探析防疫背景下小学线上心理课教学策略

安徽省亳州学院实验小学 刘楠楠

2020年，由于新冠肺炎疫情暴发，各学校延期开学。在延期开学期间，教师仍然要重视学生的心理发展状态，积极与学生建立联系，通过网络平台为学生传授心理知识，为学生配置一份份心灵抗疫“特效药”。从一定程度上来讲，小学心理课线上教学质量的好坏，直接决定学生的心理是否能够得到较好的疏导。但是线上教学作为一种新颖的教学模式，对于大部分心理教师而言，没有任何经验可以借鉴。因此如何上好小学心理线上课程，就成了目前各学校非常重视并且一直在探索的重点工作。

一、小学线上心理课教学的意义

心理课可以预防学生不良心理问题的发生，帮助学生养成良好的心理素质。疫情发生后，学校无法按照教室分班教学，不能进行常规授课，学生的心理焦虑情绪十分突出，此时线上心理课就成为首选。

（一）缓解疫情对小学生的心理冲击

新冠肺炎疫情的突袭对人们的身心健康造成了严重影响，尤其对于心理发展尚不成熟的小学生而言，疫情对他们的心理冲击更为明显。首先，疫情本身给小学生带来了直接影响，随着病例人数的激增，引发了他们的恐慌，造成安全感丧失。除此之外，疫情还会给小学生带来间接影响。由于延期开学，学生只能居家学习，容易产生焦虑和烦躁的心理。这是因为小学生自控能力较弱，长时间宅在家里束缚了他们活泼爱动的天性，导致不适应居家学习，经常与父母产生冲突，个体在紧张的氛围下容易出现焦虑和烦躁的情绪。再加上小学生长时间隔离在家，与电子设备的接触时间会增加，小学生可能会因此沉迷于电子设备，生活作息出现颠倒。在疫情防控期间小学生跟父母吵架、想要离家出走的事例屡见不鲜,心理教师经常会接到家长的咨询电话。

所以对小学生做好心理健康课线上教学工作是十分必要的，可以为小学生提供倾诉和交流的平台，缓解疫情对他们的心理冲击。

（二）助力学生心灵成长

在传统的心理课堂上，教师与学生面对面进行交流和沟通，教师讲、学生听是在真实的情境中进行的。而疫情阻断了教师和学生的交流，让他们在空间上处于分离的状态，需要教师搭建网络平台与学生建立起连接，这无疑使得学生可以接受到更多的资源，拓宽学生的视野。以往的教学，教师只是针对班级进行讲解；而线上教学，教师的教学对象可以拓展为全校，可将线上心理健康课程推送链接发给全校学生，让全体学生随时能够在家进行学习。这在一定程度上促进了资源的共享，让教学突破了时间和空间的限制。在这种全新的教学模式下，学生可以及时反映自己的心理状况，寻求教师心理援助。另外，在传统的心理课堂上，有的学生由于太过内向或胆小自卑，在课堂上不善言辞，而线上教学模式无疑增加了这些学生的胆量，提供了表达自我的平台，让他们愿意在这种网络平台上积极发言，可以用文字的形式表达心声，培养自信。

二、小学线上心理课教学策略

心理课长期以来是通过师生面对面教学的形式去完成的，学生也适应了这种教学形式。疫情发生后，采用线上教学的形式对老师和学生来说都是新的考验。如何利用网络上好线上心理课，可从以下四个方面展开。

（一） 选择恰当的教学主题

教师在教学之前，一定要结合学生的实际情况以及当前疫情背景下学生的心理需求，选择恰当的主题进行教学。

首先，教师要选择学习心理辅导主题。在正式开学之前，学生都是在居家学习，这种学习模式会让学生形成懒散的状态，心理教师应该要做好心理辅导，让学生能够在居家隔离期间减少焦虑，合理安排自己的学习时间，增强学生的学习动力。其次，要选择心理防疫辅导主题，做好科学防控疫情的心理辅导，以此消除居家隔离期间亲子之间的冲突和各种情绪问题。这就要求教师在开展心理课堂时，可以多去引导家长一同参与，让孩子与家长进行沟通，让家长督促孩子避免过度使用电子产品，让学生在情绪管理、时间管理上取得进步，适应疫情防控期间的应激状态。最后，教师还应该要做好生命教育和危机干预主题教学。疫情突发事件下，涌现出许多可歌可泣的英雄故事，以疫情为主题背景，以这些故事为主题线索，让学生在这些事件当中认识到生命的可贵，从而自觉珍惜生命。

