浅谈绘画分析在小学低年级语文教学中的渗透作用

摘 要：绘画是美术教学中的内容，将美术教学合理融入语文课堂教学中，将会调动学生的各种感官，使其更加深入地品味语文，提升语文教学的趣味性和生动性，让学生利用绘画元素来更加直观形象地理解语文抽象内容，激发自身学习欲望，从而达到理想的教学效果。所以，在后续教学工作中教师应当发挥出绘画的渗透作用，为学生创设良好的教学环境，确保学生共同进步发展。

关键词：绘画分析;小学低年级语文教学;渗透作用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.035

新课标指出，小学低年级语文教学工作中教师应注重采用多样化的手段来进行授课，因为对于处于小学低年级的学生来说，其心理和生理还处于发展阶段，只有提升学生的形象思维以及创新思维，才会达到理想的教学效果，促进学生的全面发展。而绘画在小学低年级语文教学工作中的合理运用将会激发学生的学习兴趣和欲望，提升自身感悟能力，最终达到理想的教学效果。因此，本文将围绕绘画在小学低年级语文教学中的渗透作用来展开分析，再提出有利于促进绘画在小学低年级语文教学工作中有效渗透的可行性对策。

一、针对绘画基本特征的分析

在小学低年级语文教学工作中采用绘画具有促进作用，实现了对教材学习的补充，确保教师的教学手段更加丰富。小学低年级的学生处于发展阶段，对一些抽象的事物理解起来较为困难，而利用绘画则会帮助学生更加形象具体地了解抽象知识点，利用图画以及少量文字将抽象的概念以直观的形式展现出来，确保学生的学习更加顺畅高效。所以，绘画对学生的语文启蒙有着深远影响，并且主要以图画为主，将各种知识点以充满趣味性的图画的形式展现。一般情况下，绘画内容都具有多样性，也可以以故事组成图画，将各种语文重点知识穿插其中，让学生在观看图画的同时获取知识，提升自身的学习能力以及道德品质，而且在语文教学工作中融入绘画，还会激发学生的学习欲望和主动性，达到理想的教学效果。

二、针对绘画对小学低年级语文教学补充作用的分析

小学低年级语文教学主要是帮助学生形成良好语文学习基础，学生所学习的范围往往都会局限在语文教材当中，而语文教材都以文字为主、图片为辅，实现对语文学习内容的合理划分。所以在后续的语文教学工作中，教师应坚持遵循以语文教材为基础来合理挑选适合学生学习的绘画来丰富学习内容。绘画是一种高效性的辅助型教学手段，让学生在观看或者制作绘画的过程中学习语文知识，将各种丰富的信息量全面内化吸收，还有利于开阔学生视野，掌握语文教材之外各知识点。小学低年级时期的学生，其认知特点和绘画内容将会相互融合，激发想象力和创造力，培养学生的发散性思维。另外，在语文学习中难免会遇到阅读各种长文章，但是由于部分学生的理解能力有限，即使在通读完全文之后，也很难掌握文章的主旨，未能和作者产生共鸣。而在教学过程中融入绘画会达到理想的教学效果，提升学生的理解能力^[1]。

三、针对绘画在小学低年级语文教学中运用存在问题的分析

在新课程改革不断深入的背景下，语文教学工作不断优化和完善，更加注重采用多样化的手段授课。教师自身的教学理念以及教学手段将直接影响最终的教学质量，但是由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，未能意识到绘画在小学低年级语文教学工作中的应用价值，绘画应用的优势并未完全展现，这主要体现在我国在语文教学中利用绘画开展教学的时间较短，未形成较为系统的教学经验，以至于绘画在小学低年级语文教学工作中的应用较为呆板，缺乏和教材内容的联系。而且绘画的内容是较为丰富多样的，只有选择合理的绘画，才能达到理想的应用效果。虽然小学低年级的学生智力都处在发展阶段，但是学生自身也是存在差异性的，每个学生的发展情况都不同，对绘画的要求也随之不同，如果所选择的绘画缺乏专业性，和学生的个人能力不匹配，也不利于体现出绘画应用的效果。与此同时，当教师在利用绘画开展教学时，一般都采用散养形式，让学生自主根据绘画进行学习，这就导致部分学生会被绘画的趣味性所吸引，不能体现出应用绘画的教育作用。除此之外，绘画应用并未形成完善的评价体系，种种问题的存在都将会导致绘画在小学低年级语文教学中的应用价值不能全面体现。

四、针对绘画在小学低年级语文教学中实际运用的分析

（一）教师绘画

为了促进绘画在小学低年级语文教学中的合理运用，教师自身应当注重绘画。其中在课前导入环节，利用绘画来激发学生的学习欲望和主动性，确保学生被绘画的丰富性以及趣味性所吸引，从而将自身专注点放在学习中，提升课程导入的整体效果，这就要求教师在实际的授课之前依据本节课教学的重点画一幅和教学内容相互联系的实物，并以多样化的形式展现，吸引学生的好奇心和注意力，激发对本节课学习的兴趣，化被动学习为主动学习。与此同时，小学时期的学生理解能力不太高，在处理一些抽象化問题时很难全面认识和掌握，部分词语是学生在以前学习中并未接触到的，而在学习这一类词语时，学生会很难理解和掌握，而教师利用图画，再配合形象化讲解，将会加强学生的认知，达到事半功倍的教学效果，在后续学习和生活中能够学以致用，实现举一反三。除此之外，背诵一些经典作品来加强理解也是帮助学生积累语文知识的可行性手段。而采用图文结合，利用图画的形式来辅助学生背诵，不仅能提升背诵效率，还会降低背诵的难度系数。所以，教师要引导学生背诵时实现“以画导路”。根据实际教学分析，在小学低年级语文教学工作中有了绘画，会使教学课堂具有生机和活力，让学生有更多的感悟，并且师生之间的关系也将会变得更加和谐。

