。学生在小组合作学习中，可以互相学习，彼此发现对方身上的闪光点，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到反思与共勉。其次，不同层次的学生在同一个团队中，可以做到学习互助，也就是使学习成绩好的学生进一步巩固知识，使学习成绩稍微差的学生有更快的进步。最后，小组合作学习还有利于提升学生的倾听能力与语言表达能力。学生在小组合作过程中，加强了学生之间的交流互动，可以让学生在此期间更懂得倾听其他同学的想法，有利于学生更及时地发现问题、思考问题与解决问题，进而提升倾听能力与语言表达能力，更懂得团队合作。这些优良的品质有利于促进学生的个性化发展，有利于帮助学生更好地学习与生活，更能适应未来社会职场生活。

教师可以根据该课程的内容提出有价值的、高质量的问题，组织学生进行小组探究，以此来培养学生的合作与创新能力，增强学生的集体责任感和荣誉感，提高学生的学习积极性和主观能动性。学生完成小组讨论后，教师还可以让每个小组派出代表进行归纳总结，完成学习反思。

与此同时，教师在分配小组时，要保证各个小组的整体水平相差不大，让学生能通过小组学习，更好地学会分工合作，做到取长补短，进而提升学生学习的效率和教师的教学质量。教师还可以组织一些丰富的小组团建活动，以此来增进组内成员的友谊，促进组内成员共同成长进步。在合作探究的过程中，教师要适时进行启发诱导，鼓励学生大胆地表达自己的想法与观点，培养学生的创新思维。

（五）组织与传统文化相关的活动

教师可以在语文综合实践活动课程中让学生加强对中华优秀传统文化的理解。比如，重阳节的时候，教师组织“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”主题感恩活动，让学生懂得孝顺父母、感恩父母。也可以组织学生去敬老院探望老人，让学生懂得敬老、爱老。在端午节的时候，可以让学生参加包粽子的活动和经典爱国古诗词诵读会，让学生感受传统节日的氛围的同时，加强对中华优秀传统文化知识的认知和传承。

三、结语

语文综合实践课程是提升中职学校学生职业综合能力的有效途径。教师要引起重视，进一步丰富自身教学方法，创新教学模式，还要坚持立德树人理念，积极引入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，实现课程思政，进而总体提升中职语文教学的有效性，促进中职学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1]张雪芹.语文综合实践活动在中职语文教学中的重要性[J].现代职业教育，2021（8）：138-139.

[2]屈红.中职语文综合实践活动的思考与探究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：552-553.

[3]宋开燕.如何有效开展中职语文综合实践活动[J].科学咨询，2020（46）：104-105.

◎编辑 司 楠