小学美术高效教学策略探析

福建省福清市行知小学 俞雪琼

一、小学美术课堂现状分析

（一）传统教育观念束缚

由于传统教育观念只注重美术学科知识的学习和技能的传授，忽视了美术素养的形成，小学美术课堂教学缺乏实践性与愉悦性，在课堂上无法调动学生学习积极性。

（二）忽视学生习惯养成

由于美术课堂所需的学习用具较多，而小学生自主整理学具的习惯还未养成，因此，尽管教师千嘱咐万交代，还是有学生忘记带学具。同时，学生在课堂上整理学具也较为费时，这些都严重影响了课堂教学效果。

二、小学美术高效教学策略

（一）激发学生兴趣，是构建高效美术课堂重要前提

在教学过程中，教师通过“看一看、猜一猜、想一想、试一试”等方式，创设丰富多彩的美术活动，激发学生学习的兴趣，是推动学生学习美术的最有效的动力。

1.看一看。美术课中既要培养学生的动手能力，更重要的是培养学生的观察能力，调动学生的直观感受，引导学生用眼睛去观察事物，以此培养审美意识与审美能力。如浙美版三年级上册“三原色与三间色”这课中，通过“变魔术”演示两种原色加在一起产生新的颜色，让学生看一看，观察色彩的秘密，直观感受色彩的变化，体验色彩的美，进而认识“三原色”，增强学生的观察能力、实践能力。

2.猜一猜。课前运用“猜一猜”导入，能极大激发学生的兴趣。如浙美版三年级下册“生动的表情”这课中，教师准备了三杯神秘饮料，并请三位同学上台来尝一尝，教师将学生喝饮料的表情拍摄下来投放到大屏幕上。通过观察台上同学喝饮料的表情来猜他们所喝的是什么味道的饮料，不同的味道刺激能让学生不由自主地做出生动的表情，既直观又形象，为后面的学习环节预设良好的铺垫。

3.想一想。在教授一节新课时，要努力创设悬念，增强神秘感，能够把学生的注意力快速地吸引到课堂上。如浙美版一年级下册“五彩的烟花”，课堂伊始，教师拿了一支白色的油画棒，说道：“今天俞老师借来了一支神笔，它可以在纸上变成烟花，你们信不信？”学生的好奇心立刻被激发。接着教师在白纸上挥洒着画笔，但还是没看到任何变化，学生满脑的疑问，这时教师还是继续卖关子。“离成功还有最后一步”，拿出已备好的颜料，大笔快速一刷，立刻呈现出造型多样的烟花，顿时引发阵阵掌声。

4.试一试。学生是课堂教学的主体，要培养学生的自主学习能力，教师要努力创设“试一试”等多种学习方式，激发学生兴趣。如浙美版一年级下册“刮出来的画”这课时，经常会发现学生拿起刮画纸就是“乱刮”，用尺子、铅笔，甚至用指甲刮，或者干脆全刮空掉，什么图案也没有，只剩下原来的底色。后来，经过调查，终于弄明白了：他们对刮画纸的特性充满了好奇心，像变魔术似的，想揭开色彩的谜底，看看黑黑的蜡膜后面究竟藏着什么图案与色彩。这时教师可以鼓励学生在纸上进行大胆尝试，想一想，哪种工具刮出的线条又快又好？怎样刮出粗细不同的线条呢？用怎样的线条来表现会更美？学生在无拘无束的氛围里自主探究，激发了创作灵感，培养了良好的个性和创造性。

（二）注重习惯养成，是构建高效美术课堂重要保障

美术课需要借助工具材料，运用美术表现方法来实现成果。美术课上学生不带材料，几乎是所有美术教师最头疼的事情，久而久之，学生也会失去学习美术的兴趣。因此，养成学生整理学具的习惯至关重要。

1.乐于准备。美术教材版面设计上采用了大量的图片，色彩鲜艳，丰富多彩，编排方式多样化，精选了与学生生活相关以及综合性艺术活动的内容。新学期第一节课通常安排与学生一起浏览全书，感受教材的魅力，激发学生学习本册内容的欲望，为美术百宝袋的准备埋下伏笔。

