浅析中职信息技术智慧课堂的构建对策

窦丽娟

（河北省沧州市盐山县职业技术教育中心，河北 沧州 061300）

一、首先了解中职信息技术智能课堂教学建设的重要性

智能教学是一种相对陌生的概念。唯有一个和谐包容的信息化课堂教学环境,才可以具备形成一个信息化课堂教学的必备条件。教师与学生之间,通过一个公平合理的沟通交流与互动来进行认知框架的建构,以实现学生对新兴信息的发展趋势的一种适应。学生们不仅是缺少掌握这门课的能力而且缺少学好信息技术愿望,也简而言之就是说缺少了兴趣。对中职专业的学生来说,这些人的学习成绩相对不好,而且习惯也不是非常好。所以导致了学生自己的对信息技术掌握的基础知识也就相对单薄,学起来的时候兴致不高。因为老师在学生没有学到趣味内容的情形下,学生的上课积极性也不高,而一旦在这个情形下教师并不重视与同学间的交流,那就很容易造成学生上课的注意力无法集中,也就无法有效地对老师在上课所讲授的教学内容做出总结与回应,所以这样的老师上课效果自然也会比较低,学生的学习效果也就自然而然地比较不好。所以如果学校能通过建立一种公平和睦的课堂教学环境,为学生们营建出一种安静愉悦的课堂气氛,那么学生的课堂参与性和教学积极性就将会很自然的得以增强,进而教学效率也就能得以大幅度的提高。

二、中职信息技术智能课堂的构建对策

（一）通过积极的运用不同的教育技术,全面的实现了学生动手实际操作能力的稳步提高,从而有效的打破了传统应试教育的桎梏。智慧课堂的建立,对于充分调动中职学生的参加活动积极性、彰显素质教育的核心内容特点含义很大,教师一定要结合智能课堂建设的实际特点,在信息化和科技化时代下,各种技术和当前的教育教学实际进行着非常密切的联系,对于建设高效课堂,教师一定要重视现代信息技术应用的现实需求,明确了智慧课堂建设的实际特点,并通过现代信息技术教学策略和技术手段,来突破原有的教育教学策略,改变方式,真正的挖掘不同的教育资源。首先教师必须突破传统的教学理念,重视在计算机技术和课程教育之中的深度融入,使学生在智能教学环境中实现良性成长与发展。其次,新版课程标准将为各位教师计算机技术的运用提供了更多的基础,教师将能够利用现代信息科技手段,更加积极的把感性材料呈现在学生眼前,从而克服了学生在想象力上的缺陷,从而真正的做到了计算机技术和课程教学之间的深度融合。最后,为做好教学信息资料和学习者实际生活实践之间的联系,老师们必须作好前期的上课预备管理工作,以充分调动学生的学习兴趣,充分调动学习者的心理情感,有助于学习者更深刻的理解不同的文本知识点,从而突破学习实际过程中的重点与难点。

（二）智慧课堂的建设必须打破传统常规,因为现代信息技术的课堂教育不同于其他课堂,尤其是对于以操作实验为主的课堂教育,最忌讳的便是”教条式”课堂。但是,许多教师就是偏偏爱用一个一条演示指令的方法课堂教学,殊不知,这样的教学方式既无创新性,又调动不到学生的趣味,尽管学习者已经熟悉了一些指令或工具的应用,可是却无法在前后融会贯通,建立不完善的知识链,到了处理实际问题的时候陷入迷茫,甚至感到无从下手,其次智慧课堂教学的形成也必须具有创新意识,而现代信息技术的教学宗旨就是,以素质教育与新课程改革思路为指引,建立以学生能力发展为本的教学目标,通过改变教师思想观念,创新办学理念,推动学校教学管理模式的创新和改革,从而提高学校课堂效益,以提高学生学习能力、实际问题处理能力、实验能力和创新创造能力的人才培养,作为现代信息技术教育未来发展的首要任务。因此,教师在教学网页制作时,既要锻炼学生对常规操作技能的熟悉程度,更要引导学生开拓创作思路,充分发挥学生自身的想像力,从而设计出具有创造性的作品。

