小学语文思维能力的培养分析

宋新文

（甘肃省庆阳市正宁县西坡镇西坡小学，甘肃 正宁 745300）

前言

学生思维水平的提升对于其未来一生的成长都有着至关重要的作用，在小学阶段良好思维能力的教育引导工作，真正凸显教育特色，使学生真正在吸收了知识后，得到最佳的发展效果。所以本文也基于小学语文课堂教学活动的开展实际情况，以语文这门学科为核心，探讨全新教学模式下，学生思维能力提升具体的策略和方法。主要目的就是利用一个全新的教育理念，以及最为有效的教学方法，优化小学语文课堂教学的效果，改善以往教学工作存在的弊端，激发学生学习积极性的同时，促进学生未来良好的成长和进步。

一、小学语文思维能力培养的意义

小学语文课程作为这一阶段学生学习的一个重要科目，对于学生情感的培养，以及语文素养的提升，乃至学生人文精神的奠定，都有着非常基础性的保障作用。通过语文课堂知识的学习，能够培养学生良好的内在品质，也是语文课堂教学的一个重要目标。在开展语文课堂教育工作时，教师需要运用正确的方法，引导学生能够开展有效的语言交流，提高学生交流和探讨的能力。同时，语文课堂教学工作也需要依托最新的教育理念，以学生为核心，促进学生知识体系的有效构建。深度学习是所提出的一种最新的工作内容，其所包含的教育非常广泛，在落实的过程中虽然拥有着一定的困难，但是教师依然需要学会抓住课堂教育的重点，有针对性地引导学生，让学生能够在学习语文的过程之中乐在其中。

二、小学语文思维能力培养的策略

（一）基于深刻实践体验，走向深度学习

小学的语文这门学科所呈现出主要的特点就是，在实际的知识分析理解的过程中，所呈现出科学性只是较强的，所以教师也需要最大程度的利用全新的课堂教学模式，以及有效的课堂教育方法，重点对学生实践的能力和水平进行有效的引导和培养，这样才能够激发起学生的学习潜能，丰富课堂教学工作所涉及的实践活动，引导学生能够把所学习的知识与实际生活相互之间进行联系，以此达到学以致用的课堂教育目的，也能够让学生在学习知识的过程中，获取良好的情感体验和精神上的感悟，迸发思维的火花，学会融会贯通，提高自身的学习能力。

例如：以《乌鸦喝水》这篇文章为例，课堂上教师需要突出实践教学的意义以及创新教学的优势，结合书本课后的习题提出问题：“最后乌鸦是怎么喝到水的？”教师在课堂上带领学生围绕着这个话题展开讨论，设置其中所具有的动手实践操作环节，模拟乌鸦喝水的过程，往准备好的装有水的小瓶中不断放小石子，观察水位变化的情况，然后让学生进行深入的探讨，并且描述乌鸦喝水整个的过程。通过学生自己动手的实验，学生能够更加的直观对课堂所涉及的知识点进行感受，从而产生学习的兴趣。

（二）基于形成学科思想，激发深度学习

小学校园内部语文学科教学活动的开展和实施，比较重视的就是学生理性思维的培养，这个思维内容贯穿着整个语文课堂学习的始终，也是帮助学生领悟语文学习的精髓内涵。教师需要引导学生能够学会利用科学的方法，举一反三，对知识点进行探讨，提高学生语文学习的能力，促进学生深度的学习。

例如：在讲解古诗文的时候，教师就需要让学生能够首先理解古诗词的意思，感受其中所包含的意境，这也是教学的重点，同时更是课堂教学的难点。教师需要首先把古诗的朝代、背景、诗人的简介等内容传递给学生，让学生能够通过不一样的背景，感受不同诗歌所具有的意境，然后再对其中的古今意义的词语进行了解。以《池上》这首诗为例，其中称小船的动作，偷采的行为都不能够被学生准确地进行定义，这一点对于学生思维的模式拥有着极大的挑战性。因此，在课堂上教师对学生进行知识传授的过程中，就需要清楚地意识到，自身教育工作的实施，还要立足于学生发展的现状，恰当合理的对学生进行引导，只有这样才能够让学生在知识吸收的过程之中，把所看到的文字内容转化成具有直观性特点的画面，并且在自己的大脑中形成一幅画的模式，以此更加深入地对所学习的知识点有着清楚的了解，也能够把复杂的知识向简单的方向所转化，从而真正在观看动画内容的时候理解知识、吸收知识、提高能力。并且理解每首诗的意思，让学生做出动作，随后再产生一系列的浮想，感受诗歌中的意境。这样的方法能够在深度教学的支持下，让学生更加的直观体会到古诗描写的意境，也增加自身的感性认知逐渐形成科学的思想。

（三）基于多样评价方式，反思深度学习

在小学语文课堂教学活动开展和实施的过程中，评价机制是不可缺少的一个环节，深度学习比较注重的就是评价的过程，教师所关注的是学生在课堂上所呈现出具体的表现，以及点滴进步的情况，并且给予积极的肯定。这样能够更好地激发起学生的潜能，也能够有效地完善学生知识学习的结构促进学生进行深度的知识学习。

