基于新时期背景下的小学数学高效课堂构建策略

郭德兰

（甘肃省临夏回族自治州临夏县新集镇新集中心小学，甘肃 临夏 731800）

前言

高效课堂，即高效型课堂或高效性课堂的简写形式，泛指教育教学效率或效果对比普通形式的课堂有着较高提升的一种新型现代化教学课堂。通常来讲就是在有效课堂的基础背景下，授课老师通过更多、更有效且灵活多变的授课方式，让其授课效率更高，学生对于知识的掌握更扎实且在教育界与家长圈内均受好评的一种科学授课课堂模式。本文会以实例讲述的方式，为读者阐述高效课堂对于现代化教育的意义。

一、现代化信息技术对于小学数学高效课堂构建的作用与意义

随着现代化信息技术的不断发展，越来越多的教育工作者已经开始意识到其对教育事业的重要性与影响力[1]。所以众多院校的小学数学老师，要积极地接受并学习这些在社会高速发展中所诞生的时代产物，同时想办法将其特性与本职的教育工作深入结合。如此一来，不仅有利于小学数学教育工作者的自我提升，同时也能对高效课堂的成功构建创造有利条件。而在现代化信息技术当中，多媒体互动技术就非常适合与小学数学中与图形相关的知识相结合。多媒体互动技术能将课本上相对抽象且复杂的图形，以更加形象直观且立体的形式展现在学生们的面前，此举不仅能使小学数学老师在给学生讲授这些图形知识的时候更加省力，同时学生理解记忆起来也会更加的容易[2]。

例如：小学数学老师在带领学生们学习人教版四年级数学下册中图形的运动里的《轴对称》与《平移》时，就可以通过使用多媒体互动课件的方式，来将这些轴对称图形与平移图形进行对称与平移的演示。具体的实施方式为：在正式上课之前，数学老师就可以通过结合教学大纲与自己手中的教案，通过上网找教学资料的方式，将课上所能用到的各种教学素材制作成多媒体互动教学课件。待到正式上课并讲解到《轴对称》与《平移》等问题时，就可以通过多媒体互动教学课件对教材当中所提及的、学生不易理解的图形知识，用播放多媒体互动教学课件的方式展示在学生们的面前。多媒体互动教学课件与以往的多媒体教学不同，多媒体互动教学课件不仅能以多媒体演示的方式，为学生们展示教学过程中遇到的各种数学问题，同时还能利用其互动的特性，让学生有亲自动手与教学课件互动的机会。学生每次的划动与接触，都会在多媒体互动教学课件上得到即时的反馈，这对学生深入理解有关于图形方面的知识，加深课堂上对于数学概念的记忆，都是极其有帮助的。

二、生活与学习紧密贴合对于小学数学高效课堂构建的作用与意义

小学阶段，是学生的生理与心理都在缓步成长的启蒙阶段，同时，他们在思考问题与理解问题的出发点，也多是基于感性思维为主导的[3]。此二者关系的成功确立，不仅仅能帮助学生家长与学校老师更加深入的了解正处于该阶段的学生，同时也为高效课堂的另一授课模式奠定了坚实的基础条件，那就是在对小学生进行概念性教学的数学知识教授时，一定要突出形象、直观的特性，最好用早就深入到他们认知当中的一些理念与事物，来对学生进行比喻式教学[4]。如此一来，不仅能让学生们快速对那些较为陌生的数学理念建立起感性化的认知，同时对于尽快加深学生的理解，深入记忆数学概念都有着极其重要的助力作用。而将这种教学方式细致划分，还可将其分为以现实生活引出数学概念法及以数学概念法引出现实生活法。下文将对上文所提出的概括性解释给出具体细致的案例分析。

（一）现实生活引出数学概念法

就是将现实生活中学生们常见的物体或常识性的认知与课堂里的数学概念及定义相结合，用以达到让学生们加深数学概念理解与牢记课堂知识的目的。例如：小学数学老师在带领学生们学习人教版二年级数学下册中有关平均数的概念性问题时，就可以以通过制作现实生活中常见物体模型为教具的方式，帮助学生们理解平均数的数学概念问题。在正式教授本节课之前，数学老师就可以事先准备好一些仿照月饼形状的模式来当作授课时用的教具。为了在教学过程中学生们能够看得更清晰、理解概念的时候更透彻，数学老师可将这个仿照月饼的教具做得更大一些，同时将其做成等份均分的形式，以方便在教学过程中数学老师的演示及学生之间的拼组互动。待到正式上课的时候，数学老师就可以将仿照月饼制作的教具拿出来，并对学生们提出以下问题，进而来引出今天的授课主题。数学老师：“月饼是咱们每年都会吃到的节日性美食，如果一家有四口人，但是只有一个月饼，怎样分才能让全家都吃到这块月饼呢？”在数学老师的提问下，学生们纷纷讨论起来。在学生讨论的同时，数学老师就可以将仿照月饼外形的教具交由学生们的手中，让学生们通过亲自动手分割月饼的方式，渐渐明晰平均数的数学定义。在数学老师提出问题带领学生们进行课堂互动之后，再将今天的授课主题提出来便会收获极其明显的效果。

