数字教育与课程设计对高校市场营销专业实践课堂影响的研究

李诺含（江西科技学院）

前言

现代信息科技发展迅速，大量的数据资料和微课设计逐渐转入教学领域。放眼世界，一些国家已经将信息技术纳入了教学实践，希望借此培养学生的创新意识，同时提高教师的教学能力。本篇文章基于市场营销专业，分析了当前国内大学教学的普遍难点，探寻在数字应用新形势下，如何提高教学质量并在实践培训中迎接新挑战。

教学过程中所面临的问题

（一）师资力量不足

通过对影响市场营销专业教学质量因素的分析和整理发现，市场营销教师自身专业技能的缺乏是影响高职教育质量的主要原因之一。现代化数字技术的飞速发展恰巧与教师实践经验的不足形成鲜明反差。营销专业教育对教师的需求越来越高，而目前很多传统型教师还不能很好适应移动互联网教育的发展。现在的大学教育对象通常为90后、95后和00后，他们从出生便进入了数字时代，被称为“数字原住民”，但是大部分的老师却都是“前数字时代居民”，他们是从模拟时代过来的，于是教师与学生本身就存在着数字代沟。因此，在数字化时代，如何利用现有资源推进教师信息化培训及技能提升，从而使其能有效地将网络理念与课堂内容充分结合，缩短与学生之间的数字间隙，提高课堂的实用性，达到培养应用型人才的目的是亟需解决的问题。

（二）教学实践的缺乏

据调查，目前我国大学市场营销专业的教学方法无非为情景教学和案例分析两种主要依靠传统讲授的形式。大多数教师在教学过程中只能通过极其有限的教学条件将学生分为小组再选取具有代表性的大企业进行详细案例讲解从而展开教学活动。尽管也有基于模拟软件等电脑技术的实训课堂，但也无法避免有教师对软件实操及信息技术知识的缺乏的软肋。因此，传统教学方法并不能形成系统的学习模式，课堂上的知识水平和实践之间的差距更加不利于学生更深入地了解市场营销知识。

（三）有限的实践也没充分发挥积极作用

目前，我国各所高校都已经搭建了校企合作的实践平台，用于更好地培养社会所需要的应用型人才。但由于容易忽视学生本身的专业需求，于是企业提供的职位与学生专业不符的现象屡见不鲜，如此一来不仅无法充分调动学生的实践积极性，同时也没能促进有效的市场营销专业活动的有序开展。由此可见，学校和企业之间的合作并未收到预期的成效。

教学改善策略及建议

（一）正确认识实践的重要性

常用的经典案例教学和其他教学资源的应用与现实中瞬息万变的市场营销环境还是存在着巨大的差别，因此教师不仅应该意识到该问题的存在，并且还要正视具有真实性质的实践教学在探索教育改革中的重要意义。与此同时，随着信息技术的飞速发展，越来越多的创新性网络平台已经投入使用。对学生而言他们拥有了更多学习方式的选择，而教师端更是可以利用数字化技术加深和拓广学生的知识面，并且鼓励学生积极创新从而达到提高实践教学质量的目的。

（二）定期进行教育成果评审

为进一步提高市场营销专业的教学质量，学校方面可以加大社会资源的投入，保证为学生提供良好的实践基础，让书本知识更好的活学活用才是根本目的。教师则应该主动学习先进的数字化教学模式，并将其运用到教学中。例如，组织学生进行一些短期培训来学习短视频的制作及运营、微博和微博平台的在线营销等。利用学生感兴趣的内容激发学习积极性的同时，也让学生将专业知识同信息技术实操结合，实现真正应用型人才培养的目标。当然除了做到因材施教之外，教师更应该定期跟踪检验学生的学习成效。传统的检验方式为作业氏、提问氏和温习氏，而现在通过互联网，评定学习效果好坏的方式也早已丰富多样。例如，给学生进行分组后给每个小组一个案例，然后让他们通过分析后形成汇报总结PPT进行演讲；或者通过角色扮演的方式让学生选定一个人物角色后通过录像、视频会议等多种形式将企业运作流程、市场问题实践甚至跨文化交流等环节模仿演绎出来，最后教师进行总结和评价并提出改进建议。除此之外，通过借助云课堂、学习通等课程平台推进营销专业课程改革进程，线上线下的结合模式不仅跨越了时间空间的局限，更加丰富了教学资源，为教学方式的优化提供了更多的可能。

