用阅读促进教师专业成长

2021-11-30 08:44江苏省苏州市吴江区震泽实验小学史晓东
青年心理 2021年18期
关键词:英语教学儿童生命

江苏省苏州市吴江区震泽实验小学 史晓东

一、阅读经典人文:铸造生命的底色

不管是什么学科的教师,他们在传授本学科知识的过程中,首先应该引领的是学生内在的生命成长。这就需要教师除了拥有深厚的学科功底,同时也需要具备浓郁而丰厚的人文素养。

率性而读,让阅读成为一种习惯。宁静的夜晚、辽阔的星空,捧上一本书,是对生命最好的馈赠;闲暇的午后,浓郁的茶香,享受阅读带来的片刻幽静。在这样的阅读中,我与大师对话,与智者的精神共舞。在这样的率性而读中,我逐渐认识到生命的价值,窥探到人生的真正价值。

在阅读《麦田的守望者》时,与书本的主人公霍尔顿一起经历人生的起伏,感知世间的人情冷暖,在种种遭遇面前我们的生命该何去何从,人生的思想该着力何方。作为一名教师,我不仅对自己的人生进行考量,更关注在孩子生命成长的道路中,我们应该起着怎样的引领作用。

在一次次的阅读与思考中,我看到了人生的价值所在。教师本该有的价值命题,在率性而读的过程中变得越发强烈。那一刻,我认识到身上担子的沉重。

细致品读,让阅读成为一种成长。经典的人文类文本,或许并没有给予我们系统的教育理论,也没有具体可行的教育方法,但每每在阅读中,我总是能够感受到生命价值的鲜活和可贵。我们的孩子正处于生命成长的节点,有着怎样的引领,他们的生活就会有着怎样的发展方向。

于是,在率性而读的同时,我开始以理性的视角关注阅读的文本,必要时将其中一些经典的语段和论述,工工整整地抄写在摘录本上。在阅读《生命不能承受之重》时,我准备了一本笔记本,上面摘抄了大量的内容,慢慢地背诵,慢慢地品析,让书中的语言和思想的精华融入到自己的生命意识中。

人文阅读,看似与教育的本质关联不大,但只有对于生命的关注、对于人生的思考,我们才能从成长的视角来关照自己从事的教育,关照孩子的成长。一个优秀的教师,请暂缓你的学科教学,让关注每个孩子的生命成长,成为我们教育工作的首要任务。

二、阅读专业著作:丰富专业的技能

教师专业的成长并不是归于功利性地让自己一举成名,享受自己的人生价值,而是在聚合了人生价值之后,真正提升学生的认知能力,从每个学生内在认知激活他们参与学业发展的热情和动力。

(一)理论积累:在阅读中屹立于教育教学的高峰。随着英语教学实践的不断开展,我已经逐渐意识到仅仅凭借在师范院校学习的那些皮毛式的理论已经难以胜任当下的英语教学工作。无主张、无策略的尴尬,让我在英语教学之路上的行走越发艰难。

在这一认知下,我阅读了《英语教学成功之道》这本书,该书不仅有对儿童内在认知特点的严谨分析,也有对英语教材的研读和分析,更为重要的是书本中罗列了大量的优质案例和教学方法。有一本这样的好书相伴,我在教学实践的过程中,不断地拜读吸收书中的理论,不断地丰富自己的认知视域,并在认知的过程中凸显认知效益,真正促进学生核心素养的高效发展。

(二)多种视角:在阅读中收获于不同层次的维度。作为一名小学英语教师,我们不能将自己的成长单一地归结于教学实践经验的积累,而是要在阅读中,感知并积累相应的教学理论,从高段视角武装自己、丰富自己,更好地指导学生的认知实践,真正感受语言的内在力量,从而促进自身专业的快速成长。

在中国众多的学者中,林语堂先生的英语是纯正而地道的,他曾经运用扎实的英语功底将中国文化介绍到西方国家。他所著的《开明英语语法》这本书彰显出与众不同的独到之处,读者从中获取的不是僵硬的语法规则,而是灵活的语法知识,是对自身英语功底的再次夯实;同时,这本书也从立体化的层面展现了林语堂自身学习英语的感受、心得和方法。这样的内容可以让教师从学生学习英语的视角来重新调整自己的教学思路。虽然时间较为久远,但作者在开篇就已经开宗明义,提倡注重语义和意念。