（二）挑选合适的教学平台

随着互联网技术的快速发展，目前线上教学平台已经呈现百花齐放的姿态，然而在繁杂的平台当中，一些小学心理教师可能不知如何挑选适合自己的教学平台。这就需要教师在教学之前，应该对各种直播平台软件进行摸索，熟悉这些软件的操作，并且在讲课的过程中要兼顾学生的使用体验，基于学生学习的习惯来考量，以易于学生操作为原则，有效避免在上课当中出现卡壳、停顿的突发情况。

例如，选择平台时可以着重看一看有没有以下功能：提供直播、回看和“举手”功能，可以用在线文档收集学生心理问题等。这些都有利于师生的互动，使教学更为流畅。

（三）转变课堂教学模式

与线下教学相比，线上心理课程改变了以往教师讲、学生听的模式，这种教学模式提高了学生的参与度，同时教学效果也会提升。因此，小学心理教师可以做好课前调查工作、课中互动工作和课后跟踪反馈工作。

例如，教师在引导学生了解疫情期间心理调控知识时，在教学之前，为了了解学生的心理状态，可以通过QQ群对学生心理现状进行一个调查，开展心理健康在线测评，发现大部分学生存在的心理问题，由此总结出本节课的一个教学主题，使教学有的放矢。其次，教师要深刻明白，线上教学缺的不是资源，而是教师有效的引导。在课堂中要引领学生思考，激发学生的表达欲望和思考欲望，让学生自觉融入课堂当中。

例如，教师在教学“珍爱生命”心理知识时，教师可以借助疫情期间防控医护人员的图片，让学生观察，并且巧设疑问：“在你生活当中有哪些让你十分钦佩的生命个体？”这时学生纷纷抢答道：“防控期间的医护人员，疫情期间坚持努力的师生。”在学生回答的基础上，教师要抢抓时机，深入引导学生思考：“这些人给你带来什么样的生命感悟？”学生在说完感悟后，教师可以进一步让学生联系实际想一想，在疫情期间我们应该如何珍爱生命，以此循循善诱，让学生自己感悟出珍爱生命的方法，达到心理课线上教学“助人自助”的终极目标。

（四）做好线上课堂管理工作

线上心理课程，让教师和学生隔着大屏幕交流，所以学生有没有真正参与到课堂当中，心理教师根本无从得知，因此教师要做好课堂管理工作。

首先，教师可以利用一些线上平台，在上课之前做好考勤工作，对学生的线上学习进行监督。例如，教师可以利用一些软件的打卡签到功能，保证大部分学生都能够参与到课堂之中。而且还可以使用一些直播课堂软件，在上课完之后显示学生的听课时长，从而有效避免学生签完到就走。其次，在课堂当中，可以通过随机抽取同学回答问题的方式来检查学生是否认真听讲，而被抽到的同学必须要露出脸来回答老师的问题。最后，教师可以在课上随时布置随堂任务。有些学生虽然在听心理线上课程，但是其参与度不高。部分学生可能一边用电脑播放在线课程，一边拿着手机在电脑前看电视或者玩游戏。因此教师通过布置随堂任务，一方面能检验学生对知识的掌握程度，从而便于调整课堂；另一方面可以促进学生在课堂中的参与度。此外，教师还应争取家长的支持，让家长监督学生学习，增强线上教学效果。

三、结束语

简而言之，疫情防控期间开展线上心理课可以帮助小学生正确面对疫情困境。它能够让学生在心理健康课的指导下，进行疫情下个体的心理调适，正确对待居家学习，减少家庭出现亲子冲突的频率。教师应合理运用线上教学平台，减轻疫情给小学生带来的心理影响，在疫情期间促进学生心理健康成长，转疫情危机为学生心理发展契机。而且在疫情之后，线上教学也可以继续开展，充分弥补传统教学的不足，让教育再没有围墙的限制。

各地可以在实际线上教学中积累宝贵经验，使之成为成熟的教学方式，以此有别于市场上盈利性的线上教学，扭转各种品牌并立、鱼龙混杂的市场线上教学局面，发挥学校线上教学的主导作用，为学生心理成长保驾护航。