幼儿教育中社会交往能力的培养探析

翟舒昕

（赤峰市直属机关第二幼儿园，内蒙古 赤峰 024000）

一、前言

当代幼儿是支持国家建设的重要主体，现代社会的稳步发展对于新一代幼儿提出了更高的要求。孩子们不仅要拥有健康的身体和聪明的大脑，同时还要具备优秀的社会交往能力，可以在不同的场景中顺利表达自己的想法和意见。但由于当代幼儿的物质生活条件十分优渥，他们从小就过着衣来伸手和饭来张口的生活，早已经习惯了来自于家长的呵护和重视，非常容易在集体环境中出现发脾气和不守规矩的情况。如果不能够采用正确的方式来帮助幼儿抒发心中不满，很容易产生更为严重的不良后果。为此，在日后的幼儿教育体系中，教育者要密切观察幼儿在集体活动中的情绪变化，教给他们一些正确的社交规则与社交技能，帮助幼儿逐步消除社交恐惧，建立良好的心态。

二、培养幼儿社会交往能力的现实意义

（一）有利于幼儿身心的健康成长

社交能力是我们每一个人在社会中所必须具备的一项基础能力，通过在幼儿教育中积极培养幼儿的社会交往能力，将更加有利于幼儿的身心健康成长。由于幼儿的年龄较小且生活经验相对匮乏，因此他们对于日常生活与学习中所遇到的新鲜事物会产生极大的探索欲望，优秀的社交能力能够帮助他们更加顺利地掌握新知识，在与他人进行互动的过程中认识到自己身上所具备的优点和不足，为后续学习任务的顺利落实打好基础。

（二）帮助幼儿树立正确的价值观

由于幼儿正处于对于周遭事物的探索和认知阶段，因此，处于这一时期的孩子们就相当于是一场白纸，他们的人生观、价值观以及世界观尚未形成。而通过积极培养幼儿的社会交往能力，一方面可以帮助教育者更好地掌握幼儿当前的思想观念和学习状态；另一方面则能够进一步强化幼儿的创新意识与抗挫折能力。在参与集体活动时找到自己的正确定位，顺利摆脱不良情绪的同时，逐步形成乐观且豁达的人生态度。

（三）帮助幼儿健全人格

幼儿时期是塑造人格的关键性时期，而优秀人格的形成将关乎到幼儿日后的人生发展，并让自己在不同的人生阶段中始终保持着良好的处事风格，此种优秀的习惯将会伴随幼儿的一生发展。在这一过程中，社会交往能力是健全人格形成的重要基础条件，教育者应当根据幼儿的喜好和特点，为他们安排一些趣味性较强的教学活动，让孩子们可以在幼儿园中分享自己的苦恼和快乐，并在这一过程中懂得如何与他人和谐相处，并学会站在他人的角度来思考问题，逐步形成积极向上的乐观人生态度。

三、培养幼儿社会交往能力的措施建议

（一）为幼儿营造出良好的育人环境

在幼儿园中，良好的幼儿教育环境是保证各项教学活动顺利开展的重要基础条件，同时对于幼儿的个性发展与正确价值观念的形成也起到了潜移默化的促进作用。教育者一定要从幼儿的角度出发，为他们打造出更加轻松、和谐、快乐地学习环境，彻底消除孩子们的陌生感和恐惧心理，让他们觉得在幼儿园中就和在家中一样的轻松、自如。而教育者则要将自己看作是每一位幼儿的母亲，真正地去关心他们、照顾他们、理解他们。与此同时，幼儿教师还要在班级中设置多个不同主题的活动区域，尤其是要为学生布置足够空间的角色游戏区，让他们可以在这个区域中参与不同主题的角色扮演游戏，例如超级市场、儿童医院、商业银行、购物商店以及印刷厂等等。在此处需要重点强调的是，教育者要让幼儿根据自己的喜好和意愿来自由选区，并且为他们提供体验生活的机会，让孩子们可以在集体氛围中交流情感、表达思想。

另外，教育者还要合理利用活动区域内的玩具和材料，让幼儿自主动手操作来进行模拟和组合。例如在建构区域内，教育者可以为幼儿布置建构主题，让他们利用积木、泡沫、拼板以及硬纸板来完成活动任务。例如，在组织幼儿搭建“动物园”这一主题时，教育者则可以带领幼儿利用纸板来制作大门、利用泡沫板来制作小房子、利用小型积木来制作家具等，并在纸上绘制出不同的小动物形象，由幼儿来扮演不同的小动物。为了能够更好地培养幼儿的社会交往能力，教育者还可以适时地提出一些思考问题，让幼儿展开深入的讨论和比较，给出自己心目中的答案。

（二）掌握与人交往的正确态度，培养幼儿的同理心

如果想要与他人进行愉快且高效的交流，首先需要做到的是拿出友好的态度。由于幼儿的生活经验相对匮乏，因此他们很难合理把握与人交往过程中的分寸感。教育者需要做的是进一步培养幼儿的同理心，帮助他们消除不良的心理状态，掌握更多的社交礼仪。在日常的校园生活中，教育者要提醒幼儿，在看到老师和同学时能主动问好；在家庭环境中，幼儿也要尽可能地可能地为自己的父母和家庭中的长辈做一些力所能及的事情。为了能够顺利达到预期中的教学效果，教育者则要从自己的行为出发，为幼儿做好示范，并通过一些集体性的活动来让幼儿懂得互尊互爱、互敬互助的道理。尤其是当幼儿在集体氛围中出现矛盾或争执时，教育者要提醒幼儿让自己及时地冷静下来，懂得理解和谦让对方，并借此机会来着重培养幼儿的同理心，尝试将自己放到对方的角度中来考虑问题。随着幼儿表达能力的逐步提高，他们将更好地控制自己的不良情绪，理解他人的心境变化。