在阅读这本源于学者所创作的文本中,我虽然没有从高段的理论视角进行认知,但可以从一个优秀学习者的视角明晰英语学习的重要原则。

三、阅读儿童心理:了解教育的对象

儿童是教育教学的对象,更是课堂学习的主体,如果缺失了对儿童的洞察,任何一种语文学习状态都将成为一种空谈。有人曾经说过:对教育教学的研究,某种程度上就是对儿童的研究。所以,在阅读儿童心理书籍的过程中,我开始逐步开启了儿童研究之旅,并真正地开始了解儿童,理解儿童。

研究儿童:对儿童的研究与关注,是我在工作的第二年开始的。通过一整学年的教学实践之后,我惊讶地发现,儿童对于世界的认知,尤其是对英语的学习其实并不像成人所想象的那样,他们有着自己独特的认知方式和接受特点。

于是在这样的认知下,我开始阅读关于儿童心理的书籍,其中蒙台梭利的《童年的秘密》对我的影响最大。《童年的秘密》详尽地告诉老师,儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律,儿童的成长需要依靠他们自身不断地有意识地、自主地、独立地与外界环境进行活动来获得。如果想促进儿童成长,最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境,尊重并理解孩子的行为,对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。而英语教学应该顺应儿童的认知规律,让学生能够依循自己的思维来学习英语,从而真正促进学生内在能力的高效发展。

理解儿童:通过对儿童心理学著作的研读,我对儿童内在的心理逐渐有了自己的认知和体验。但要想真正站在儿童的视角关注问题,就一定要在研究儿童的过程中得出全新的认知。因此,儿童发展和心理的研读,还需要进一步延续下去。

在这种背景下,我继续深入研读了由著名儿童心理学家伍新春所著的《儿童发展和教育心理学》一书。该书的阅读让我深入了解了儿童发展的心理历程,尤其是从教育教学层面审视了儿童对新知识接受的规律,这也让我深刻地意识到,学生在学习英语过程中所展现出来的不足,其实很大程度上都是教师自身策略上的缺失所导致的。只有真正调整自己的观点,学生的认知动力才能得到最大程度地释放。

四、阅读教学杂志:掌握实践的手段

教师要夯实自己的综合素养,在实践操作中检验阅读,我在阅读高端理论书籍的同时,也没有放松对英语教学核心期刊的阅读。

(一)特意搜寻:在零散阅读中了解策略。在阅读初期,我对于英语教学核心期刊的阅读,更多的是随心而读,即拿到什么杂志就阅读什么内容。从这些杂志的阅读中,我可以与最前沿的认知理论进行接触,可以对最精巧的教学策略进行积累。相同课例的不同设计,相同片段的不同表现,都可以彰显每个执教者内在的认知理念。在这样的阅读中,可以为每个读者形成一个广泛的认知天空,着实为读者走进课堂提供了不少策略性、操作性的支撑。

如《中小学外语教学》是我一直订阅的一本杂志。在这里,我将阅读的关注点聚焦在实践层面中的操作方法上,从他人的实践过程中丰富自己的认知,提升自己对英语教学策略的感知与思考,并将其运用到自己的课堂教学实践中,丰富了学生内在的认知方式,达成了较好的阅读效果。

(二)系统阅读:在主题阅读中趋向统整。如果仅仅是有什么就读什么,杂志的真正效能未必能够得到充分发挥,也只能将自己对英语教学策略的感知停留在支离破碎的认知层面,英语教学策略也就只能停留在机械的认知和积累过程中。随着教学实践的不断深入,我对英语教学有了自己的价值思考,并开始着力于某一主题的教学研究,即教学策略。

如在《中小学英语教学与研究》中曾经刊登过一组关于自然拼读法的理论认知和实践研究的文章。在阅读过程中,我产生了浓厚的兴趣。随后,在自身的教学实践中进行广泛的实施,取得了较好的教学效果。于是,我就开始留意其他杂志上关于“自然拼读”的文章,将其作为一个专题进行系统的阅读、研究和实践。正是在这样的过程中,我借助阅读明确了专业研究的方向,提升了课堂教学的整体性效益,有效促进了自身专业素养的高效发展。

书籍是人类留给后代的重要遗产和精美礼物。学校教育所承担的目的之一,就是培养终生的读书人。身为教师的我们,从自身开始先读书,再自然而然地引领我们的学生读书,将人类文明珍贵的记忆经由书本,运送给一代又一代的学生,这是一种责无旁贷的义务,更是一种无以言说的幸福和美丽的事情。

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