2.善于准备。在浏览教材的同时，引导学生如何运用教材，特别是生活中的废旧物品，好的材料可事先备齐，材料收集广泛、巧妙、多样化，才能使作品更加出色。一周两节的美术课，学生会经常忘记，教师应在课堂上培养学生看课程表的习惯、学会整理美术工具袋及课前检查的好习惯，并请家长配合督促，认识到学生自理能力养成的重要性。在班级中开展“课前整理大比拼”活动，给获胜者加分鼓励，通过一系列活动来促成好习惯的培养。

（三）建立新型师生关系，是构建高效美术课堂的重要核心

教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，良好的师生关系对于构建高效美术课堂具有非常重要的意义。新课程理念下，应从“一切为了每一个学生的发展”出发，确立学生在课堂中的主体地位，建立民主平等、互相尊重的师生关系，创建和谐的交流环境，学生才能独立思考，大胆创新，张扬个性。

1.充分鼓励，搭建互动平台。鼓励，在学生成长中是非常有必要的，如同植物需要浇水一般，它能调动学生的学习激情，具有重要的功能效应。在美术课堂教学中，不管是回答问题还是完成作业，学生被充分肯定之后，心情都非常愉悦，大脑的中枢会被激活，表现出高涨的学习热情，学习变得更为主动，对于提高学习效率具有特殊的意义。首先，教师在课堂提问时可以选择有意义、有带动性的问题，这样可以引起学生的积极回应，并且能够使学生致力于美术课堂。其次，教师精心设计教学方法是学生独立学习和探索的基础，教师要提高自身能力，把学生在课堂上的积极反应及时转化为高效的课堂教学模式。最后，在班级或校内的展示栏展示优秀的美术作品，作品获得同学和教师的认可，从而产生成就感，树立信心，积极地投入下一次的创作活动，让美术课的教学工作可以更顺畅，使小学生的美术作品更具创造力。

2.分层教学，实现全员互动。教师要全面了解与关注学生，课堂上应根据每个学生基础不同，进行分层次指导以及在作品创作、评价等方面做出相应要求，让每个学生都能体验到成功的乐趣，树立信心。在课堂上营造和谐、平等、互帮互助的氛围，了解学生的兴趣点所在，让学生爱上美术课堂，形成良好的师生关系。例如，浙美版三年级上册“我家厨房”这节课，用绘画的形式来表现生活，学生已初步具备美术造型能力，掌握了一定的美术技巧，但有些学生对画面中重叠部分的表现和细节的刻画有一定的困难。比如，在表现重叠物体时，物体的前后、高低、大小的关系容易出错或不够合理。所以在本课中对学生作业创作以及评价方面提出不同要求，基础差的学生画出厨房用具，中等的学生画出一排横向的橱柜加上厨房用具，基础稍好的学生可画出厨房的空间感、重叠部分以及厨房用具的刻画。通过教师耐心的指导以及有针对性的练习，鼓励学生用心去观察美、发现美、表现美，从创作的作品中表现出意想不到的效果。

3.加分机制，激活美术课堂。小学生自我约束能力差，特别是低年级学生，容易受其他因素的影响。有些学生会在美术课上表现出注意力不集中、制作作品不投入等问题，因此，教师要充分了解学生特点，并认识到这些行为所产生的原因，要给学生以宽容、提醒，注意通过趣味性的教学情境创设和多形式的教育手段引发学生对学习的注意。如在平时的美术教学中，教师运用“班级优化大师”加分机制，在“班级优化大师”中给每个学生建立一个档案，对美术课上课前准备充分、课堂发言积极、作品完成优秀的学生进行加分，并在每节课后以及期末进行评比。运用加分激励，在教学中大大激发了学生的上进心，稳固了学生学习美术的兴趣，提高了美术课堂的效率。

对于高效的小学美术教学策略，需要教师不断改善传统的教学方法，不断地付诸实践和坚持才能提高课堂教学效率。首先，教师必须善于发现学生的兴趣，引导学生积极参与，提高学生的主动学习能力。在教学中，教师要充分地尊重学生的想法，根据每个学生基础不同，做出相应要求与相应评价，让学生提高自信心。因此，在小学美术教学中，教师要为高效教学做好充分的准备，为学生创建轻松愉快的学习环境，不断激发学生的兴趣，培养学生的良好习惯，注重实践能力的培养，陶冶美术情操，形成良好的美术素养。