（三）提升学生的学习主动性，进行课程内容的创新改革

学生缺乏学习的积极性和主动性是高校教育普遍存在的问题，如何调动学生的课堂及实践积极性也长期困扰着推动课程改革的实践者们。在数字化营销的大背景下，要让市场营销专业的学生对学习“保鲜”，应该将专业特色和教学对象有机结合起来，运用网课、微课和云平台将课程内容进行优化，颠覆守旧的教学活动设计，重新激发学生自主学习的热情，从而获得较好的学习效果。

（四）创新课程设计

为了让学生对学习保持兴奋和新鲜感，课程设计和创新必不可少。一般来说，当某种单一活动不能被长期重复使用时，应将其他新的活动进行交叉融合，设计出新的课程活动。同时课堂的安排也应该进行整体布局，将不同阶段的课程内容与学生当下的学习状态、学习进度和学习效果相结合。例如，教师通过网络建立模块化资源数据包，学生即可通过教学平台自主学习老师上传的课件、教学视频等资料。不仅如此，还可以建立在线讨论板块，教师可以发布对应的讨论话题或者调查问卷，学生即可参与头脑风暴、投票或问卷反馈。

（五）将身边的人和事融入课堂内

教师可以通过与学生的互相交谈，了解他们的学习和生活，收集有关学校生活、潮流文化等信息，挖掘贴切的生活素材并找到与课堂教学合适的切入点，利用学生身边的人和事优化课程活动的内容设计，让学生学会自主地表达自己的想法，激活课堂参与度。由此可见，在教学过程中，教师要认真制定课堂设置，加入学生所关心的话题进去，再结合信息技术的支持通过在线互动的形式进行讨论或者分组，使学生认识到课堂知识是与自身生活紧密挂钩的，而且学到的知识可以帮助他们在生活中去解决遇到的实际问题，由此可以调动起学生的学习热情。特别是针对市场营销专业的学生，现实市场环境变化快、影响因素多且复杂，通过分析研究学生身边相对来说更加熟悉、接触更多的地方性小企业将会比典型大企业案例更加有代表性，再融合学生兼职期间容易遇到的一些问题，这些能够给予他们启发的课堂灌输不会再让学生觉得可听可不听，而是绝对的“物超所值”。

（六）不为蹭热搜，但能巧用社会热点

本身选择市场营销专业的学生相对来说性格活泼外向，有思想有性格，对于时下热点都能积极地发表自己的看法。因此，教师可以合理利用当前的社会热点，打造创新型思政课堂，将社会中积极的、典型的正能量价值观衔接到课堂教学中，让学生们进行讨论或者分享更多案例，同时娴熟地使用一些社交热词，营造更接地气的学习氛围，学生则更愿意主动参与进实践课堂，从而达到提升教学质量和学生职业素养的最终目的。

结论

综上所述，从大环境来说，在市场营销教学中引入数字信息技术，不仅可以有效提高教学效率，而且能够改善学生的积极性，让学生真正参与实践，达到实践与课堂相结合的目的。因此加大数字技术在课堂上的运用，以进一步提高营销教学质量必将是大势所趋。从师资来说，网络科技的运用只是辅助作用，教师可以运用数字平台辅助教学实践，而课堂活动设计才是关键所在，二者相辅相成、缺一不可，既要采用灵活的活动类型，也要善用社会热点引发学生情感上的共鸣，进而提升教学质量。