高中地理教学中学生学习兴趣的培养探究

杨洋

（新疆库尔勒市第三中学，新疆 库尔勒 841000）

引言：“兴趣的最好的老师”，作为新时期教育背景下的教育工作者，应当认识到学科兴趣培养的重要性，如何通过学科知识培养学生自主探究、思考的学习能力是作为教育工作者的工作要义，也是顺利开展教学的大前提。高中地理作为一门文科类学科，学生在学习过程中如果对学科知识理解不到位，对学科无法产生学习兴趣，则会导致学生在学习过程中抱以对地理知识感觉枯燥乏味，甚至产生偏科或是厌学心理。在开展高中地理的教学过程中，教师不仅仅要对自身教学能力进行提升，同时也要对学生的个体化差异进行充分的了解，同时，也要与学生之间构建和谐平等共同进步的师生关系，使地理学科发挥其最大作用。

一、高中地理学科目前教学现状

（一）教师角度

受传统教学模式的影响，在开展教学的过程中，一些教师仍然以考试内容为主要开展教学工作，事实上，在新时期教育背景下，教学工作的开展早已不单单是培养学生在考试中取得高分为唯一教学质量的检验标准，而是培养学生综合素质全面发展为教学的首要目的，因此，作为教育工作者应当在教学开展过程中，重视学生综合素质的培养，通过学科知识使其树立正确的思想道德价值观念；其次，随着信息化时代的到来，许多教师在开展教学的过程中，对新型的教学工具应用能力严重不足，同时，一些教师对这类教学工具的应用也抱以消极的态度，导致教学的开展质量无法得到有效地提升，事实上，新型的教学工具能够得到教育部门的肯定以及许多教师在开展教学中的应用，足以说明新型教学工具教学的有利之处，作为教育工作者，应当对其抱以正面的态度，不断提升自身对这类教学工具的应用，使教学在开展过程中更加富有趣味性，提升课堂教学模式的推陈出新，使高中地理课堂真正发展成为符合新时期教育理念的高效课堂；同时，教师与学生之间的关系也是顺利开展教学工作的关键，高中年龄段的学生即将成年，已经开始树立自身的道德价值观念，但受年龄的限制，其思想观念还不足够成熟，作为教师，应当与学生之间多沟通、多交流，避免以“高姿态”与学生之间产生过大的距离感，引导学生在与自身沟通学科知识的同时，也能成为朋友，在这种良性发展的关系模式中，教师可以了解到学生的心理变化，不仅仅对课堂教学工作的开展有利，同时，也能使自身发展成为学生所需的良师益友，教师也能够在自身社会经历的过程后再难过，予以学生适当地建议和引导。

（二）学生角度

在许多学生眼里，片面地认为地理学科是副科，对地理科目并没有予以足够的重视，事实上，地理是一门带领学生认识生活环境以及社会动向、社会发展、人文风俗的趣味性学科，其对学生综合素质的全面发展有着深远影响；其次，高中阶段的学生，受年龄的影响，在其即将步入成年阶段的过程中，已在逐步树立自身的思想观念，而一些学生在此发展过程后中，仅凭借自身浅薄的社会经历或是通过互联网、影视作品的了解对自身的思想观念进行构建是十分不成熟的，作为学生，应当及时认识到树立完善思想观念的重要性，及时认识到学科知识对自身发展的重要意义，事实上，学科知识不仅仅是学习课本中的文字内容，更是通过学习为自身的逻辑思维能力以及对社会的认识，对人与人之间的关系架构完善的体系，如果学生能够在自身发展中通过教师的引导认识到学科知识的重要性，那么教学的开展也将更加顺利，教育工作也能真正发挥其最大作用。最后，学科兴趣的培养不仅仅是教师一人的教育工作，同时，也需要学生自身对学科进行思考和探索，作为高中阶段的学生，培养自身积极思考以及探索的能力是十分必要的，其不仅仅是对自身学习能力的培养更是为往后工作以及学习中勤于思考的良好品质奠定扎实的基础。

二、培养学生对高中地理学科学习兴趣的重要性

学科兴趣的培养对教师以及学生而言是至关重要的。在开展教学的过程中，通过教师采用丰富的教学模式或是情境创设能够使学生在教师的引导下，对学科知识产生疑问，使其对学科知识积极地进行思考，从而使教学的开展更加顺利，在此过程中，教师不仅能够全面把握课堂的节奏，同时，也能培养学生真正发展成为课堂的主体；与此同时，学生在教师的引导下，积极主动的对学科知识进行探索，同时，学生在兴趣的促使下，也能够自主地进行思考，通过自身的思考可以有效培养学生面对问题时理性判断以及架构属于自身的逻辑思维体系，从而使学生真正发展成为符合社会需求的高素质人才；其次，在以兴趣培养为教学模式发展的理念下，教师可以不断提升自身的教学技能，积极主动地学习新型的教学工具，学生也可以在丰富的教学模式中积极主动的学科知识进行探究以及思考，使教学的开展更加顺利，同时，也是高中地理课堂真正发挥其最大作用，使高中地理课堂真正发展成为符合新时期教育理念的高效课堂。

三、激发学生高中地理学科兴趣的教学策略

（一）激发学生自主探究兴趣

在开展教学的过程中，教师可以发现，学生对知识内容通过自身的理解进行探究能够使学生对学科知识的理解更加深刻，同时，通过学生积极主动地探究，也能够有效培养学生构建属于自身的逻辑思维能力，使其真正发展成为具有理性思维以及正确思想观念的高素质人才。在开展高中地理学科的教学过程中，如何培养学生自主探究的能力，笔者认为，教师可以通过提问的方式引导其进行思考，使教学在学生的思考过程中进行延续，同时，通过教师的作答向学生答疑解惑，学生在此过程中也能带着自身的疑问对学科知识进行学习和理解；其次，教师可以引导学生进行预习工作，在预习过程中记录自己对即将所学内容中产生的疑问，带着问题听课，不仅能够保证课堂教学过程后中集中学生的注意力，同时也能够保证教师在教学工作的准备过程中有的放矢。[1]

