多媒体网络下小学道德与法治教学路径

董孝虎

（甘肃省和政县关滩沟小学，甘肃 和政 731200）

随着我国素质教育的覆盖面积逐渐增强，教育部门对人才的培育上也更加注意思想政治教育。在学生时期，学生们所学习的内容对他们以后思想的形成有着巨大的影响，重视道德与法治教育也是当今我们国家教育改革的重点内容。所以学生就需要从小培养起良好的心理健康习惯，这就需要进行道德与法治教育。想要提高小学道德与法治的教学效果，就需要运用到多媒体网络。通过这种方式，可以更好地帮助老师在潜移默化之中给学生一定的思想政治教育，从而帮助学生养成正确的世界观，促进学生提高自己的综合素质。

一、多媒体网络下小学道德与法治教学现状分析

（一）学科教学理念陈旧

多媒体网络之下，小学道德与法治教学过程之中存在教师教学理念陈旧的问题，这就造成了在具体教学过程之中，无法充分地发挥学生的主观能动性，学生也无法更深入地投入到对知识的学习过程之中，教师是教学活动的发起者，他们对学生的学习过程起到推动的作用，尤其是在多媒体网络的应用过程之中，课堂将会呈现怎样的特点与老师的教学理念密不可分。在实际教学过程之中，很多老师仍旧受到传统应试教育理念以及经验主义的影响，在教学过程之中的教学方式较为陈旧，教学过程之中缺乏创新，单纯应用简单的讲授法，以教师为核心，教师讲，学生听，学生简单的复制教师的内容，没有进行自主思考，思维手段无法活跃。这种简单的教学手段，对于学生以及教师的沟通交流没有帮助，欠缺相互认识；对于提高学生学习兴趣和课堂学习效率有消极影响。而想要将多媒体网络技术运用到教学过程之中也变得更加困难，与此同时，部分老师对多媒体网络的应用认识并不充分，单纯地将多媒体网络技术作为一种教学工具，而没有充分地发挥多媒体网络技术的优势。短时间之内转变教师的教学理念存在着一定的难度，尤其是有些学生已经适应了老师的教学方式，学生就容易在学习道德与法治知识的时候，养成一些不良的习惯，而教师没有深入的理解教与学的关系，就无法充分地发挥多媒体网络技术在教学过程中的作用。

（二）教学资源与网络资源整合状况不理想

有些老师将教学资源和网络资源的整合并不理想，我们都知道在多媒体网络技术的运用过程之中，网上的教学资源的应用是基本的应用形式，而倘若想要将这些资源应用到教学过程之中，教师需要充分地结合本班学生的认知以及思维方式。促进教材资源和网络资源的整合，然而大部分老师虽然也在教学过程之中运用了信息技术以及多媒体的教学设备，但是在资源整合上存在不熟练甚至整合方法不正确的问题，大多数情况之下，整合状况并不理想，有些老师在整合过程之中，过度的结合教材讲解了学科知识，只是简单地运用多媒体网络。影响到了教学效率的同时，也无法让学生更加深刻地牢记相关知识。而有的老师过度地整合网络资源，导致学生对学科知识的把握相对较差，这也会影响到多媒体网络下的教学效率。

（三）多媒体网络应用形式单一

多媒体网络应用形式相对单一，这也造就了在小学道德与法治教学过程之中存在着一定不足。多媒体网络的应用包括两种含义，其中蕴含了多媒体教学设备的运用以及网络教学资源的运用，然而很多老师只是将多媒体网络作为一种基本的教学载体，而无法深入地研究其内在应用价值，导致在驱动教学技术创新的过程之中，忽略了多媒体网络的重要作用。有些教师缺乏对多媒体网络的应用经验，并且在对该技术的认知上，存在认知不到位的状况。教学改革不断深入，但是仍旧无法大幅度提升小学道德与法治教学过程之中多媒体网络的应用。部分老师机械性地将多媒体网络技术应用到教学过程之中，没有充分地发挥其价值，并且即使发挥了应用价值，也只会让应用价值保持在一个相对固定的状态之中。想要借助多媒体技术来提高小学道德与法治课堂教学效率，仍旧会面临着重重阻碍。

（四）整体教学互动性不足

小学道德与法治教学过程之中，部分老师存在教学互动性不足的问题，虽然在教学之中运用了多媒体网络，但是仍旧没有将互动学习联系在一起，从实际的教学过程之中，我们发现很多老师并不会关注多媒体网络之下教学互动的相关事宜，在对课堂内容设计的过程之中，也没有加入相关的教学互动内容，这就导致教师和学生之间的联系不够紧密，教师和学生之间的互动相对较少。老师无法及时掌握学生的学习状况，会影响到后进生的进步，情况严重的甚至会导致学生的学习成绩大幅度下降。与此同时，多媒体网络下的教学具有很强的盲目性特征强，此以往下去，会使得教学过程变成简单而机械地重复，学生在课堂之上的参与感大大降低。

