探讨幼儿园生态文明教育的现状及对策

马淑珍

（甘肃省广河县城关学区贾家村城北幼儿园，甘肃 广河 731300）

引言

在科技和工业迅速发展的时代下，全球都在面临着生态环境危机的问题，为了解决该问题，无论是工业发展、行业建设还是教育都需要落实生态发展理念，才能够促进地球可持续发展，营造更好的生活环境。为此，作为幼儿园，也需要落实生态教育理念，加强幼儿园的生态环境建设，通过生态文明教育，从小培育幼儿的可持续发展理念、绿色意识，为国家的生态发展带来帮助，同时培育幼儿的良好道德品质，促进幼儿全面发展和成长。笔者在本文中，结合了自身的幼儿教育经验，提出幼儿园生态文明教育一些建议，以供参考。

一、幼儿园生态文明教育的现状

（一）幼儿园生态文明情感教育存在的问题

通过笔者地调研发现，当前幼儿在进行生态文明教育时，主要针对理论方面进行教育，对幼儿的情感教育过于薄弱。并且，大部分幼儿教师没有掌握情感教育的方法和思路，常常设计的情感教育内容不够合理，很难激发幼儿的情感共鸣和情感体验，常常会影响幼儿的学习效果，失去了生态文明教育的最初价值和意义。为此，日后教师和幼儿园都需要重点针对情感教育进行提升，思考如何在生态文明教育加强幼儿的情感体验。

（二）幼儿园生态文明知识教育存在的问题

当前幼儿园生态文明教育的知识教育方面，也存在着一定的问题，主要表现在幼儿教师的理论知识过于薄弱、教育观念过于落后，并且大部分教师所设计的知识难度不符合幼儿的实际接收能力。

二、幼儿园生态文明教育建设的策略

（一）从幼儿园的层面制定系统的生态文明教育目标

建立正确的生态文明教育目标，是开展生态文明教育前的重要工作，有了目前的指导下，教师才能够有明确的方向，朝着目标前进，设计更加符合的教育内容和教育形式，提升教育的质量。通过笔者地调研发现，当前幼儿园生态文明教育中，各个角色和维度所设计的教育目标存在着一定的差异，导致整体的教育不够均衡，没有充分地配合和合作，从而影响了教育的质量。只有在统一方向的目标指导下，幼儿园才能够明确如何进行校园建设，幼儿教师也能够清晰如何设计教育方法和内容，幼儿教师也能够意识到如何配合幼儿园的教育工作。生态文明教育，对于幼儿园教育而言，有别于其他行业的生态建设，它需要结合幼儿的特性，考虑到幼儿的理解能力和接受能力，教育需要更加贴合幼儿的试卷情况，真正地落实对幼儿的情感、知识、技能等多方面的教育。为此，幼儿教师和幼儿园需要结合不同年龄段的幼儿的实际情况，设计统一化的生态文明教育目标，以此来提升教育质量。

例如，幼儿教育可以先将幼儿分成不同的年龄段，如小班、中班、大班，之后根据不同班级的幼儿的情况进行细化。按照幼儿对大自然的热爱、生命意识、对环境保护的态度、所掌握的生态文明理论知识、生态文明保护的能力等因素进行划分，将不同年段的幼儿也细化成不同的层次。之后按照具体的层次的幼儿的实际情况和特点，设计针对性的生态文明教育教育目标，才能够达到事半功倍的生态文明教育效果。

（二）结合幼儿的发展规律建立生态文明教育课程

幼儿园的生态文明教育过程里，除了需要提前确定教育目标之外，还需要在开展教育实施前，建立完善、科学的生态文明教育体系，才能够给幼儿教师带来真正地教育实施指导，让教师能够依据教育体系和制度，落实到实际幼儿课堂教育中，达到教育目标。因此，作为幼儿园的领导人员，需要和幼儿教师一起分析，制定更加完善和科学化的生态文明教育体系。在幼儿园教育中落实生态文明教育，是一个连续性、递进式的教育，不能够每节课分割开来单独进行教育，这样十分不利于培育幼儿的生态文明意识，失去了教育的最初意义。因此，建立完善的教育体系，则显得十分重要。幼儿教师需要通过整个课程体系，帮助幼儿深入地感受和理解生态文明精神，提高自身的生态文明技能，并且在生活中落实相关行动。在建立课程体系时，幼儿教师需要遵守三个原则：第一，满足幼儿的理解和认知能力，同时需要具有一定的挑战性和提升性，让幼儿能够更好地进行锻炼和提升；第二，符合幼儿的长远需求，让幼儿能够在长远落实生态文明精神；第三，结合幼儿的实际生活，让幼儿能够有更好的代入感。例如，本幼儿园在建立课程体系时，结合不同年龄段、不同特点的学生设计不同的课程体系。对于小班的幼儿而言，他们的接收能力较差，生活也比较简单，因此，本幼儿园将课程体系内容重点放在了幼儿园内的生态文明教育职工，如让幼儿对班级的垃圾进行分类、做好班级值日、收拾好自己作为的卫生、定期开展幼儿园内的集体值日等等；对于中班幼儿，他们有了前期生态文明教育的基础，教师可以适当地提升课程体系的难度，如要求幼儿借助可回收资源进行手工实践和义务拍卖、要求幼儿对本幼儿园的垃圾分类情况进行调查和分析等等，让幼儿能够获得一定的实践能力和生态文明知识提升；对于大班的幼儿而言，他们有了较强的实践技能和理论知识，幼儿教师可以将课程重点放在课外实践和拓展上，如带领幼儿到校外进行生态文明宣传、做好社区的生态文明建设辅助等。