（二）构建和谐的师生关系

如上文所述，高中年龄段的学生即将步入成年阶段，已经逐步开始完善自身的思想观念，作为高中阶段的教育工作者，应当在教学开展的过程中对学生的这一心理变化抱以充分的认识，同时，也要对学生的个体化差异抱以积极的教育态度。在此过程中，教师应当注意不能以“高姿态”面对学生，课堂上不能以自身的讲解为主，片面地带领学生紧跟自身的思维逻辑。笔者认为，教师可以通过课下与学生多交流、多沟通，及时地了解学生的心理变化，对思想上产生偏颇的学生进行及时的引导，严重者可多与家长进行沟通，使学生构建一个积极向上的思想态度；同时，教师也可以引导学生不论在课上还是课下大胆地向教师提出自己在学科中面对的疑问，通过与学生之间的沟通交流，不仅能够为学生答疑解惑，同时也能够使自身的教学开展工作有的放矢。为更好地促进教师与学生之间的交流，教师可以利用现如今“微信群”、QQ 群等形式创建知识讨论群组，打破传统教学对时间、空间的限制，同时，也给一些性格较内向，与老师面对面交流存在心理压力的学生提供提问的机会，使地理学科的学习真正融入了学生的生活中。[2]

（三）合理的教学模式选择

教学模式随着社会的变化也在不断地推陈出新，作为教育工作者根据自身的教学学科以及学生的学习需求选择合理的教学模式是十分重要的。在教学模式的选择过程中，笔者认为，教师应当遵循几点原则。首先，选择教学模式一定是以学生为中心，以课堂教学中提升学生课堂主体性为原则进行模式的选择；其次，在模式的选择中，教师也应当注意硬件设施的配备，例如，在一些偏远地区可能教学硬件设备不足，作为教育工作者应当主动地与教育部门进行沟通，提出自身的教学需求，同时也可以最大程度地利用身边的环境开展教学工作，比如，在地理学科的教学过程中有许多与自然界相关的内容，教师可以在确保安全的情况下，带领学生亲近大自然，在自身的真实体验中深刻理解课本中的知识，使文字内容更加生动形象。基于上述观点，在教学模式的选择中笔者提供以下几种教学模式供教师参考：

1.交互式电子白板教学

交互式电子白板作为一种结合黑板、多媒体设备为一体的教学工具，随着信息化时代的到来，在教学过程中已得到广泛的应用。落实在高中地理学科中而言，例如，教师在讲解等高线等抽象化较为严重的知识内容时，可以利用交互式白板的特性向学生进行动态化的展示，也可以在网络中寻找一些相关的图片或是影像向学生进行展示，学生通过电子白板的展示可以将抽象的知识内容在脑海中呈现生动形象的画面，同时，在讲解一些人文地理知识时，例如，不同地区的农作物，教师可以在网络上寻找一些不同地区地形、气候代表性影像内容向学生进行展示，使课堂教学不仅仅局限于课本中的展示，从而真正做到培养学生的学科兴趣，使地理课堂充满趣味性。[3]

2.微课的应用

微课也是近年来被广泛应用在教学中的一种教学模式，其教学内容主要是教师在课前录制准备一个时长在十分钟左右的视频供学生浏览，其视频内容以教学中的重难点为主，学生通过学习浏览视频内容能够达到上文所提预习的目的，同时，学生在浏览过程中，也能认识到自身在即将所学内容的疑惑，带着疑问听课，不仅有效地使学生在课堂上集中注意力，同时，教师也可以通过学生的浏览次数以及反复浏览的节点使教学内容的准备工作更加有的放矢。与此同时，在视频的最后，教师也可以设置一些与学科知识相关的问题，引发学生的思考，同时，地理知识与学生的生活息息相关，教师在设置问题时可以注意设置一些与学生生活联系紧密的问题，培养学生在日常生活中的观察能力。[4]

3.户外教学

如上文所提到的，一些地区受经济条件的限制，在教学的硬件设备上可能不能够满足以上两种教学模式，因此，笔者建议教师可以充分利用身边的环境开展教学工作。地理学科的知识与学生的生活息息相关，在开展教学的过程中，尤其是在开展一些与自然环境相关的教学内容是，教师可以根据周围环境，在保证安全的情况下，带领学生进行户外教学，通过学生的亲身体验以及感受，使教学内容更加生动形象地展示在学生面前，使地理课堂的教学更加具有趣味性，同时，学生也能够在自身的体验中体会到地理学科的魅力所在。

结语

地理作为一门与学生生活密不可分的学科，提升学生的学科兴趣，不仅能够使其对地理知识的了解更加深刻，同时，也能够有效培养学生热爱生活、观察生活的品质。随着社会的发展，个人品质对于社会以及自身而言是十分重要的，作为教育工作者，如何在提升学科教学能力的同时，不断提升学生的学习兴趣，从而使学生在学科知识中树立正确的思想道德价值观念，是现如今教育工作的目的以及工作要义，基于此，笔者认为，作为高中阶段的教育工作者应当重视学生的学科兴趣培养，以此来保证自身的教育工作是为培养学生成为符合社会发展的高素质人才为目的的教学。