互联网时代下生物化学与分子生物教改策略分析

肇瑾

（贵州大学农学院，贵州 贵阳 550000）

0 引言

生物化学与分子生物学是和生命科学密切相关的一门科学，它与免疫学、病理学、药理学、生理学等学科有广泛的交叉与联系，包括生物大分子的基因表达与调控、物质代谢与调节、常用分子生物学、大分子的功能与结构等内容。生物化学这门学科的课程特点为：酶多而杂难以区别、代谢机制复杂难记、部分概念模糊难懂、理论抽象难理解。怎样在老师的指引下，将这门课程复杂的、深奥难懂的知识变得简单易懂，为学生进一步掌握和学习这些专业知识打下基础呢？目前，一些高校在生物化学与分子生物课程在教改当中，多措并举、改革创新教学方法、研究教与学、探讨怎么样提高学生的参与度和学习兴趣，以期提升学生分析发现解决问题的能力，通过归纳总结来吸收新知识，提高了学生的团队合作能力、创新思维能力和动手操作能力，取得良好成效。

1 生物化学与分子生物学课程的教学现状

目前，高校对于临床医学专业学生教育，现阶段主要采用基础性课堂教学、实习和临床实践等阶段性的教学模式。生物化学与分子生物学的教学内容大多很抽象，包含了化学与生物等多个领域的知识内容。所以高校在教学的过程中，一方面学生对于生物化学与分子生物学所学的课程内容不易理解，很容易丧失学习的主动性与积极性。另一方面，教师在课堂上缺乏学生积极学习情绪的能力，导致课堂上学生学习效率低下。其次，对于学生成绩的测评，高校仅仅采用期末考试的形式为主的测评机制。在这种管理和评价模式下，学生虽然完成了所谓的学习目标，但对于知识创新思维的培养、多学科综合能力、习惯的养成、学生自主学习能力和知识的渐进积累等教学环节缺乏重视，容易出现学生考试的分数和实际的课程专业能力脱钩，造成学生高分低能。所以，新时代下临床医学的教育方法和情况给教育工作者们提出新的问题与挑战。

2 生物化学与分子生物学教改面临问题

目前阶段我国各个高校的生物化学和分子生物学的教材，基本都是由教育部门同意规划与编制的，因此，生物化学与分析生物学的教学内容很相似，生物化学和分子生物学的基本理论知识重复率很高，重复率较高为高校教学带来一些困扰，还影响了教学的效果。且教授生物化学和分子生物学的教师如果缺乏沟通与交流，对于教学内容与进度没有事先比对教学方案，那么在日常的教学过程中就会面临很多问题：①重复率较高的教学内容课程授课顺序被改动，会破坏该学科教学的系统完整性。比如：生命遗传信息传递的调控和过程这部分的教学内容，分子生物学是部分高校的重点学科，研究教学方案的老师为了避免教学内容的重复，在生物化学这门课程中就将部分内容加以删改。但经过这样的处理后，一些学生就无法系统理解生命代谢物质，因此这种做法有待改进。国内一些高校将生物化学与分子生物学分成两个教学部门，一部分是把生物化学和分子生物学分开进行教学，分为两门独立的学科。另一部分是把生物化学和分子生物学联合在一起进行教学，合为一个课程。贯通式的教学可以避免生物化学和分子生物学内容重复，但是贯通式的教学会导致生物化学和分子生物学的上课时间提前，学生学习分子生物学内容时需要生物化学知识打基础，如果没有一定的基础将会加大学生学习分子生物学的难度。但若将两门课程进行合并，将会导致课程内容多而复杂，让学生对于学习这门课程产生一定的恐惧感，将教师教学难度加大，很难画出重点与难点，为了让课程的学时适配，很容易将一些内容进行删减，又会造成教学很难系统化，会造成学生缺乏知识系统性知识储备，无法将两门学科融会贯通，导致课堂教学效果难如人意；②教师的教学职责不是很清楚，如果教学内容重复就进行互相推脱，不仅不利于教学效果，还会让学生片面的理解所学知识，无法把握真正的知识点，甚至为避免重复将大部分的教学内容进行删减，使教学内容缺乏全面性；③将两门课程放在一起进行授课，将会导致内容重复浪费了时间与精力，教学效果也难如人意。

