课程思政融入高职医学类院校英语教学的设计与实践

王宏宇 王艺睿

（承德护理职业学院，河北 承德 067000）

高职院校英语教学指南里教育部门针对英语教学作为人文教育一部分，提出人文教育具有工具性、人文性的双重性质。从人文性的角度来讲，英语教学应该弘扬人的价值，坚持以人为本，关注和重视学生有关综合素质的培育。而且要在日常的教学内容之中融入有关核心价值观知识。所以，积极挖掘英语课程的思政人文内涵，让工具性和人文性教学优势之间融合是有必要的。

一、课程思政融入高职医学类院校英语教学的设计与实践价值

高职医学类院校英语教学课程本身就包含丰富的人文知识，通过其知识的挖掘和思政内容的渗透，可以增强高职医学类院校在人才培养和教育等方面的综合效率，为有关医学类专业学生的英语学习提供保障。经济发展新常态背景下，我国现代医学行业发展取得显著成绩都好，并且逐渐进入到生物、心理、社会的模式，要求相关医务工作者需要具有关心疾病发生和诊治的意识，更要关心患者、关注社会。当前新时代对医务工作者的综合能力和素质提出新的要求，不仅需要其具有精湛的治病救人能力，更要具有高尚的道德品质。当前高职医学类院校作为专业医学知识人才、创新型人才培养的大营地，应该重视学生学科教学能力以及良好道德品质的培养。所以，从医学院校自身的办学特点来看，其学校就应该高度重视学生思想政治教育和相关技能培养的工作，进而更好地担任有关高素质医学人才培养的重任，不断为社会培养出更多医学专业的人才，更主要的是通过英语教学与思政教育的融合，也能培养学生一种英语交流的技能，以及良好的文化交流素养和道德意识。在设计和实践的过程中，医学类院校英语教学和思政的结合可以优化传统课堂教学的观念以及模式，让课程思政整个教育在高职医学类院校的教学中取得较好成绩。在学生学习课程思政和英语结合以后的知识时，能够让学生提升教材中人文知识挖掘的意识，并且感受教材中与思政教育有关的更多理想信念，或者热爱祖国、具有社会责任感人物和故事，使学生可以在教师的引导下逐渐增强自身道德品质，并最终成长为国家所需的创新型人才，进而将自己的个人价值和工作优势发挥出来。

二、课程思政融入高职医学类院校英语教学的设计与实践问题

（一）学生学习能力参差不齐

近几年，高职医学类院校学生学习能力呈现出参差不齐的问题，一部分学生是通过单招的方式进入学校，还有一部分进入高职院校时的高考成绩较低，缺乏文化课基础和学习能力，特别是英语学习方面存在总体水平低的问题，还有学生对英语不感兴趣，词汇量匮乏、英语语法知识薄弱，在英语学习方面缺乏自信。少部分学生认为进入高职医学类院校以后就不用再继续学习英语了，缺乏对英语学习的热情，而且存在严重的抗拒心理。当前高职医学类院校在英语教学中其考试内容比较简单，但大部分学生仍然缺乏学习自信心和动力，未能很好地参与到考试和学习中，导致其学习效果差，还有很多学生只是蒙混过关。为了改善学生学习能力参差不齐的问题，部分高职医学类院校英语教师尝试在课堂教学中挖掘英语人文性、工具性教学优势，展开思政教育教学工作，然而，由于部分学生对英语知识学习不感兴趣，所以教师在挖掘背后思政教育理念、价值等方面，学生参与的兴趣也不够强烈，进而再一次制约医学类院校英语教学和思政教育之间的融合。

（二）未能及时优化教学观念

高职医学类院校在创新型人才培养中，普遍存在学生和教师对英语教学观念不够先进等问题，在日常教学中教师以完成医学类院校或专业学生教学目标为目的，缺乏对学生学习能力、理解能力的关注，并未将互动式的学习引入到课堂教学中，从而使学生的英语抵触情绪加重。为了落实课程思政育人理念，教师需要在英语教学中寻找多种可以使用的教育方法和策略，对学生进行思政理念和教育内容的渗透。比如，播放英语跨文化交流视频、创设良好交际情境等形式，为学生的课程思政学习提供保障，然而当前高职医学类院校在教学中，未能合理地将英语教学与思政之间融合，对其教育融合和设计的工作重视不足。在实际教学中还是以完成英语教学目标为主，忽略对英语学科知识所包含思政元素的挖掘，从而使得学生在日常学习中对思政了解不足。另外，在英语教学案例和知识讲解时，教师要适当地向学生讲解医学类岗位工作有关的职业道德理念、精神，培养学生高尚的医德医风，进而更好地树立正确价值观。由于教师忽略对思想政治教育的渗透，所以在通过英语课堂教学培养学生医德医风、高尚职业道德和品格等方面存在不足，过于注重学生英语理论内容的讲授。

