三全育人视野下财会专业人才培养研究——以陕西省民办高校为例

韩 磊（西安财经大学行知学院）

■ 三全育人的思想内涵

“三全育人”以育人为出发点，讲求“全员育人、全程育人、全方位育人”，在教育教学的整个过程中强调思想观和价值观的塑造与培养。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，尊重大学生群体的特征与发展规律，注重全员、全过程、全方位育人，多角度促进大学生综合素质提高。“三全育人”是一种兼具完整性与开放性的机制，从人才培养的队伍、时间、空间维度实现育人效果，不仅在思想政治教育领域彰显其价值，也同样适用于民办高校财会专业应用型人才的培养。

陕西省作为“一带一路”的重点省份，近二十年来在西部开发、中部崛起等战略的支撑下，经济社会发展取得了较好的成绩。民办高校是培养应用型人才的重要基地，为推动陕西省经济向着更快更好的方向发展，财会人才培养具有重要意义。在财会专业中，“全员育人”从队伍维度提出要求，是指无论是学校、企业还是社会都要积极参与，承担育人责任；“全员育人”从时间维度提出要求，强调育人工作要落实到大学生成长的各个环节，不仅是学业成绩，还包括身心健康的培养。针对财会专业学生，从入学到毕业的每一个环节，学校、企业和社会要有针对性地进行人才培养，根据不同阶段学生的成长实际拟定计划，形成良好的培养效果；“全方位育人”从空间维度提出要求，指对大学生无论在校内的学习还是在企业实践过程中，都要有效地利用各种教育资源，特别是企业的教育资源，拓展教育教学途径，力求全方面、多层次、多角度构建人才培养体系。总之，“全员”、“全程”、“全方位”三者相互联系、互相促进、有机结合、协同作用，有效地对大学生进行培养教育。

■ 陕西省民办高校财会专业人才培养存在的困境

（一）企业参与度不够

首先，企业参与度不高。在当前的校企合作中，企业往往处于被动地位，合作需求得不到满足，这是企业积极性不高的一个重要原因。其次，会计深度不够。从合作的角度看，主要是人才的层次。如何培养人才，企业缺乏深度参与，学校缺乏人才培养计划；从合作形式看，主要是在实践中进行培训。在实习沟通层面，实习培训往往是形式化和肤浅化的，正常的实习是“访问实习生”。公司担心实习会影响正常生产；公司需要解决的技术问题是大学无法帮助他们解决。

（二）民办高校人才培养规格与企业需求脱节

当前，我国大学生面临“就业难”的局面，同时公司存在“招工难”的情况。意味着高校人才培养缺乏应用性。一些民办高校重理论轻实践，专业分工过于精细。企业对学生知识结构的需求与企业不一致，企业对学生知识和能力的质量不满意。学生不能适应企业的工作需要，主要原因是民办高校应用型人才的培养体系和管理机制尚未从根本上建立，不适应全面发展的要求。

（三）双师型教师严重不足

师资力量是实现“三全育人”的关键因素，也是实现深度会计的关键。然而，一些民办高校招聘财会教育方面人才时只看重学历高低，忽视其是否有企业工作经验，以及是否有工程项目经验。很多教师是从“大学”走出，再直接迈入“大学”，缺乏企业实践经验。另一方面，由于会计专业深度不够，存在着教师研发能力和解决工程实践能力不足的问题。这些因素决定了教师不具备培养应用型人才的能力。

（四）民办高校大学生职业素质亟须提高

是否具有良好的职业素质直接影响着民办高校大学生的就业和发展。企业在招聘人才时特别注重专业性，因此民办高校在人才培养过程中，非常重视专业技能，但对于一些隐性的职业素养，如学科观念、时间观念、团队合作意识、敬业精神等缺乏有效的素质培养措施。目前，学生的专业素质主要是通过实习培训来培养，没有职业素质教育课程的建设，也缺乏理论素质到实践素质的有机结合。