3 创新生物化学与分子生物学教学策略

3.1 明晰各自课程教学目标

生物化学和分子生物化学内容重复现象比较普遍，在教学方案的设计上，需要明确两学科的教学目标与重点，尽量规避由于课程内容重复带来的负面影响。如：对于大分子生物课程的教学，生物化学的教学重点应该放在功能、结构以及结构功能之间建构的联系；但分子生物学的教学重点是生物大分子之间的影响机制和相互的作用，对于蛋白质表达、基因复制转录，生物化学的教学重点是基因传递的影响与规律的环节；而生物化学的教学重点则是核酸与蛋白质的合成过程。这样就可以帮助高校突出教学重点和教学目标，即使课堂内容有部分重复，学生也会可以将两门课程合理分开并具有不同的收获。将两门课程分离教学后，因生物化学内容较为丰富且难度系数高，所以需要教师在研究教学方案时将教学重点突出，避免冗杂的生物知识降低课堂效率，对于非重点内容，可根据学科专业分出重点。分子生物学要突出核心内容，还要关注对生物学科的前景分析，简单讲，就是将糖复合生物、生物膜、病毒等有关研究简单安插到课程中去，因为专业研究内容和课堂重点没有联系，仅仅简单粗暴的将专业知识安排到其中，将会让课程变得杂乱而没有头绪，为学生今后课程学习带来难度与压力，分子生物学的课程内容要合理进行取舍，系统的将要将知识进行串联，完善相关教材让专业知识更便于学生的理解。

3.2 结合“互联网+”引进先进教学手段

互联网教学技术可以将生物学中需要进行试验的部分，以更加直观的方式呈现给学生，学生在课堂上根据电脑屏幕上面的图片对于课堂相关仪器与药剂进行辨认，可以有效避免实验失误率，提高课堂教学效率。让学生在教学课堂中明确基础实验过程与仪器，在接下来要进行的实验中进行高效的整合运用，以往的生物实验教学仅仅是教师在讲台上进行生物实验，但是后面的学生看不到具体的实验过程，需要老师进行多次实验，方便学生可以看清实验过程，导致课堂效率低下浪费课堂时间。互联网的发展丰富了我们的生活，也为我们提供了便利，微信、QQ 等软件方便了我们的沟通，在教学领域中互联网也发挥了巨大作用，以微课的形式呈现在师生眼中，丰富教学内容为师生提供了更加优质的教学资源，让学生随时随地都可以上课，方便学生利用碎片化时间进行学习。微课是指在一个教学学核心的基础上，以视频授课的方式进行教学，微课对于课程针对性明显，包括药品的说明、化学实验仪器、通用的实验方式、危险性的实验行为等，帮助学生在课下利用微课进行预习和复习，为学生的学科性学习打下坚实的基础，通过这样的教学方式提高学生的学习兴趣与老师的教学质量。

3.3 创新实验教学方法

高效的教学方法对于教师授课的良好效果具有促进作用，在生物化学和分子生物学的教学过程中，教师应针对学生实际基础知识的高低、学科分类的不同将教学方式进行优化。在进行基础实验教学的过程中，传统的教学方式下老师会将基础知识、实验注意问题、各种仪器的使用注意事项等理论知识，然后学生在教师的帮助下根据指导进行相关试验，但是部分学生由于对于实验药品与仪器不熟悉造成不会用与不敢用，教师在授课中难以保证良好教学效果。高校教学方案研究人员可以针对这个问题进行创新教学方式，如可以让师生进行面对面教学，把学生进行分组要求小组实验与讨论，任命小组长帮助管理与监督实验进程，教师在这个过程中指导学生进行试验，对于学生试验方法及时给予指导与纠正，帮助学生了解正确的实验方式，增强教学实验效果，帮助教师更好地完成教学目标，之后再要求学生按照正确的教学方法进行巩固性试验，提高实验效果与基础知识。在进行基础实验教学中，教师可以利用归纳教学法与启发教学法，帮助培养学生的探讨的能力，如：对于在血糖浓度中激素能够起到多大作用的实验，大部分的小组实验都可以证明胰岛素可以降低血糖，但是也有一部分小组在实验过程中没有发现胰岛素的作用，所以，教师可以向学生提出问题引导学生，找到没有发现实验结果的原因，通过实验总结后，可以发现以下原因：①进行动物实验过程中，动物由于剧烈的挣扎而导致的血糖上升；②学生没有按照正确的实验步骤与注意事项进行试验操作，导致实验无法得到正确结果，但实验失败也会为学生积累教学经验，帮助学生进一步提高分析能力。

4 结语

生物化学与分子生物学教师，应不断分析和改进实验教学方法，加强理论与实践的结合，提高生的动手能力和夯实所学基础知识。随着社会人才需求的不断提高，高校应加强生物化学与分子生物学的课程整合，并进行合理的教学改革，完善教学评价体系，以期更好地实现教学目标，为社会输送符合职业需求的高质量人才。