（三）缺乏教学实践师资队伍

在培养国家紧缺的医学专业复合型技术人才中，高职医学类院校应该结合近几年的社会发展方向和特征，最大程度地做好学生教学和培养等工作。然而，随着高职院校学生报考数量的逐渐增加，导致高职院校普遍存在缺乏良好师资力量和队伍的问题，从而造成现有教师工作负担加重，尤其是在面对数量逐渐增多的学生方面，教师会感受到压力大、力不从心，难以提高其教学质量。高职院校普遍存在缺乏教学实践师资队伍的问题，高职医学类院校也不例外，在其专业人才培养或者英语教学中存在缺乏实践师资队伍的问题。尽管部分教师具有医学类院校英语课堂教学和思政融合的意识，但是由于其自身工作量较大，所以在日常教学中对思想政治教育内容的渗透不足，未能很好地针对医学类院校教学发展特点和学生英语学习实际情况对其思政理念、知识进行渗透，从而给教学设计和实践发展等工作带来不利。在师资教学队伍的培养中，部分学校缺乏教师培养意识，未能引入更多具有课程思政建设精神、能力的创新型教师，导致学校在课程思政开展等方面的效果不佳。教师在自身教学和发展中缺乏课程思政育人理念，未能真正地在医学类院校学生英语教学中开展与理论教学有关的活动，而且对学生良好职业道德素质、奉献精神的培养存在不足，难以从多方面发展医学类院校学生和未能岗位职业素养和能力。

三、课程思政融入高职医学类院校英语教学的设计与实践策略

（一）提升课程思政育人效果

在课程教学中嵌入和引入思想政治教育内容，可以潜移默化地培养医学生人文素养和职业素养，更会增强学生独立思考能力，使学生在医学类院校英语课堂的学习中提升爱国情怀和社会责任感，将学生培养成为有医德、令人尊重的未来优秀医生。高职医学类院校作为培养具有精湛医学专业知识的医学人才学习主阵地，应该重视课程思政对人才培养的价值，逐渐增强有关思政育人的效果。医学院学生需要在基础学习的过程中掌握英语知识，但同时又要树立正确的道德素养和文化精神。所以，高职医学类院校在课程思政建设中可以将其教学理念和方案与医学各专业或者非医学专业各科课程之间结合，达到对学生进行全面培养的目的。然而最主要的是在英语教学中渗透思想政治教育内容，学校可以本着以学生为本的办学宗旨，明确课程思政教学目标，其目标可以是增强医学生英语听说读写译能力，还要使学生在学习中掌握中西方文化的英文表达形式，最主要的是培养学生与医学专业有关的职业精神和人文素养，使学生可以在未来流畅地与国外友人交流，了解英文介绍中国文化和思想的方式，进而坚定不移地提升核心价值观和学习能力。

（二）重点创新教学实践观念

在思政教育的有效渗透和应用中，高职医学类院校需要从教学内容的改革方面入手，将学科教材内容和思政元素之间融合，但最主要的是重视创新教学实践观念。在教学观念方面，英语教师可以改善原本的教学态度，通过互联网+的育人形式循序渐进地向学生渗透新鲜的课程思政知识。比如，英语教学可以巧妙地和信息技术之间融合，然后向高职医学院校学生播放和思政有关的英文视频，或者向学生传递贴合英语课堂教学内容和文章的思政内容，使学生的学习范围变得更加广阔。当然教师可以布置线上讨论和小任务，要求学生充分了解多媒体课堂学习带来的便利。另外，教师可以尝试运用展示正能量的课堂教育方式，培养学生的学习兴趣，以及增加学生对英语德育教育内容的印象。比如教师可以运用英语小演讲、小品赛、短句、配音等方式，推动学生的课堂学习和发展。在其教学观念和实践观念的创新与发展中，教师要运用素质教育理念和精神为学生开展教育活动，比如素质教育强调重视学生德育教育和人文精神培育，高职医学类院校学生培养离不开教育培养的这些内容，其教师应该通过英语教学课堂对学生进行全面培养。

（三）健全教学师资队伍体系

高职医学院校学生在学习过程中，其英语课程作为基础课程之一，对医学院校学生成长和发展起到关键性作用。当前高职医学院校英语教学中可以构建师资队伍融入思政内容。针对高职医学类院校第一学年教学的学生，学校可以要求教师围绕中西方文化差异的主题，根据国内外时事政治和历史事件，引导学生正确了解中西方文化之间的差异，并通过学习体会中华文化的深厚底蕴，然后引导和鼓励医学类院校学生坚定理想、努力奋斗。在第二学年的教学中，可以要求教师结合中华优秀传统文化外宣抗议背景下的中国精神主题，向学生讲解思想政治内容和与时代发展有关的时事政治，对学生进行爱国主义教育，使学生能够在学习中坚定理想自信、制度自信、文化自信，帮助学生提升崇高的职业道德和精神。在要求教师循序渐进开展课程思政教育工作以后，学校还要加大创新型教师人才的引进力度，不断从各个重点和名牌高校聘请英语专业教师，构建完善的师资队伍体系，让教师可以更好地参与到工作中，当然学校可以定期对英语教师的课程思政建设能力、精神进行培养，而教师自身要积极学习课程思政理念，并且在高职医学类院校学生培养和教育中加强英语和思政之间的结合。

四、结语

时代创新发展背景下，英语通常以国际性通用语言的特征，帮助国家与国家之间进行合作和沟通，更会令企业、人员之间通过英语之间进行互动。在科学设计和完善高职医学类院校英语教学体系时，应该让英语教学和学生实际工作岗位情况以及国际之间进行接轨，引导学生交流学习医学专业的经验和知识。并提升课程思政育人效果、重点创新教学实践观念，以及健全教师教学师资队伍体系。