按照语文学科中认识汉字，认清字形，理解字义这样的教学目标，恰当地找到有效的教学方法，并且组织学生能够积极大胆地说出自己内心的想法，找到最为有效的识字教学策略，引导学生相互之间进行点评取长补短，然后教师再给予完善。这样的课堂方法能够帮助学生对所讲解的知识内容有着更加深刻的记忆，也能够让学生在讨论评价，以及复习等各种各样方法支持下提高学习的能力。除此之外，在教学的过程中，教师不仅仅需要让学生拥有着良好的记忆能力，更是需要培养学生创新的思维，提高自身学习的效果，也能够在不断成长的过程中形成优秀的思维品质。

（四）科学选取阅读教材，调动学生积极性

小学语文课堂教学工作最主要的目标就是，让学生能够在理解文章内容基础上逐渐形成深度的思维能力，并且提出具有深度的问题，对课堂的内容进行深入的思考，切实解决自己在学习过程中所存在的一系列疑问。所以教师在教学的阶段也需要科学地对阅读的内容进行选择，这样才能够使学生在自己原有的能力上得到提升，也能够调动起学生参与阅读课堂知识学习的积极性。

小学语文阅读教学活动开展阶段，还需要注重选取高质量的阅读材料，其中所涉及的教学内容也需要与小学生身心发展的特点相互符合，聚焦学生当前所呈现出的思维习惯，这也能够帮助学生培养良好的思维品质。除此之外，也需要保证小学语文阅读课堂上的内容，能够与学生的生活有效地进行衔接，利用良好阅读的材料，激发起学生对于知识学习的兴趣，使学生真正的进行深度知识学习，逐渐地对所阅读的文章进行思考，并且找到课堂知识学习的焦点。

（五）强化语言理解运用，提升学生思维品质

对于我国校园内部小学生来说，语言是其思维的家园阅读课堂教学活动在开展和实施的过程中，大多数都是需要学生以良好的思维活动作为基础的，通过多个层面语言实践，展开有效的知识活动内容，从而真正地走进文本，走进作者开展一系列的学习形式。在这样的教学工作开展的过程中，学生能够真正了解作者的想法，品味作者的人生，与作者成为心灵上的知己，最终获取良好审美的体验，感受思维能力在提升过程中的优势。所以在语文课堂教学活动开展的过程中，教师还需要保证整个课堂教学的内容，都能够围绕着一个思考而开展。

例如：在讲解《田忌赛马》这篇文章的过程之中，教师就可以有针对性的设计深度思考的问题，从文中找到暗示性的语言，以及细节描写的内容，分析作者是怎样胸有成竹地赢得了这场比赛的？田忌是怎样组合出马的顺序的？学生通过仔细的文章阅读，很快就能够找到回答问题的例句，并且能够举一反三，这也能够增强学生对于知识迁移和运用的能力。又比如，在《自相矛盾》这则寓言的教学过程中，教师就需要首先介绍学生进行文章的阅读，让学生能够深入地进行分析，从开始被卖茅者口才所折服。到有人让他用自己的茅戳自己的盾时，学生能够恍然大悟，这也能够通过深层次的课堂文章内容分析，让学生的思维层面有着更多的活动，从而提高学生的学习效果，让学生能够拥有自主探究和学习的能力和意识。

（六）运用思维导图，体会教材思想情感

小学语文阅读课堂教学工作的实施，对于学生来说一直都存在着一定的难度，主要就是因为课堂上不仅仅要求学生能够对教材所蕴含的知识点真情实感的有所理解，还要求学生能够掌握教材中所涉及的重难点。但是小学生的思维发展处于初级阶段，想要真正地理解这些题目内容是有所困难的，所以教师也需要运用思维导图的形式，帮助学生完成自身的学习目标，提高学习的效果。

例如：在讲解《金色的草地》这篇文章的时候，教师就可以带领学生分析课文中草地为什么是金色的？这也是本篇文章的核心思想。首先让学生在通读全文后自主进行思考，然后再利用思维导图的形式，先写出颜色形状等部分，再完成第二层次的分支。以草地的变色这一段落为例，共同绘制出思维导图的第三层，草地原本什么颜色？为什么会变色？变成了什么颜色？这样的思维形式能够把长篇的文字变得更加简单明了，也能够把课文中的知识点直观地呈现给学生，使学生更加容易体会到教材中所包含的情感，让学生借助思维导图的形式，把课文的内容层层地进行分析，了解其中所包含的重难点知识，进而获取更多的学习技巧，使学生的学习水平得以提高。

结论

综上所述，小学的阶段语文知识学习的内容，对于很多学生来说具有一定的趣味性，但是想要真正发挥课堂教学的优势，还需要从教师的角度着手，真正的找到适合学生知识学习的课堂教育方法，才能够提高学生学习的整体质量，也能够让学生更加积极地参与到课堂教学活动之中。所以还需要教师能够一改以往教学的方法，真正的关注学生当前成长过程中的需求，立足于学生发展的现状，合理的对课堂教学形式进行革新和完善。本文基于以上的内容，探讨学生思维能力提升的具体方法和策略，希望能够为小学语文课堂教育工作找到最新的发展方向，从而促进我国小学生在成长的道路上披荆斩棘、乘风破浪。