小学数学教学中提高课堂效率的方法探思

江苏省吴江实验小学 叶 红

新课标指出“在第一学段的教学中，需丰富学生的实践感受，引导他们积极思考、主动合作、展开交流，使其建立学好数学的自信”。低段小学生对事物的理解与认识相对较为浅显，需要教师的启发，才能形成适应新时期生活与发展所必需的学科知识，继而形成数学思想。课堂也是师生互动、学生获取知识的重要场所，充分利用好有限的45分钟，使学生加深学科理解、积累数学知识、形成应用能力，对其思维能力发展与高段学习来说至关重要。

一、小学数学教学中提高课堂施教效率的价值

（一）有助于学生学科核心素养发展

新课标强调“依据不同学段教学内容，教师应重视学生数感、符号感、空间观念、统计能力、应用能力与推理能力的发展”。低段数学教学既是基础，也事关学生未来成长与学习。提升课堂教学效率，让学生跟随教师引导，展开观察、操作、思考与探究，有助于他们在理解中记忆概念性知识，认识算理；加强对运算律的应用，能初步解决简单的问题；具有优化思路、自主探索的意识，提升其学习能力。进而，使学生掌握数学学习方法，让他们形成学科思维，感受数学精神，形成学习主动性。从而，使其养成数学核心素养。

（二）密切师生联系实现教学相长

提高小学数学课堂教学效率，不仅需要教师的努力，更离不开学生的配合。在授课中，教师需要扮演好自身作为课堂构建者、知识传播者的角色，避免平铺直述地对知识进行直接“传递”，而是结合学生的基础、学习特点、理解情况，创新施教方式，让学生成为课堂的中心，使他们产生高昂的学习兴趣、探索欲望，让学生在多样化课堂中学习。通过独立思索、自主学习、合作总结，使学生获取知识、加深理解，实现教学相长，促进教师走近学生，准确掌握学情；让学生产生学习动能，形成自律意识，拥有进取精神。

（三）改变学生对数学学习的印象

在传统数学课堂教学中，有的教师因忽视了学生的感受，习惯凭借自身授课经验，进行知识“灌输”，亦或在课堂中设计更多的训练题，帮学生巩固所学。因课堂教学的整体气氛过于沉闷、呆板，一部分学生便形成抵触学习的情绪，难免对数学教学产生枯燥印象。在新形势下，为了培养低段小学生数学核心素养，教师应实施趣味教学，构建多彩课堂，改变学生对数学学习的固有印象，使其快乐学习、勇于实践，以便显著提高课堂教学效率。

二、小学数学教学中提高课堂效率的有效方法

（一）构建生活情境，降低教学难度

为了提高小学数学课堂教学效率，利用好有限的课堂时间，促进学生进行直观理解，教师需对教材深入分析，进行知识分类。对于生活中经常会用到、可以感知到的内容，可以构建情境教学的方式，展开授课。从而使小学生体会学科内涵，具备观察能力，形成数学核心素养。

例如：在二年级上《厘米和米》的教学中，教师可创设这样的生活情境“我市动物园准备引入川金丝猴，已知其平均身高为70-80公分。现有一辆货车，其总高2米，内部设有4层高度相等的铁笼。是否适合作为本次运送川金丝猴的交通工具？”使学生先认识到公分与厘米之间的关系，再运用米尺对桌子、凳子高度进行测量，估摸出川金丝猴的大约高度。继而，使学生具有换算思维，形成数感、符号感与推理意识，使其由100cm=1m，50+50+50+50=200(cm)=2m，50cm<70cm，得出最后该车辆不适合进行川金丝猴运输的结论。

