高校就业课实践型教学方式探索

何竞旻

池州学院 机电工程学院，安徽池州247000

高校就业教育是高等教育的重要组成部分，为培养人才的社会适应能力、实现自我价值发挥了一定的指导作用。为适应快速发展的全球一体化经济，国内外高校都在深入开发就业教育的服务功能。就业课的教学方式在很大程度上影响了就业教育效果。研究发现，实践性教学模式能有效拉近学生与社会实际的距离，也符合就业课的实践指导性质，激发了学生的学习兴趣，强化了课程教学效果。

一、国内外就业指导教育现状

（一）国外高校就业教育现状

就业指导课起源于美国，在欧美等西方发达国家高等教育工作中得到迅猛发展。欧美国家高校在大学生就业教育方面突出了全程化指导特点，从学生入学到毕业，以系统的课程教学方式全程关注学生就业素质的培养。美国高校设立就业服务中心，配备专业化职业指导师，根据学生的不同需要设置相应的就业指导课程，利用功能强大的就业信息网络为大学生提供就业咨询服务，指导学生根据自己特长、兴趣、爱好及综合素质，进行科学的职业生涯规划设计[1]。澳大利亚高校非常注重培养学生的求职应聘的技能，通过模拟招聘面试训练学生的求职应对能力，建立良好的就业心态。德国高校每年根据毕业生在校期间所学专业结构特点，通过增加专业课程以外的课程学习，拓展学生的知识结构，达到专业交叉互补的效果，增强学生的综合能力，以适应用人单位对人才需求的变化。日本在中学设置专职职业指导主任，在大学实行班主任系统，由班主任负责，利用全校教师资源对大学生开展就业咨询服务工作。

（二）我国高校就业教育现状

我国就业指导起步比较晚，教育经验不足，在机构设置、职能发展、职业化建设、经费及场地配置等诸多方面都处于相对初期水平[2]。相较于西方发达国家，我国高校在就业指导方面还有许多工作需要逐渐完善，所涉及到的课程设置、教材编写、管理机制、师资队伍、基地建设等需要进一步研究和整合，以充分发挥就业课的实践指导功能，帮助学生正确认识自我与社会，树立符合时代需求的择业观。

二、就业课存在的问题

针对我国高校就业课存在的不足，中国青年报社社会调查中心曾对1 973名高校学生做了的一项调查，其中53.3%的人对师资队伍不满意，而48.5%的人反映教学形式单调乏味。

（一）课程体系化建设有待完善

目前，各高校采用的就业指导教材不统一，教学内容缺乏较强的系统性，职业心理测试、就业政策与形势分析、求职技巧与礼仪、就业协议书与劳动合同的签订以及创业介绍等的教学内容大多是以教科书形式呈现出来，环节之间衔接较弱。而在有限的教学计划内，每个知识点只能做浅尝辄止的介绍，容易使学生产生重点不明、印象不深的感受。因此，有必要进一步加强就业课程体系化建设工作，从教学形式方面入手，优化整合教学内容的呈现方式，多角度、成体系地推进职业理念入脑入心，在训练中增强学生的职业应对能力。

（二）就业师资队伍专业化水平有待提升

就业指导课内容广泛，涉及到心理学、教育学、政治、管理、金融、法律等方方面面，是一门实践性和综合性很强的课程[3]。专业化教师队伍建设是提高就业教育质量的重要保障，国外高校就业指导教师很多都具有教育学、咨询学等教育背景，是具有硕士、博士学位的专业人员。但是由于管理机制发展的制约，我国高校与西方高校同行相比较，还存在一定差距。不少高校就业课教学任务是由专兼职辅导员承担，学校和二级学院通常也缺少统一规范的教学指导计划，辅导员因自身工作性质和专业背景的限制，对就业课的性质和教学方式理解不透彻，教学经验不足，缺少有效的教学手段，难以达到预期的教学目标。

（三）课程教学效果不佳

由于缺少专业化教师队伍的有效支撑，目前较难做到形式多样的就业指导方式，更多是由教师主导的课堂讲授方式，以板书或多媒体为场景展开的传统灌输式教学模式，很难激发学生学习兴趣，不能体现就业课的实践性特征。在这种教学方式下，学生由于缺少必要的可感知的职业学习情境，因此不容易感受到就业课在职业规划的指导力量，也一直困惑于对未来职业生涯的预判、决策以及对自我能力和价值的客观了解。

三、推进实践型就业教育建设工作

（一）构建实践型就业课程体系

作为社会职业教育与高等教育的交叉学科，高校就业课是一种面向大学生的就业咨询与实践指导教育。面对具有鲜明生理和心理成长特点的大学生群体，高校应充分发挥教育主导的作用，遵循新时代高等教育发展规律，以人才培养和社会需求为核心，积极优化就业课程框架体系，明确职业规划与素养的目标定向。

就业课的重要功能体现在其对学生职业生涯发展的指导与设计，是一种借助职业教育平台寻求个人价值与社会价值和谐统一的价值观形成与实践体验过程。因此，就业课程的每个预设环节都为了这个整体教育目标，要求课程内容具有内在统一性和方向性，并以适当的教学方式完整地传达给教育对象，达到既定的教育目标。为增强教学方式的生动性和启发性，可以因地制宜地采取灵活多样的实践教学手段，积极培养学生在自我能力认知、就业市场剖释、求职应知应会、职业适应与事业实现等方面的综合职业能力，在实践中将枯燥的课堂说教转变为主动地学习。