二、多媒体网络下小学道德与法治教学策略

（一）确立“互联网+”教育的基础理念

在多媒体网络下小学道德与法治的教学过程应当树立起正确的教学理念，更好的应用多媒体技术。老师应当提高对多媒体网络技术应用的认同度，并且深入地研究该技术，在教学过程之中不断地调整自己的授课形式。互联网的发展导致教育领域的教学方式也在进一步地创新，想要提升小学道德与法治的教学效果，就需要采用“互联网+”的授课形式，将多媒体教学和教师的教学过程有机地结合在一起，与此同时，老师还可以帮助学生了解多媒体网络应用之下教学形式的改变，学生能够更好地顺应老师的教学方式。比如在讲解《我生活的地方》相关内容的时候，教师就可以运用多媒体网络，帮助学生了解不同地方的地域特色，通过教学语言和多媒体设备，让学生适应老师运用多媒体网络教学的授课节奏，与此同时，教师在备课过程之中，也需要结合教学内容，穿插多媒体网络教学，教师需要树立起正确的理念，然后学生更好地适应老师的教学方式。将多媒体网络应用在小学道德与法治的授课过程之中。

（二）基于具体目标整合教学资源

在小学道德与法治教学过程之中，运用多媒体网络技术，教师需要明确自己的教学目的，并且是科学的设计教学环节，提高自己的教学资源整合能力。比如，在《我和规则交朋友》相关内容的讲授过程之中，教师可以实现在网络上搜集相对应的教学资源，并且在教学过程之中将这些网络资源展现出来，结合互联网上搜索地讲规则，守秩序的公益宣传片，帮助学生了解在公共场合的基本规则，向学生展示这些规则的应用，都能够很好地提升小学老师的授课效果。需要注意的是，在教学资源和多媒体网络整合的过程之中，教师需要立足于课本之上的教材，将网络资源的收集整理作为辅助内容，在讲解过程之中，应当紧密地结合教材内容进行讲解，这样才能够帮助学生更好地加深对课文内容的理解程度，提高小学生道德与法治的成绩，帮助学生树立起正确去的认知。通过多媒体网络技术，也能够让教师在教学过程之中掌握更多的主动权，与此同时，教学资源需要更加贴合学生的日常生活，这样教师才能够更好地把握授课节奏。

（三）结合多元多媒体网络应用形式

在多媒体网络背景之下，小学道德与法治教学过程之中，应当创新多媒体网络的应用形式，通过多元化的多媒体网络应用来带动教师授课品质的提高，提高教师整体教学的有效性。比如在讲解《我的角色与责任》的相关内容时，教师不仅可以借助网络资源，帮助学生更加充分而深入的理解教材之中的内容，还可以通过微课的形式，来让学生重点地把控学习过程之中的内容，比如教师可以利用多媒体网络基础联系微课视频，帮助学生讲解不同的角色需要肩负起的责任。在家庭之中，如何扮演一个好的子女形象，在学校之中如何做好一个优秀的学生。比如，在讲解《我想和你们一起玩》的内容时，老师可以通过图像、声音等多种形式，让学生对这节课的内容加以学习，让学生更为形象而直观地感受到教材的知识，将抽象的理论知识变得更为形象而具体。通过这种形式，不仅可以让学生加深对道德与法治知识的理解程度，还可以让学生树立正确的观念。与此同时，教师还可以借助多媒体网络技术，创设相对应的教学场景，比如教师可以让学生来扮演警察，而有些学生扮演罪犯，通过模拟警察对犯罪活动的打击过程，能够让学生更好地体会警察的责任，了解不同角色之间肩负的任务，从而提高教师的授课效果，与此同时，伴随着多媒体，网络应用形式的多元化，教师在授课过程之中，也可以选择更多的授课方式，来提高学生对课堂的参与程度。

（四）构建多维互动的课堂教学模式

借助多媒体网络构建多维互动的课堂教学形式，能够很好地提高教师的教学效率。与此同时，我们也应当将互动教学法和多媒体网络技术的应用结合在一起，这样才能够构建多维互动的教学模式。比如，在进行《花钱的学问》这节课内容的讲解时，教师可以给学生播放树立消费观的教学短片，与此同时，教师还可以通过提问的形式让学生思考：在生活之中哪些消费是不必要的。帮助学生树立起正确的消费观念，学生可以在小组合作的基础上进行交流，提出自己内心的想法和见解，老师在对学生的观点进行点评。这样能够很好地反映学生的消费观念，教师还可以在学生观念的基础之上，帮助他们树立正确的价值观，通过多维互动的教学模式，教师可以更加充分地了解学生的学习状态，也能够更好地明确学生在学习过程之中的需要，只有充分地了解学生的观点，教师才可以帮助他们树立起正确的观念。让学生在不断改进之中进步，提高学生的小学道德与法治成绩。

总结

本篇文章对多媒体网络下小学道德与法治教学路径进行研究，帮助大家了解多媒体网络下小学道德与法治教学现状，其中包括学科教学理念陈旧，教学资源与网络资源整合状况不理想，多媒体网络应用形式单一，整体教学互动性不足的问题，而想要改进这些问题，提高老师的授课效果，我们就需要寻找多媒体网络下小学道德与法治教学的策略，本文提出了确立“互联网+”教育的基础理念，基于具体目标整合教学资源，结合多元多媒体网络应用形式，构建多维互动的课堂教学模式这几种方法。