■ 构建“三全育人”财会专业人才培养体系

（一）建设理论与实践能力结合的师资队伍

“三全教育”，在会计专业中充分发挥专职教师和兼职教师的作用。人才培养的质量在于教师和应用型人才。针对地方民办高校教师的现状，首先，推进学校教师培训，科学规划教师队伍的建设，鼓励教师积极了解企业和行业的需求与发展动向，并结合企业实际研究行业应用理论知识；其次，鼓励会计专业教师自主创业，结合实践经验指导学生的实习和毕业设计，将理论知识与实践操作紧密结合，避免理论与实践脱节，重点突破民办高校应用型人才的培养瓶颈；最后，加强企业人才的引进。应用型本科民办高校，在引进高学历、高层次人才的同时，更注重结合专业特点，引进企业与行业内大量的专业技术人才。

（二）完善人才培养体系

首先，拟定详尽的人才培养方案。人才培养方案的制定要结合民办高校大学生职业素质培养的需要，广泛调研结合实际设计课程与实习内容。此外，人才培养方案必须涉及企业、校企联合示范、人才培养方案的制定。人才培养计划并非一成不变。应根据公司发展和行业需求进行调整和完善，体现能力培养的过程。其次，建设专业化的培训基地。充分利用学校与企业的资源，为学生营造真实的操作环境训练专业技能；规范合作流程，明确学校与企业的义务和责任，实现资源共享、人才共享；培训基地可以在校企双方合作下共同建立，同时签订合同，细化合作流程，明确双方责任，确保合理解决合作中遇到的问题，建立互利的保障机制和激励机制，确保长期合作机制的形成。再次，改进考核方法。打破传统的重视笔试教学模式，加强对学生实践能力的培养，养成学生分析和解决问题的思维习惯，建立符合就业岗位需求的质量评价标准。

（三）提高标准，重视毕业实习和毕业设计

毕业实习和毕业设计是财会专业学生不可缺少的重要实践活动。部分民办高校对这两个环节理论上重视，实际上却执行得不够严格，管理存在缺位。在实习方面，首先学校要高度重视，严格管理。有的民办高校没有达到人才培养计划要求的时间长度，有的执行所谓分散实习，没有教师的指导，无论学生实习是否涉及专业，其实习质量都得不到保证。因此，从学校角度来看，要严格按照人才培养计划的要求落实实习任务，协调学生专业背景与岗位的匹配关系，聘请企业指导老师，推行“双导师制”。加强对学生的理论知识和操作能力指导，严格执行考核制度，保障实习质量。其次，从学生角度分析，许多民办高校毕业生对实习的重要性缺乏足够重视，在实习时流于形式。要加强对学生的实践教育，帮助学生认识到实习对于提升自身实践能力的重要意义。最后，从企业角度分析，企业给学生安排一些边缘岗位，甚至不给学生安排与专业相关的工作岗位。如何保证实习质量和学生权益需要学校和企业共同负责。企业既要做到实现经济收益，还需要提高社会责任感，学校需要加强与实习单位的沟通与合作，本着互利共赢的原则，在技术支持和人才输出方面加大力度，争取企业的支持。

财会专业学生毕业设计对提高大学生的创新能力和实践能力具有重要作用，要加强毕业设计的过程控制，首先要从选题入手，加强实践选题的应用，选题既要符合培养目标，又要难度适中，保障学生通过毕业设计有所收获；做到指导规范，可以聘请企业技能型教师，找出设计过程中存在的问题，并指导学生做出改善措施。

■ 总结

推动民办本科院校转型发展、培养应用型人才已成为国家人才培养战略的重要组成部分，财会专业人才培养是其中的重要环节。“三全育人”作为一种教育理念，启发我们从专兼结合的角度实现全员育人，从打造多种平台的角度探讨全方位育人，从大学入学直至毕业做到全程育人，从多个角度、多个层面探索财会专业的人才培养策略，为陕西省经济与社会发展培养更多应用型人才。