（二）加强就业课教师队伍专业化建设工作

作为就业教育的主导力量，教师队伍的专业化程度是影响课程教学质量的重要因素。目前各高校就业课教学任务大多是由专兼职辅导员担任，课程教学效果在很大程度上受到教师的差异化专业背景的影响。为了减少因任课教师专业综合素质而产生的不利影响，应进一步加大对就业教师的综合能力训练力度，完善定期教育培训制度和考核机制，在教育学、心理学、咨询学、管理学等教育理论方面积累必需的专业基础，提倡以校际交流、短期进修、国际访学等方式，吸收消化优秀的教学实践经验，积极创新教学方法，促进师资队伍专业化建设。同时，深度挖潜学校现有的教育资源，打造多层次、立体化、实用性就业服务专家队伍。此外，可以采用客座交流授课方式，开展院系之间的协同配合教学活动，优化教师专业结构，充分发挥高校的教育资源优势；积极吸纳社会教育和企事业单位等的实践型优势力量，引入企业家、创业者、职介顾问、技术人员、优秀员工和杰出校友等校外教育资源，协助完成就业课实践教学活动，提供全方位就业咨询服务，增强就业指导的实践型教学效果。

（三）加大就业课的实践教学力度

1.发挥优秀校友资源优势，增强就业课的实践教育力度。优秀校友既是学校人文历史的重要积淀，也是教育交流重要的人脉资源，而校友的职业生涯经历本是就是真实的教育内容。在学生的理解中，校友是已经毕业的学长，有同类归属感。因此，校友的职业经历更容易引起学生的认同。在教学环节中恰当地植入校友宣讲元素，可以取得教学模式实体化的效果，能大幅度提高课程的吸引力，把枯燥的说教转变成形象化的场景再现。

2.积极推广实践性训练计划。就业指导要充分利用高校教育资源优势，为专业能力的培养而积极布局。在新时代背景下，高校应积把大学生创新创业计划融入到就业教育中，发挥高校专业人才的资源优势，协同就业课教师引导大学生深入实验室、图书馆和实训基地，帮助学生通过实现创新创业项目计划的平台，体验职业化团队合作的过程，通过科研探索过程模拟实现职业能力提升的场景。

3.为增强就业课的实践指导效果，应积极引入模拟训练资源。在理论教学环节中，采取就业课老师为主导，专业课老师为辅助，通过信息化管理系统，为学生开展包括就业与创业心理测试、政策法规、企业初创经营等在内的理论知识学习，帮助学生构建必要的就业与创业理论框架。学生在生产经营模拟训练中，沉浸式感知影响公司运行的各类关联因素，从管理者的高度认识职业过程中常见问题和解决方法，把课本中所罗列的职场综合素质，通过模拟训练加以可视化再现，做到有目标有步骤地提升职业能力素质。

（四）发挥就业实习基地的实践课堂作用

1.立足就业基地建设，做好全过程就业指导服务工作。为做好就业教育工作，应在确保就业基地数量充足和质量可靠的前提下，积极开展就业基地的实践课堂教学活动。对于一年级新生，就业课教师可以组织学生采用定期集体参观或者分组访问的模式，让学生接触真实的企业运作过程，帮助学生建立专业理论和相关职业的联想通道，尽快走出职业规划迷茫区，做好充分的前职场心理适应准备。针对二、三年级学生，可采取校企互动模式，可引入基地专业人员进入校方课堂，也可以由就业课老师利用假期指导学生进入基地实践课堂，深入了解产品实物的加工、储运及销售细节过程，感受课程学习内容在实际职业中的再现场景。通过师生现场讨论及适当操作的方式，推动学生进一步聚焦自己的专业兴趣面，提升了专业学习能力，明确了职业发展方向。对于四年级毕业生，在就业课教师和论文指导教师的协同管理下，全程指导学生在就业基地完成毕业论文设计和就业实习任务，为毕业生做好职场前的理论提升和实践强化教育工作，全过程为学生提供实时与个性化的就业咨询服务，为学生从校园顺利过渡到职场做好充足理论和实际指导准备。

2.利用就业实习基地开展职业训练活动。学校终究是理论型教学场所，往往因缺少真实设施而完成说服力不足，而就业基地拥有大量的现实存在的企业资源，可以补足学校在就业课教学中实际教学情境匮乏的短板。就业课教师可邀请基地人力资源人员进课堂，为学生点评求职信和求职简历的制作技巧；可以组织低年级学生参加校企合办的专场招聘会，实地体验企业宣讲、求职应聘与面试过程；可以选拔部分学生利用假期进入就业基地，开展就业政策、就业形势、劳动保护等调研活动，加深学生对社会环境的了解和关注度。在基地实践课堂，企业优秀员工和学生深入交流，以职业成长和奋斗的成功经历，帮助学生理解社会主义核心价值观对个人职业生涯的思想引领的力量，为树立新时代职业价值观发挥重要的教育作用。