例如：小学数学老师在带领学生们学习人教版二年级数学下册中的《克和千克》一节时，也可以将现实生活中常见的物体与多媒体教学课件相结合，用以达到让学生快速理解数学定义与概念的目的。在进行本次教学前，数学老师可以事先准备好一部形象生动的动画片，而片中的具体内容是：在小学生都比较熟悉的动画场景内，有着一只蚂蚁和一头大象，在一张桌子前掰手腕。在正式上课的时候，数学老师就可以将这部简单的动画片展现在学生们的面前，并提出以下问题让学生们思考。数学老师：“学生们，在多媒体课件里蚂蚁和大象掰手腕的比赛中，你们觉得谁才会是最后的赢家呢？”大象在日常的生活当中学生们虽然较少看见，但总会从电视上或者影视作品里见到它们的形象，进而在学生们的心中留下体型巨大且十分沉重的印象。而蚂蚁则是日常生活中最为常见的存在，小巧而极轻的印象也深深刻入学生们的脑海里。所以面对着数学老师的提问，学生们一下子就能给出正确的答案。而大象体重与千克之间存在着密切的关系，同时蚂蚁与克这个重量单位也存在着密切关系，由此便可很顺滑的由蚂蚁和大象掰手腕的多媒体教学片来引出今天的授课主题《克和千克》。如此一来便完成了一套现实生活引出数学概念的教学法。

（二）数学概念引出现实生活法

将本课讲解的数学概念与定义，直接就与生活中的实际应用紧密结合起来，不仅能帮助学生加深对于数学概念与定义的理解，同时对于他们在数学方面的发散性思维与创造性思维锻炼也是极其有帮助的。

例如：小学数学老师在带领学生们学习人教版四年级数学下册中《平均数与条形统计图》一节的教学时，在数学老师为学生们讲解完毕《平均数与条形统计图》的相关知识以后，就可以将其与现实生活中所能遇到的知识紧密结合起来。就比如说将班主任老师的一些统计工作拿出来交由班级里的学生去做。例如：统计一下学生们最喜欢的课程，统计一下成绩较优秀的学生，成绩中等的学生及成绩较差的学生分布情况，统计一下班级内学生们都喜欢阅读哪一类的书籍等等。通过这样的方式让学生们将课上所学运用到现实生活中，不仅可以充分调动起学生对于数学学习的积极性，同时还能使其更好的了解到数学这门课程在现实生活中的实用性，最终让其体会到学好数学的乐趣与价值。如此一来，便完成了一套数学概念法引出现实生活的实例教学模式。

三、信息技术的合理运用对于小学数学高效课堂构建的作用与意义

爱因斯坦就曾说过这么一句至理名言：“兴趣，是最好的老师。”只此一句就充分明确了兴趣在教学与学习当中将处于一个多么关键的位置[5]。如何使学生对学习数学产生兴趣，并让其在学习数学的过程中体会到成就感与成长进步的快乐，便成了当代数学教育工作者所急待解决的问题。而计算机信息技术的飞速发展便为该问题的解决提供了一条全新的解决思路。基于该信息技术的合理化运用，同时辅以当代小学生的种种心理特性，一套较为完善的，可提高学生自主学习积极性的激励模式便在众多数学教育工作者的集思广益中逐渐成形了[6]。

例如：在本地区，所有的小学数学教育工作者可以在集思广益中组建一个即时沟通交流群组。该群组可用QQ，微信或者其他即时沟通工具建立。每当讲解完一节课的内容后，各个学校的老师就为学生提供一套紧密围绕在本课教学内容的练习题，用以帮助学生对课上所教授的数学知识进行巩固。同时在这套练习题中引入百分制的评分标准，此套标准的实施不仅有利用数学老师掌握每个人对于本课知识消化理解的程度，同时还能将班级里所有人的评分与交流群组里其他学校学生的评分进行对比排序，并制定出一个本地区所有学生的学习成绩排行榜。其中的榜单可包括，以个人学习成绩为排名标准的个人学习成绩排行榜、以班组为排名单位的班组学习成绩排行榜及以学校为排名单位的学校学习成绩排行榜。诸多排行榜每日更新昨天的排行成绩。在该排行榜中，每位学生都有权限看到自己在本班，本校，乃至本地区的排名。这对于激励学生的学习积极性，培养学生的集体荣誉感都是极其有帮助的。在这份榜单中，成绩不仅仅只是个人的问题，同样也是全班乃至全学校的问题。为了不在每日的成绩评比当中拖累全班的学习总成绩，必然会提升班级内每个学生的学习积极性，同时也可对班级内的学习氛围起到一定的促进作用。该套教学制度的实施，不仅提升了学生们学习的内在动力。同时也可极大程度上刺激数学学习的兴趣，让其在与其他学生对比的同时，找到属于自己的学习成长目标。

结论

在当今社会高速发展的大背景下，较为陈旧的那种照本宣科式的教学模式已经不再适用于当前社会。越来越多的教育工作者也开始对教育的本质认知发生着潜移默化的改变，并开始积极着手去构建一种新型的、能够大大提升教学效率且符合当前学生年龄段心理特性的教学模式与方法。而高效课堂就是在这个时代背景下逐渐成形的。其灵活多变的授课模式与教学思想不仅为当下的教书育人提供了良好基础，更为未来的新型教育模式，指明了方向。