基于情感教育下初中语文高效课堂的构建

哈小英

（甘肃省广河县回民第一中学，甘肃 广河 731300）

前言

情感是学生心理动态的表现。情感教育的实施和此环境背景下各项教学策略的完善，要求教师不断围绕着上述目标更新课堂中使用的措施和方法。同时，要合理秉承于教材中的实际内容，加强对学生的思想道德引导和情感意义上的指引。在实际的教学环节中，通过语文课堂教师要关注学生的情感变化。以各项教学策略的变革增强学生的学习质量，促进学生形成高尚的思维品质和情感品质，让教师与学生能够在不断的发展落实中形成道德价值观。将学生带入到语文学习的优秀氛围中提升学习成效。

一、“价值”——语文课堂落实情感教育的重要性

目前正处于素质教育发展的背景下。上述时代环境的特征是从单纯的考量学生的学习成绩，转变为考察学生的综合素质和情感观念以及其价值思想[1]。因此，语文学科在教学实践环节中应把握住时代的背景以及学科特色魅力，健全学生的人格。不断在思想修养上以及价值观念的体系上引领学生，增强的综合学习能力[2]。语文学科教学要结合实际情况让学生产生深刻的思想和理解能力。同步，要改变应试教育契机下出现的麻痹性的学习效果。不能过分依赖传统指引方法，要着重培养学生的创新精神和想象精神[3]。

同时，要基于学科特色本质培养学生的情感化态度，调动学生在语文学习中的激情。情感思想的落实，改变了传统教学中的不足会让上述目标加速实现[4]。此外，初中生正处于青春期，教师基于语文课堂对其实施情感引导的过程，会转变其逆反心理和叛逆心理。以情感教育的实施，让学生以积极正面的态度面对日常学习和生活中遇到的困难。区别于传统应试思想下仅关注学生学习成绩的乏味方法，让“教书真正做到育人”，让情感推动学生学习动力的生成。以此，激发学生的语文学习兴趣。让教学局面呈现“拨云见日”的优势[5]。

二、“缺陷”——初中语文课堂的教学实际现状分析

首先，由于语文教师在课堂中没有对新型方法产生深入的探究欲望。对于学生的实际学习情况把控力度不强。仅沿用传统的方法过分自信于自身的授课形式。即：教师对于先进的操控模式呈现出抗拒状态。由于自身没有操控能力，甚至对于新鲜事物出现抵触情绪。因此，语文课堂仍然以老套、陈旧的形式完成授课不利于学生的长远发展。

其次，忽视素质教育思想的影响，仅过分重视学生的考试成绩。教师没有意识到素质教育理念要求教师不仅要提升学生的考试成绩，同步要健全学生的价值观念和思想意识。课堂中落后、腐朽的引导方式，使得学生与语文学科之间的距离逐步拓宽。不利于学生眼界的丰硕。缺乏价值观念的引导，导致课堂教学的实效性和成果逐步降低。

三、路径——情感教育契机下初中语文高效课堂的基本构建策略

（一）凸显生活魅力——深化学生情感

语文课堂中的不同文字教学实际上是生活的另外一种体现形式。因此，教师要在教学中为学生创建以生活为基调的情境，将学生带入到笔者应用文字构建的世界中，焕发出学生的内在动力。让学生的情绪受到文字的引领。通过引导增强学生的兴趣。同时，情感的激发也会赋予学生更多的思考机会和发言权，会让课堂教学氛围更加高涨。学生反应强烈与教师积极互动会完善学习效果。

例如：在有关《背影》的教学结束之后，教师为让学生更好地感受作者表述的不同情感意识，可以让学生首先以“我亲爱的父亲”为主题，在课堂中进行演讲。让学生搜集生活中自己父亲的付出以及生活中对不同事物的决策，或者父亲与同学之间发生的感人故事。借此，在演讲活动中让“爱”包围课堂，让学生能够深刻体会到父爱。进而，通过不同故事温暖课堂中的教学环境，焕发出课文以及不同故事的活力，促使学生被温暖包围。在父爱的凸显中增进学生对文章内容的理解，让学生的学习成果更加深邃、高效。

（二）借助声情并茂的手段——调动出学生的情感

教师在日常教学中扮演了重要的角色。教师个人的情感态度以及在教学中的手法会直接影响学生的学习效果。为此，初中语文课堂为落实情感教育思想，烘托教学氛围，让学生主动参与学习、参与生活探究。就要主动营造出声情并茂的氛围和环境优势，让学生更加深度的完成课文内容的学习。促使情感优化语文空间。