（三）转变老师的教学方式与思想观念,对一个专业的教师来说,我们的教育理念正是我们做好这个事情的关键点所在,而我们对待这门课程的态度正是我们在课程的教学中所传递的学生心态。但是,为了真正地把智慧教学构建到一个现阶段的中职信息技术的教学中来,就需要转变我们在传统教育理念中的那些以教师为主导,还是以书本为主导的教学理念。类似的,以教材为主导的教育课程,如果教师单纯地重视书中的知识内涵,却不关注学生的实际掌握以及在日常生活中的实际使用能力,那么就很容易使得学生所学的东西脱离实际,而且也不能获得一个真实的反馈。此外,教师过于注重基础知识还很容易致使课堂变得枯燥乏味,大大降低了学生的学习积极度与兴趣,进而大大降低了他们的教学效果。所以这样的教育理念也是不应该提倡的。但是我们只能努力做到真实的以学生为本,把学习者置于课程的绝对地位上,把学习者作为课堂中真实的主角,我们才能把课堂教学建设成为一种和谐轻松的”智慧课堂”。因为老师的教育观点将会直接影响教学最终的质量与效益,所以教师们一定要突破传统的教育观点,明确了信息技术和各个课程之间深度融合的具体特点,使学习者在智慧课堂教学的过程当中对个人的学习能力有一个更加客观的了解。其中,各种多媒体技术的运用对教师与学生都提供了一定的需求,对中职教育课程而言,在建设智慧课程之前教师们必须了解不同技术发展与中国传统课程教育方式之间的内在逻辑关系,以学生为主导立足于学生的个体化成长与发展,主动的改革传统的课程策略与课程走向,以更现代化多样的教育理念为出发点与落脚点,赋予学习者更多主动学习机会和参与观念的提升,首先,老师们应该明确地意识到,信息技术课程的教育目的并非用来完成学习者摊派的任务,是为了引领学习者去探究该领域的科学秘密,从而帮助学生全面发展的;其次,我们要让学习者知道,孩子掌握技术并非为了完成学业任务,也并非为了应对考试,只是通过掌握一些工具,最终创作出有实用价值的艺术作品。

（四）随着教学方法的改进,老师所担当的角色已并非一个使者,或单纯的传达消息,而是成为了一种引导者,利用课堂教学引导学生走向自我的风采。所以老师们需要将每次的课堂都当成一个艺术品的创作,经过精心打磨,并精心设计了每一个环节。因此智慧课堂的形成必须以提问为基础,而学生的自主主要表现在课堂的活动意识,而学生的活动意识则主要体现为学生的问题。许多老师在备课时都会习惯于通过设计大量的提问来取得直接和学生进行交流的效果,而学生们大体上都是按照老师的预设按部就班地得出意料中的正确回答。这样看起来交互繁复,但实则由老师操控、由老师为主导的“教案剧”,演绎效率实在很差。尤其是中职学生在上公开课时,老师对于中职学生的问题往往脱离了自身的掌控范畴,会收不到课堂,从而自己预设了问题,老师也不愿启发学生提问题。作为学生,其思想的广度与深度都被老师严格禁锢,只有跟着老师“演”好一场戏剧,成效就可想而知。老师也是一种引导者,通过指导与激励学生提出问题,提高学生的课堂主体意识,从而积极投入课堂教学。教师利用课堂问题,来活跃学生的思想,鼓励学生手、脑、嘴并用,从而调动学生对问题探索的兴趣,培养了学生勤奋、好问、善思的良好学习习惯。

（五）智慧课堂的建设必须充分运用现代信息化资源,首先使用了大量的信息技术资料,由于现代信息技术的使用主要以为教育教学与服务为原则,所以在选取各种类型的现代信息技术教学内容以前,教师就必须先充分考虑各种类型的社会影响基本要素,让保证身所选取的信息内容可以更接近于文本,从而增强对学习者的感知与了解,使学习者可以根据自个人有的社会生活与实践经验作出更加自主的分析,从而尽量避免思想上的断层。必须关注的是,计算机技术的运用和智慧课堂建设之间的融合也对教师提供了一定的需求,教师必须以学习者为主导分析学习者的兴趣所在的,并不断的调整后期的教学策略和教育方向,使学习者在自主实践的过程当中对自己学习实力和学业水准都有一个更加客观的了解,进而进行自学。其次,有效使用现代技术教育装备和其他教学策略以及教学方法,现代化的技术教学策略可以更进一步的阐明教育的实质,因此老师们在教育实施工作之前一定要围绕着学生进行不同的技术教育实施工作,把握现代技术教育装备应用的实际特点,认真分析学生各种技术教学装备和教育工具应用的实际要求,给老师与学生更多力所能及的支持,并积极营造健康和有些轻松的学习气氛。例如教师就能够自制各种类型的课堂教学小视频,并利用微课教学活动来引起学生的关注力,从而充分调动学生的参加活动积极性,进一步发挥了现代信息教育的功能和优点,使学生在一种比较自然而且放松的学习气氛下积极地寻找教师的帮助,并大胆的表达个人的实际看法与观点。教师们只需根据学生在掌握实际过程中所面临的各种问题与障碍,调节学生的学习任务与学习方向,从而确定了每个学生在主动过程中的问题,并针对每个学生的缺点进行有针对的教育,从而促进了教育资源的优化分配与使用。

总之,智慧课堂实质上是以学习者为主导的课堂教学,目的就是要使学习者在内心建立起社会责任感,在教学的过程中,通过自主学习和探索,找到问题,并以此为基础,积极地和别人协作,通过合作,解决,从而充分发挥学习者的积极学习能动性,使学习者真正地变成了教学的主角和知识的建构者。在中职教学实施的过程当中,信息化智慧课堂教学之间的相互联系对学校和教师都提供了一定的需求,因此教师们一定要把握教育信息化应用的实际要求,积极调整课堂教学方向,以更好的方式进行教育资源的优化选择与使用,以确保学生在智能课程教学的过程中达到个人的良性生长与发展。