简论初中语文阅读教学有效性的提升

摘 要：语文教育对于提升初中生的语文素养有着非常重要的影響，同时也包含了我国文化的传承，需要学生对其进行良好的掌握。随着教育的深化发展，人们对初中语文教育提出了更高要求。学校除了要把基础的知识教给学生外，还要提高学生与语文学习有关的各方面能力，如阅读能力等。因此推广语文阅读教学是提高初中语文教学有效性的必要措施，但目前语文阅读教学在实际教学的过程中还存在许多问题，解决这些问题并提升其有效性是非常重要的。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.069

阅读是学生学习语文时必须掌握的一种学习能力，通过阅读可以让学生进行更深层次的语文学习，帮助学生养成更加良好的语文素养。因此教师在教学时要注重阅读教学的开展，通过制订合理的方法来发挥阅读教学的优势。但就目前我国大部分初中的语文阅读教学来看，其中还存在许多问题，如果不解决这些问题，就会成为制约初中语文教育进一步发展的阻碍因素。

一、初中语文阅读教学的现状

（一）课堂时间分配不合理

初中语文课堂教学的时间是有限的，如何分配课堂时间是一个非常重要的教学技巧。大多数教师在阅读教学时都无法对课堂时间进行良好的把握，一些教师往往分不清教学内容的主次。阅读教学是帮助学生理解文章内容的教学方法，因此应该将教学的重心放在主要的教学内容中，然而一些教师往往会在阅读教学部分花费大量时间，导致主要的教学任务无法完成。同样，一些教师也会因为将时间过多投入主要内容的教学中，从而忽略了给阅读教学分配时间。无论是哪种情况，都不利于学生阅读能力的提高。语文教学除了要注重完成主要的教学任务，还需要注重一些次要教学内容的讲述，如通过阅读教学来强化学生对主要教学内容的理解程度，但是由于一些教师对于课堂时间的管理意识淡薄，再加上课前没有进行周密的教学内容设计，导致其在实际的课堂教学环节中，无法合理掌握主次教学内容的分配，并且在教学的过程中往往还会伴随大量的教学突发事件，这些都会对教学时间造成一定程度上的影响，严重降低了教师的教学有效性，浪费大量的教学时间。

（二）教学模式单一

阅读是一个涉及范围非常广的学习方法，学生除了阅读与语文科目有关的文章以外，还可以阅读各种课外书籍，因此阅读教学应该具备一定的丰富性。然而现实情况却是大部分语文教师采用的教学方法都较为单一，只会运用一到两种与阅读教学有关的教学方法，虽然这些方法具备一定的有效性，但是让学生长时间接触同样的方法，会逐渐降低学生的学习欲望，从而导致教学有效性下降，不利于学生阅读能力的长期发展。教师应该将教育手段扩展到课外内容中，丰富阅读教学的内容。而之所以会造成这种现象，是因为部分初中语文教师已经具备较为深厚的教学资历，在长时间的教学过程中，对语文阅读教学的教学理念以及教学手法都已经固定，尤其是教学思维的固化导致其无法快速学习、接受当代新型的教学理念及教学模式，他们只会在同一种教学模式上不断进行翻新。但是这种方式治标不治本，因为对于同一种教学模式而言，无论进行多少次的翻新，其所具备的教学效果不会有太大改变，长时间让学生接受这样的教学对学生的阅读能力培养非常不利。

（三）教学环节设计不合理

阅读教学同其他教学方法一样，都需要教师在课堂上设计各个教学环节，然后根据课前制订好的教学方案来实施计划。因此在教学环节的设计上，教师需要进行合理的安排。但目前许多语文教师都不具备合理设计教学环节的能力，大部分教师在制订教学环节时，都没有参考实际的教学情况，完全按照自己的臆想进行设计，通过这种方法设计出来的教学环节不具备良好的教学有效性。因为在课堂上会出现各种突发状况，不可能完全按照教师的设计展开教学，因此教师需要提前准备相应的解决方案，加入教学环节中，然而这方面的能力是现如今大多数语文教师都不具备的。对于新上任的语文教师来说，其自身所具备的教学经验还不够丰富，即便深入了解本节课的教学内容之后，也无法制订出具有教学有效性的教学环节，通常其设计出的教学环节之间的衔接性较差，各个环节之间的教学内容有一定的脱节，导致学生在接受这些教学环节的教育时无法获得较为良好的教学效果。而对于一些教学经验丰富的教师来说，其所设计的教学环节通常也会存在一定的不合理性，因为这些教师在设计教学环节时通常都是仅凭自身的教学经验，虽然丰富的教学经验能够为其所设计的教学环节提供一定的合理性，但是也恰恰因为如此让这些教师忽略对教材内容进行深入探讨，导致其所设计出来的教学环节与实际的教学内容偏差较大。

