初中道德与法治课互动教学方法探析

山东省烟台港城中学 张韶晖

互动教学方法是现阶段初中道德与法治课教学中经常用到的教学方法，实践证明，该教学方法对于学生的独立性以及自主性的培养，对于学生基本学习能力的提高和全面发展都具有积极的影响。所以，现阶段互动教学模式在教育界引起了广泛的关注，对课堂氛围以及学生听课的效率的改善有着积极的价值。

一、互动教学的含义

互动教学相较于传统单一的教学模式来讲，其本身具有更强的交互性，关键点就在于老师与学生之间是双方平等的教学模式，双方之间通过交流、沟通彼此的建议与想法，展开讨论与思考，最后得到一个较为理想的解决处理问题的方式。通过这种交互性的学习方式，学生与老师之间的思维相互碰撞，从而调动学生的积极性，最终达到提高学习效率的目的。

就道德与法治这门课程来讲，其本身就具有一定的人文性和实践性，所以就学科的发展来说，开展互动教学的模式是十分必要的。要想将互动教学的教学方法融入到现在的道德与法治课教学中，首先要做的就是提高学生的综合素质和思想境界，这对于互动教学是必要的。因为互动教学的本意就是为学生营造一个和谐的课堂氛围，在较为舒适的课堂氛围中，学生学习的效率以及教师的课堂效率都会得到显著提升。

作为教师来讲，要想互动教学得以开展，首先要做的就是改变自己高高在上的理念，只有放低自己的身份，才能与学生进行较为友好的交流，学生参加课堂学习活动的积极性才会不断提高，主动性以及创新性思维才能得到很好的锻炼。其次，良好的课堂氛围更容易引起学生与老师之间对于学科认识的共鸣，对于教学效果的提高会有意想不到的效果。最后，互动性的教学方法能够更好地消除老师与学生之间的隔阂，促进教师与学生之间的相互交流，从而有利于学生主动学习的开展，让学生能够自主地进行学习，大大提高了学生的学习效率，同时也提升了个人的基本能力与综合素质。

二、道德与法治教学中出现的问题

随着教育改革的不断推进，很多学校和老师都在进行教育模式的改进和探索，互动教学模式也在一定程度上得到了使用和推广，但是道德与法治在教学中也存在着或多或少的问题。道德与法治课堂问题的出现不仅会影响学生的学习效率，对于学生上课的积极性也有一定的影响。其中，较为突出的两个课程上的问题如下：首先是对于学生的课堂收获的问题，在现阶段的教学模式下，学生在课堂中所学到的知识过于枯燥，从而造成了学生课堂收获小的问题。虽然现在的课堂教学都提倡课堂上主要以学生为主体，但就道德与法治这门课程而言，不能一味强调学生在课堂上的主体地位，在课堂教学的活动中，教师的作用也是至关重要的。虽然学生作为课堂的教学主体是现在教育的大势所趋，但是教师在课堂中的引领作用也是不可忽略的，教师不能一味地将课程的开展扔给学生，而是应该不断地引导学生参与课堂中设定的活动，这样才能达到真正学习的目的。课堂上撒手的行为很容易导致教师神游于课堂之外，不能对课程的开展起到很好的引导作用，相对于学生来讲，会大大削减学生对知识探索的能力，最终导致学习效率低下、课堂收获少的问题，不利于学生的成长与进步，其二，对于学生来讲，会严重地限制学生思想发展的深度，导致学生缺乏理性的认识与思考，使得活动开展的意义不大。对于课堂教学来讲，课堂活动的丰富度以及活动形式往往决定了课堂活动的发展方向，所以对于学生的课堂思想的丰富度的填充是十分有必要的。