（三）组织游戏教学，强化幼儿的社会交往能力

随着幼儿年龄的不断增加，他们的社会交往能力也会有所提高。但不容忽视的一点是，游戏仍然是幼儿最为喜爱的一种集体活动，教育者要牢牢把握幼儿喜爱游戏的这一特点，在幼儿园中设置不同主题、不同类型的游戏活动，借此机会来进一步强化幼儿的社会交往能力，让他们在娱乐的过程中与其他同伴进行交流和互动。教育者要根据幼儿的实际状态来合理选择游戏活动类型，并尽可能多的为他们设置一些户外游戏活动。在这一过程中，幼儿教师一定要控制好换游戏的难度，为幼儿创造一些与他人进行交流和表达个人想法的机会，达到教育目标的同时激发出幼儿的社交欲望和社交兴趣。

例如，在组织幼儿一同玩玩具时，教育者应当提前定好游戏规矩，要求孩子们在游戏过程中主动谦让对方，切记不要出现争抢和逾越游戏规矩的行为。尤其是在需要得到他人的帮助时，要学会运用礼貌性的语言，获得他人肯定之后方可继续下一步动作。再例如，教育者还可以在课堂中设计一些孩子们日常生活中比较熟悉的场景，将他们带入到真实的生活情境中。以“阿姨问路”为例，可以将幼儿分成多个活动小组，让幼儿在小组内分别扮演阿姨和路人的角色，并完成问路和指路的对话。在这一游戏环节中，教育者还可以适当增加游戏难度，在课堂中列举几个在当地知名度较高的旅游景点或文化圣地，看看哪一个小组能够成功说出正确的路线，并为获胜的小组给予一定的精神和物质奖励。此种方式不仅可以有效强化幼儿的社会交往能力，同时还可以帮助他们增强社会经验，培养生活技能。

（四）落实角色轮换，照顾全体幼儿

由于幼儿的家庭环境、学习能力以及性格特点都存在着较大的差异，因此在班级中会同时存在活跃度较高或表现沉闷的幼儿。通常情况下，教育者比较愿意将活跃度较高的幼儿设为活动主角，长此以往，此种单一形式的集体活动并不利于幼儿社交能力的强化。由于活跃度较高的孩子一直处于主导地位，久而久之将会形成一定的优越感，尤其是在他人表达意见时，经常会出现不耐烦的情绪。而对于那些相对沉闷的幼儿来说，由于一直处于被动地位，他们的自卑心理与负面情绪将会愈发严重，在日后的交往过程中也会表现得缺乏主见。针对这一问题，幼儿教育者一定要尽快落实角色转换，照顾到全体幼儿在集体活动中的表现，尽量满足不同类型幼儿的表现欲。例如在进行角色分配时，教育者可以优先选择那些表达欲望较强的幼儿，让他们在班级中做出表率。达到活跃气氛的目的之后，再邀请那些性格相对沉稳的幼儿上场表演，并对他们的表现给予鼓励，让他们可以充分感受到由表演所带来的自豪感，逐渐消除自卑心理。另外，教育者还可以通过让幼儿轮流担任班级干部的形式来锻炼他们的组织能力与表达能力，并鼓励幼儿大胆表达自己的想法和意见。在担任班级干部的过程中需要虚心听取其他同学的建议，进一步发挥出谦让的美德，为幼儿正确道德观念的形成打好基础。

（五）落实家园合作，为幼儿提供交往机会

除去幼儿园中的教学活动之外，教育者还应当与幼儿家长共同建立家园合作机制，为幼儿创造出更多的交往机会。通过协同教育来让更多的幼儿家长真正意义上地体会到培养幼儿社会交往能力的重要意义。为了能够达到预期中的幼儿教育效果，幼儿园可以通过组织家长会、设置家长开放日、建立家长沟通群以及家访等形式，让幼儿家长有更多的机会与孩子共同参与亲子活动。除此之外，幼儿教育者还要尽可能多的教给幼儿家长一些培养幼儿社交能力的小技巧，例如在家庭中来客人时应该怎样招待、在面对家中长辈时应当使用怎样的礼貌用语、在日常生活中应该怎样与同伴进行交流和互动等等。教师可以通过微信群的方式来向家长推荐一些有利于开展家庭教育的书籍、网站以及短视频平台等，并督促幼儿家长，要时刻规范自己的言行举止，为孩子们打造一个可以模仿和学习的优秀榜样。

四、结束语

综上所述，社会交往能力的形成并非朝夕之事。由于幼儿的表达能力、逻辑思维能力以及社会交往经验都十分匮乏，因此教育者需要做的是为他们优秀人格、良好品质以及正确价值观念的形成打好基础。在日后的幼儿教育中，教育者务必要从幼儿的角度出发，为他们精心安排一些适合的集体教育活动，并密切观察幼儿在幼儿园中的社交表现，为孩子们打造出交流意见、表达想法的平台。