二、提升初中语文阅读有效性的关键举措

（一）合理规划课堂时间，注重学生自主学习能力的培养

合理规划课堂时间能够非常明显地提高阅读教学的有效性。阅读对于学生学习语文知识来说是非常重要的，因此教师在课前要合理安排学生需要阅读的内容，并预算出学生阅读大概花费的时间，然后再对主要教学内容的时间进行安排，将有限的教学时间充分利用起来，实现教学效率的最大化。教师在进行阅读教学时也要注意对学生各方面学习能力的训练，可以要求学生在课堂阅读时间内进行自主阅读，根据自己的方式对文章进行阅读。通过这样的方式可以让学生在阅读的时候发挥个人能力，从而在长期的阅读过程中逐渐培养起自主阅读的能力与习惯，有助于学生今后进行更有效的阅读。由于语文阅读涉及的知识面过于广泛，单靠课堂上有限的阅读时间无法满足学生阅读能力增长的需要。而在实际的情况下，学生阅读能力的成长以及培养都是在课下自主阅读的过程中实现的，课上的阅读教学主要是教师对学生进行主观上的引导，教给学生必要的阅读技巧，或者是为学生推荐一些值得阅读的书籍，然后让学生利用课下时间通过自主阅读的方式阅读这些书籍，在阅读中逐渐提高各方面的能力。

（二）采用情景教学法，使学生快速融入阅读环境

初中生阅读时往往很容易受到外界环境以及因素的影响，因此教师在进行阅读教学时需要在班级内制造良好的阅读学习环境。目前最为有效的方法为情景教学法，通过这种教学方法营造出与文章内容有关的情景，从而吸引学生的注意力以及兴趣，让学生能够自觉进入阅读状态中，降低学生受到其他因素影响的概率，在这种状态下，学生可以极大地提高阅读效率。语文教材中每篇文章所描述的内容不同，所以表达出来的情感也会不同，如果学生在阅读时不能对文章的情感进行深刻体会，那么就不能对文章进行更深层次的解析。因此为了改善这一情况，教师需要营造出与文章感情相似的情景环境，让学生快速融入相应的情感中，从而提高学生对文章的感知力以及敏感性，让学生能够在阅读的过程中发现更多隐藏信息，提高阅读质量与效果。同时这也是学生进行阅读时必须具备的一种阅读能力以及思维，因为就初中语文考试而言，会涉及大量的阅读内容，而这些阅读文章的问题设计通常都是围绕文章的情感展开的，学生需要在阅读文章的过程中感受其中所蕴含的情感，然后站在作者的角度上看待问题，这样才能够得出正确答案。而这种感受文章情感的能力就是通過情景教学法锻炼出来的，在长时间的学习过程中，学生能够在阅读文章时在内心自动营造出相应的情景氛围，从而与文章中蕴含的情感产生共鸣。

（三）设计教学环节，优化阅读教学体系

要想充分发挥阅读教学的优势，就必须设计有效的教学环节。教师在课前首先要对本节课的主要内容进行深入分析，找出其中需要学生进行阅读的部分，然后结合前后内容，根据课程教学进度挑选适当的时机让学生进行阅读。一般情况下，阅读的教学环节通常可以设置在课堂教学的初始阶段，因为在这个阶段让学生进行阅读，不仅可以加强学生对本节课内容的理解，而且也可以集中学生的阅读思维注意力。因此教师要将教学中心放在这个阶段的教学环节设计上，结合本节课的主要教学内容，设计出能够完全融入课堂的教学环节，并让各个教学环节之间产生良好的衔接性，通过这样的安排方法，合理设计教学环节，以此优化阅读教学体系。

（四）组织小组合作学习，提高阅读效率

阅读不仅可以通过学生个人的方式来进行，也可以通过团体的方式来进行，并且团体的阅读方式能够带来更好的阅读效果。目前较为实用的团体阅读方式为小组合作学习，教师需要将班级内的学生根据人数划分为数个小组，然后将阅读任务下达至小组中，明确学生的阅读目标。小组成员可以再次对教师下达的阅读任务内容进行分配，可以采用一人一段的阅读方式对整篇文章进行通读。通过这样的方式，将阅读任务分配到每个学生身上，让阅读成为学生的一个学习任务，这种任务模式的教学能够极大地提高学生的学习能力，因为这会激发学生为了完成教学任务而努力进行阅读的心理。任务合作学习法就是利用学生的这种心理来展开教学的，并且在这个过程中让学生学会互帮互助，解决阅读过程中遇到的困难，提高学生的团队合作精神以及团队协作能力。通过合理的分工合作，把一篇较长、较难的文章分解成几个部分，从而让整篇文章的难度有所下降，降低学生在阅读过程中遇到的困难，有效提高学生的阅读效率。

三、结语

总之，阅读教学是初中语文教学中一个重要的教学模式，对于提高学生的语文整体素养以及阅读方面的能力有明显的效果。因此教师应该明确意识到当前阅读教学中存在的问题，根据问题制订出具有针对性的解决方案，通过合理规划课堂时间、合理设计教学环节、实行合作学习等方式对学生进行更加深入的阅读教学，提高学生的综合阅读素养。

参考文献：

[1]陶生林.初中语文教学中如何提高学生阅读有效性[J].课程教育研究，2019（26）.

[2]闫雪.初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性分析[J].中国校外教育，2015（9）.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：雒尉祖（1980.8— ），男，汉族，甘肃甘谷人，中小学一级，研究方向：语文高效教学。