例如：在有关课文《孔乙己》的教学中，教师可以尝试使用音乐化的背景资料，为学生营造优秀的环境基础。让学生在音乐烘托的氛围下完成课文内容的学习。随后，着重把握课堂教学中的重点内容，让学生生成学习动力和学习热情。音乐背景的环境氛围结束之后，教师可以把握住课文中的重点内容向学生提问。如：“孔乙己热衷于刻画出自己最完美的形象。那么请问同学们，课文中有哪些句子彰显了孔乙己的形”？或者：“哪些显现了孔乙己的地位？”通过提问的方法做好铺垫工作，让学生循序渐进的再一次阅读文章，刻画出封建社会对于人群的残害。让学生产生热爱生命、珍惜生活的情感。

（三）借助多种教学手段——促进学生情感生成

语文课堂教学会受到外界环境的影响。学生在学习中的积极性和兴趣并不高。所以，教师可以通过不同方法的考量、挖掘出教材中的关键性因素。借助多种教学手段，让教学环节提升趣味性。电子白板可以应用于语文课堂教学实践环节中，让上述目标实现。

例如：在有关课文《社戏》的教学时，教师有效利用电子版本形式，为学生展示一场游戏化的场景。如：小朋友在玩打仗的游戏，或者是偷果子的游戏，滚铁圈的游戏。并提出问题：“请问同学们在小时候最喜欢玩的游戏是什么？”学生根据此问题会产生热烈的讨论激情。同时，也会对于游戏中的分享内容产生深刻的情感。进而，生成对童年的无限怀念之情。此时在此氛围下，教师让学生完成课文的再一次学习，学生伴随着情感意识完成课文再次剖析的过程，彰显了语文学科的特色。学生也会由此形成珍惜时间的情感。

（四）联系实际生活——挖掘出学生的情感

生活实际上与语文课堂中教学的课文息息相关。课文源自生活，是生活的再现。因此，教师为塑造学生的情感意识，让学生生成对于课文学习的热情。同时，让其在情感价值观念上理解文章，就要通过不同方法的考量，合理优化学生的思维视角。

例如：在课文《我的母亲》教学时，文章中会描述一些与学生上生活相关联的情景。如：作者描写：“在天刚亮时母亲会叫他起床”。其实，在日常生活中每个上学日母亲均会叫学生起床，并为学生准备好衣物和丰盛的早餐。借助课文联系实际生活的方法，让学生进一步体会情境、体会母爱。还可以让学生分享自己在日常生活中与母亲之间发生的感人故事。通过故事情感作为“桥梁”和“纽带”，让学生深入完成文章的学习，表达出最真挚的情感。依据以上路径在发展中和时代运行的背景下做到语文知识与学生实际生活的联动式学习，让学生意识到语文学科的重要魅力。情感的挖掘，也会让学生加强领悟。

（五）构建主题活动，深化情感意识

语文教师在教学中应变成于以主题活动调动学生激情的基本原则。实际的授课环节内教师会发现学生会容易受到外界新鲜事物的影响。语文学科也不能仅拘泥于传统形式完成教学。因此，要通过主题活动的展开为学生提供优质的学习环境，让学生在思想契机的融合下和不同策略的变革转换中形成优质的思维态度。满足学生在发展实际中提出的不同要求。

例如：主题活动的展开可以以“爱国、爱党”思想为契机。结合目前社会中“建党100 周年”的主题大背景，教师组织情感类的活动，让学生借助文字歌颂党、了解党恩。同时，形成跟党走的思维意识。经过调查结果显示，学生在生活中和学习中容易受到外界文化和西方腐朽思想的影响，对于党领导和国家领导的重视程度不够。借此，教师可以组织实践类型的活动，让学生通过演讲和情景剧的演出方法，让其明确党和国家的价值和内涵。明确“大我”与“小我”之间的关系。同时，在此主题活动氛围下，可以进行适当的延展。即：让学生通过传统文化的融入以及传统知识的学习更加明确中国的发展历史、拥护祖国的文化增强感知，促使学生在时代发展背景下，了解自身在学习中呈现的不足。成为传统文化的弘扬者，还爱国思想的传播者。

传统引进的形式为迎合语文学科可以为：“名著阅读、经典诗词剖析”等。如：教师让学生将自己在课外阅读中了解到的不同经典文化在课堂中分享。随后，学生之间可以相互品评。教师也可以借助学生在学习中的表现分享更为经典高效的学习方式和文章内容。在经典的再现中提升学生的情感和文化热爱之情。

结语

综上所述，语文教师积极响应教学改革背景下提出的不同要求和号召。结合于学生在学习和发展中的实际情况对学生进行引领，会使教学向更好的方向发展。此外，情感引导已经成了语文学科教学中的重点环境，是教学模式变革的必然发展趋势。教师也应在不断的融合中总结经验，落实到课堂的细微之处。凭借形式的变革，潜移默化地影响学生，尊重学生的态度，塑造学生的优质情感，让学生能够拥有健康的心理意识和正确的学习环境。在秉承发展实际情况和教师的指引环节中获取正确发展和多元化进步的能力。