（二）学生绘画

绘画在小学低年级语文教学中的渗透不仅体现在教师绘画，同时还要让学生绘画，教师要善于抓住学生喜欢画画的特点，在实际授课时要求学生自主画出和学习内容相关的图画，并顺势引入教学主题，把学生带入到特定的教学情景当中。在低年级语文教学工作中关于描写色彩的文章类型是较为丰富的，而在学习这一类文章时，教师可以为学生提供足够的时间和空间，确保其能够利用各种染料涂一涂、画一画，让学生在画中加强领悟。因此，教师应根据实际的教学内容，再综合考虑学生实际情况来合理设计各种关于绘画的拓展练习，确保学生的思维更加广阔，学习更加扎实^[2]。

五、针对绘画在小学低年级语文教学中渗透作用的分析

（一）激发学生热情

在小学低年级语文教学工作中渗透绘画会激发学生的学习热情，著名教育学家乌申斯基曾经说过：如果学生对学习没有兴趣的话，会处于一种被动的学习状态，那么也就失去掌握知识的意愿，这就告诉语文教师要想让学生获得良好学习体验，掌握更多文化知识，提升综合能力，就应当让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。并且对于小学低年级的学生来说，传统的说教是很难引发共鸣以及吸引学生注意力的，所以绘画的渗透和应用将会展现自身价值，让学生体会到学习的乐趣。

（二）提升识字能力

小学低年级的学生自身知识储备较少，所以词汇量较为匮乏。识字教学工作的开展是至关重要的，同时识字教学也是小学低年级语文教学工作中的重难点，只有让学生具备良好的识字能力，才能够更加顺畅地完成阅读文章，提升阅读感受。要想提升学生的实质能力并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要学教师采取正确的手段进行引导，确保学生在识字学习中达到理想的学习效果。而绘画的有效应用是至关重要的，教师可以先在黑板上为学生画出各种图形来让学生进行“认一认”，再展开想象，看一下教师画出的各种图形都代表着什么，引导学生细致探究，在这一过程中还应发挥出多媒体技术的应用优势，实现在对形象图形的分析，让学生掌握各种汉字的特征，加深记忆，领悟生字的含义。

（三）加强理解能力

在语文教材中大部分的内容都有较强的理论性，单纯讲解的话，很难帮助学生理解吸收，而采用绘画手段进行授课，将会帮助学生提升自身理解能力。因为具体的语言文字都是较为抽象系统的，理解起来较为困难，而直观丰富的画面较为形象，学生在理解时也就比较简单。教师要想落實让学生把各种抽象的书面语言转变成为形象思维，就应培养学生良好的感悟力以及想象力，通过借助绘画的手段来辅助语文教学工作的开展，会高效地帮助学生理解各种教材内容，从而提升学习效果^[3]。

（四）培养创造能力

绘画在小学低年级语文教学中的渗透会培养学生形成良好的创造能力，语文学科有丰富的内容，各种文学作品都有着文化内涵，并且在每一段优美的文字中都体现出了各种思想情感，当学生在学习时，如果深入理解，将会和作者产生情感上的共鸣，激发自身的发散思维，这也是提升学生创新能力的前提和保障。因此，在后续教学工作中教师应充分结合教材内容，合理设计有拓展性的绘画教学训练，帮助学生全面吸收课文内容，拓展知识视野。

六、结语

通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学低年级语文教学工作中采用绘画的必要性。语文教师要有反思意识，在日常教学工作中总结经验，善于反思，从而将绘画的应用优势体现出来。由于思维的限制，部分学生对较为抽象系统的语文学习内容很难掌握，而且语文教学工作具备较强的理论性，采用绘画的手段进行教学，将会让学生体会到语文学习的乐趣，主动融入学习过程中，激发学生学习热情、提升识字能力、加强理解能力以及创造能力，让学生学习获得良好学习体验，为显著提升语文整体教学质量以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李文纯.利用绘画促进小学低年级语文教学的尝试[J].科教导刊：电子版，2017（32）：166.

[2]朱宁婕.绘本和语文课堂的那些事儿——绘本对小学低年级语文教学的意义[J].课程教育研究，2016（31）：57.

[3]万娟.正视小学语文绘本教学中存在的问题实施有效的提升策略[J].语文画刊，2017（7）：46.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介：陈丽丽（1984.10— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

课题项目：本文系2019年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《依托绘画心理分析开展小学低年级思想教育的探究》研究成果之一，编号：GS[2019]GHB1310。