（三）利用多样化的途径有效开展生态文明教育活动

对于幼儿而言，单调和枯燥的理论讲解，很难让幼儿真正地理解生态文明的价值和意义，并且无法产生情感上的共鸣。为此，幼儿教师和幼儿园需要加强生态文明教育过程里的活动建设，通过更加多样化、丰富性的活动，让幼儿能够在实践中感受生态文明精神，落实生态文明教育的目标。

例如，首先，幼儿园可以开展户外的生态文明教育活动，如让幼儿在幼儿园周边捡一些“宝贝”进行手工实践，可以是石头、树叶、饮料瓶等等，通过实践，将其“变废为宝”。在户外活动的过程里，幼儿可以认识到周边环境里的点点滴滴，感受物品的更多价值，提升对资源的保护和珍惜，从而更愿意热爱自然、珍惜资源。结合内隐学习理论可以发现，幼儿园的环境建设，是生态文明教育的重要途径，因此，幼儿园也需要加强环境建设，发挥出环境的价值，让幼儿到户外环境中获得更好地锻炼，以此来达到生态文明教育的目标。

其次，幼儿园可以联合幼儿一起在家庭、周边社区展开生态文明教育宣传活动，让更多的居民参与到生态文明建设中，以此来形成更加浓烈的生态文明教育环境和氛围，潜移默化地感染幼儿，让幼儿能够更好地践行生态文明精神，提升生态文明建设的效果和质量。具体可以从以下三个途径：第一，幼儿园可以开展生态文明教育讲座，邀请幼儿和家长一起参与，在讲座上宣传生态文明精神；第二，幼儿园可以在幼儿园内组织生态文明教育有关的亲子活动，可以是游戏、比赛等多种形式；第三，幼儿园可以让幼儿在家庭中进行生态文明精神宣传，提升幼儿的表达能力、沟通能力的同时，还能够让幼儿加深对生态文明的理解和认识；幼儿园可以在社区组织生态文明教育有关的活动，如情景剧表演、主题歌舞表演等，以此来实现对周边社区的生态文明教育宣传。总之，通过这样的实践活动，让幼儿园的生态文明教育能够更加丰富多彩，提高幼儿的参与兴趣和欲望，同时让幼儿更加深入地感受和认识生态文明精神，达到更好地教育成果。

（四）加强对教师队伍生态文明教育，提升师资力量

在开展幼儿园生态文明教育时，幼儿教师是其中重要的一个环节，通过幼儿教师的正确引导，幼儿才能够深入地了解和认识到生态文明教育的价值和意义，感同身受履行生态文明建设，肩负起自己的责任和义务。因此，幼儿教师需要认识到自己在生态文明教育中的重要地位，通过正确的教育方法和内容设计，达到教育的目标。但是，通过笔者地调研发现，当前大多数幼儿教师对生态文明教育的认识不够深入，其自身所具备的相关理论和教育方法比较薄弱，无法适应生态文明教育建设的需求，导致教育质量一直不尽人意。针对这样的情况，为了达到更好的生态文明教育成果，幼儿园和幼儿教师自身都需要加强生态文明教育培训和学习，提升相关理论和教育技能，拓展幼儿园整体的师资力量，以此来为生态文明教育打好基础，同时促进教师的个人职业发展和成长，满足幼儿教育的基本需求。在实际教育中，可以从以下几个方面提高幼儿教师的生态文明教育师资力量：

例如，第一，幼儿园可以定期开展生态文明教育的主题教研活动，让幼儿教师报名参与，通过多个教师之间的共同调研、分析、讨论，以此来促进交流和沟通，针对生态文明教育进行更深入地学习，提升各个幼儿教师的相关知识；其次，幼儿园可以定期开展主题培训和讲座，邀请更多生态文明教育的专家和生态文明建设人士参与到其中，针对国家的现状、生态文明建设的发展道路、生态文明教育的基本方针和方法策略，进行详细培训，以此来提升幼儿教师的相关知识；接着，幼儿园之间还可以联合，创办教师交流会、生态文明教育实践基地等，以此来提供给幼儿教师更好的学习和提升空间。

三、结束语

综上所述，幼儿园生态文明教育，是新时代幼儿教育发展的必然趋势，作为幼儿教师，需要思考和分析如何落实对幼儿的生态文明教育，提升幼儿的生态精神，以此来促进幼儿全面发展，提升幼儿教育的质量。