通过创设相应的生活情境，让小学生具有数学学习兴趣，使其在自主探究中，形成对长度的认识，降低知识理解难度。

（二）关注创新引导，培养自学意识

为了增强低段小学生的自学能力，教师还应促进创新引导。譬如：可运用信息化教学、游戏教学、翻转课堂、思维导图等不同的教学模式，使学生形成预习的能力。

例如：在二下《认识方向》的教学中，教师可制作微课件——选取《猫和老鼠》动画内容，其中杰瑞的儿子要上学，但是它却因不认识方向，走到了离家五个街区外的猫学校。让学生看动画，了解到识地图、辨方向的重要。随后，根据预习课件，让学生根据实际经验、手绘上学的路线图，使他们进一步认识方向，并结合“上北、下南、左西、右东”完善路线图。在课堂中，让学生作为“小老师”，展示自己的预习成果、结合语言描述与路线图说清自己每日的上下学路径，实现师生教与学角色的互换。接着，就学生已有知识基础，运用数字白板，让他们认识特殊方位。

教师可使用学生的手绘图，变换参照物，使其认识东北、西南等。在增强小学生知识获得感的同时，提升课堂教学效率，促进师生互动。

（三）引入小组合作，鼓励生生互动

构建小学数学高效课堂，让他们掌握有效的学习方法，教师还应重视对小组合作学习模式的运用。在有限的课堂时间内，教师很难逐一对每位学生进行指导和关照。而促进生生互动，让学生在与同伴探讨中升级知识认识，既可以活跃课堂氛围，教师还能对每组的学习进度、实际情况加以巡视和指点，避免有的学生存在问题而不愿向教师提出，使他们交流学习经验、创新想法，让其展开探究、自主思考。

例如：在《时、分、秒》的教学中，便可使学生观察钟表，使其认识秒针、分针、时针及其各自特点，了解时、分、秒之间的关系。这时，便有学生结合乘法知识，快速说出表盘中有12个数字，每个数字间有5个小格，联系乘法知识，很快便得出了1小时=60分，1分=60秒，这比一个个数格子要快得多。不仅提升了学生的数感，小组成员因这一“重大发现”也表现得十分兴奋。教师应对学生的学习成果加以赞许，接着可给每组一个秒表，感受打开书、收拾书包大约需要多久，让学生在体验中获取知识，知道一分钟大概能做多少事情，读一篇小短文需要多久。

在促进小学生形成爱惜时光的意识中，让他们积累数学知识，拥有学科思维。

（四）关注教学实践，培养应用能力

为提高小学数学课堂教学效率，促进学生核心素养发展，让他们快乐学习，不断地开阔自身的知识视野，教师还应组织多样性的教学实践活动。只有这样，才能培养学生的应用能力，使其运用所学知识，分析、解决实际问题。从而让学生形成探究欲，激发学生的好奇心。这不仅更符合低段小学生的学习规律，还将使数学课堂变得精彩纷呈。

例如：在《观察物体》的教学中，教师可出具从不同方向拍摄的教学楼图片，让学生通过观察门窗位置、楼体所呈现出的样子，判断拍摄者的位置。并可带领大家走出校园，对出租车、公交车等候椅、公园指示牌等各种不同形状的物体进行拍照。使他们熟悉的运用手机、相机等电子设备，拍摄高质量的图片，让其在实践中认真观察、具有空间想象力，为后期几何知识学习夯实基础，让小学生在实践中明白，从不同位置看物体，其所呈现的样貌、形状、特点等是不同的。在最终的判断、阐述中，使学生运用数学语言，进行对判断依据的描述，使其具有应用能力，感受数学的严谨性与广泛的应用性。

此外，教师还可运用任务驱动教学，结合不同层次学生的理解能力，设置难度不等的“学习任务”，促进学生独立思考、展开个性化实践，使其感受数学精神，具有实践能力，提高课堂教学效率。

三、结语

总之，构建数学高效课堂，优化施教效果，促进低段小学生初步形成数学核心素养，需要教师转变教学方式、革新教学观念。在“生本”理念引导下，调动学生的课堂学习兴趣，为他们创设自主实践、合作交流、深入探索机会，让数学课堂学习变得生活化、生动化、趣味化，使学生切实感受并认识数学的重要性，其与生活有着紧密关联。从而使学生理解数量关系，形成图形认识，掌握常识性知识，理解运算律等，助力他们逻辑思维的发展。