三、道德与法治课程的教学方法

（一）传统教育观念的转变

对于教育方式的革新而言，离不开教师和学生的共同努力。首先要进行的一步就是教育观念的改变，这是教学方式改革的第一步。从教育的特点上考虑，思想是决定行动的主要驱动力。所以要想发挥初中道德与法治课的互动教学方法的作用，作为教师来讲，就必须积极改变教学观念，改变传统教学中应试教育为主的核心教学理念。从现阶段教学模式的发展状况来看，应试教学的发展出现了瓶颈期，在这个阶段上，首先要做的就是实现应试教育向素质教育的过渡。

对于学生的教育来讲，教师不仅仅要重视学生的基础知识的培养，而且对于学生基本素质能力的提高也需要提供一定的保障。在课堂学习中，既要关注学习的成果，又要关注学习的过程，培养学生养成良好的学习方法、学习态度以及学习能力，好的习惯的养成对于学生一生的发展都是有益的。

对于课堂的教学过程来讲，教师不应一味地对学生进行知识的灌输，而是要引导学生对于课堂中的问题作出思考，在思考的过程中不断培养自己的能力，这对于初中生的个人发展来讲是十分有必要的。当然，就教学中的课堂氛围来讲，教师应该多与学生进行沟通和交流，增进彼此之间的了解，这样教师就可以有效地为学生制定切实可行的学习方案，这对于学生个人知识水平的提高具有显著的影响。

（二）教师自身能力的提高

教师在课堂教学中主要起到引导作用，就教师作用而言，其本身对于教学的发展是引导性的，所以，在课堂教学中，教师的基本能力以及素质就显得尤为重要。作为课堂上学习活动的组织者、课堂方案的设计者，教师的引导作用对课堂开展起到了至关重要的作用，这不仅仅对教师知识丰富度有一定的要求，对于教师基本素质也提出了较高的要求。

身为人师，首先要做到的就是提高自身的品德素养，良好的品德素养可以为学生提供榜样，起到带头作用，积极地引导学生进行素质能力的提高。其次，对知识体系的把握程度要高，不断地用知识对自身进行武装，在课堂教学上为学生树立良好的榜样形象，这对于教师课堂活动的开展是十分必要的。比如在七年级上册第七课“爱在家人间”的课堂学习中，教师可以引导学生积极地分享自己在家庭生活中所发现的爱的表现、爱的表达的瞬间，这样不仅可以帮助学生对课程的知识进行学习，也会提升学生的幸福感，对学生综合素质的提升也具有积极的影响。

（三）师生关系的转型

对于课程改革来讲，师生平等的理念一直就是现阶段教学中的重点突破口，如何建立平等的师生关系几乎成了所有老师面对的教学难题。道德与法治课是一门课程特点较为凸显的课程，在此课程的学习中，应该构建一种和谐、轻松的课堂氛围，这对于教学互动的开展具有较大的帮助。

在和谐的课堂氛围中，学生们更愿意分享自己对问题的看法，这对于学生的思维能力的培养是一个很大的提升。比如：在学习七年级上册第三课 “认识自己”时，教师可以合理地设计关于该主题的课堂活动，安排学生陈述对彼此的认识或者理解，让学生心里清楚自己在别人的心目中是一个什么性格的人，这样有助于学生更好地认识自己，对于自己以后的发展以及个人基本能力的提升具有一定程度的影响。良好的课堂氛围不仅仅为教学活动的开展提供了便利，也可以增进师生之间彼此的交流，营造和谐的师生关系和良好的课堂氛围，对于双方的成长都是十分必要的。

总之，互动教学作为一种新型而且富有成效的教学方式，已经成为学校范围内教学方式中一个十分重要的成分。就道德与法治这门课程来讲，其在知识网络的构建上是以纯文本知识为主的，而其学科本身又具有鲜明的实践性要求，所以，那种老旧的传统教学模式对于课堂的学习是不利的，开放互动式的教学方法对于提升道德与法治课程的课堂效率具有重要的作用。实践证明，通过开放互动式教学能够有效提升初中道德与法治课程的教学效果，建立和谐的师生关系，实现学习氛围的合理营造，调动学生的创造性和主动性，最终共同提高可当效率。