应用生活化教学，让初中数学教学更精彩

福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学 林展祝

在新时代教育事业发展过程中，初中数学教学活动也发生了较大的变化，要求教师积极进行教学创新拓展。目前很多初中数学教师都开始使用生活化教学方法，拉近学生跟数学教学内容之间的距离，同时也使课堂教学走向深度。本文先阐述了生活化教学在初中数学教学中的积极意义，接着从引入生活化情境、使用生活化实物、设置生活化问题、布置生活化作业等四个方面，探讨了初中数学教学过程中全面应用生活化教学的有效策略，推动学科教学活动扎实开展。

随着我国《义务教育数学课程标准》的全面推行，初中数学学科教学理念也发生了较大变化，要求教师切实提高课堂教学的效率。特别是在2021 年的时候，中华人民共和国教育部开始贯彻“双减”政策，要求教师通过降低学生作业量等方式避免让学生承受过多压力。在这种情况下，初中数学课堂教学效率就变得更加关键。目前较多教师都开始在课堂环境中全面引入生活化教学方法，使得初中数学学科教学活动变得更加生动。下面我结合初中数学教学实践活动，谈一谈生活化教学法的具体应用方式。

一、生活化教学在初中数学教学中的积极意义

在初中数学课堂教学活动中，全面应用生活化教学法具有较为显著的积极意义，这里也从几个方面进行综合阐述。第一，生活化教学法的应用可以显著降低学科教学的难度。初中数学学科具有较强的逻辑性，同时部分教学内容也比较抽象。这种情况也导致初中生很难快速掌握学科内容，在学习中容易遭遇较多困境。而在使用生活化教学法以后，这种情况就可以得到较好的改善，使得学生可以结合自己熟悉的生活场景来学习各类知识，最终也可以显著降低学科教学难度。第二，生活化教学法的应用可以显著提高学生的综合学科素养。在当前新课标体系中，小学数学教学活动应该着力于提高学生的综合学科水平。而在引入生活化教学法以后，学生就可以立足于生活场景探索数学学科知识，使得自身的学科水平得到较好的锤炼。第三，生活化教学法的应用也可以较好地改变初中数学教学的格局。在“双减”时代下，教师应该着力于提高课堂教学效率，缩短教学时间，降低学生所承受的压力，改变初中数学学科教学的整体格局。在引入生活化教学法以后，教师就可以借助于生活情境、生活实物、生活问题、生活作业等多个模块，推动学科教学体系的转型发展。

二、初中数学教学中应用生活化教学的有效策略

（一）引入生活化情境，降低学生学习难度

初中数学教师在开展课堂教学活动的时候，应该积极引入生活化情境，优化课堂教学氛围，提高学生在课堂环境中的综合体验水平。相较于其他学科来说，初中数学本身就具有较强的枯燥性，同时很多初中生也对数学学科产生了抵触心理。在这种情况下，教师就可以在课堂环境中引入生活化情境，使得学生沉浸在情境环境中感知学科教学内容，显著降低学生的学习难度。这也要求教师在平时的时候积极关注小学生的生活环境和生活经验，提高生活化情境的针对性，同时还要结合小学生在教学情境中的实际体验情况进行灵活的调整，使得生活化情境可以取得更好的成效。

比如在华师大版初中数学七年级“点和线”的教学过程中，教师就可以在课堂环境中积极引入生活化情境。对于初中生来说，虽然可以直接理解点和线的定义，但是直接进行这类定义的讲解会导致课堂教学活动变得非常枯燥，很容易引发学生的心理抵触，无法取得较好的教学效果。因此教师可以在介绍这些定义的时候，引入生活中的场景帮助学生理解各个定义。如射线对应生活中的手电筒，线段对应生活中的电线杆等。教师在举这些例子的时候，也可以充分发挥学生的主观能动性，让他们结合自己的生活经验举一些例子，在优化教学氛围的同时也能够显著降低教学难度。

（二）使用生活化实物，强化课堂生活气息

初中数学教师在使用生活化教学法的时候，也应该在课堂环境中积极使用生活化实物，切实提高课堂教学的生活气息。对于初中生来说，引入生活化实物以后，他们参与课堂教学活动的积极性也可以得到显著提升。但是教师在选择生活化实物的时候，也应该使用学生日常生活中经常遇到的物品。在这个过程中，教师也可以让学生自主选择生活化实物，并将其带到课堂环境中。通过这种方式，课堂教学活动的生活化气息就会变得更加显著，使得学生积极参与到教学活动中，实现预期的教学效果。

比如在华师大版初中数学七年级“立体图形的视图”的教学中，教师就可以使用一些生活化实物，提高学生对于立体图形的感知水平。学生日常生活中有很多立体物体，教师可以直接在课堂中运用这些物体，更好地进行立体图形的视图教学。教师可以让学生观察身边的文具盒，并绘制从不同视角看到的图形。不仅如此，教师还可以使用圆笔筒等物体，引导学生绘制相对复杂的生活化实物视图。在学生使用这些生活化实物的时候，教师也要积极进行班内巡视，观察学生绘制视图的整体情况，掌握学生在学习过程中遇到的各类困境，在后续教学过程中进行总结，使得生活化实物可以在课堂教学环境中发挥较好的作用。

（三）设置生活化问题，锤炼学生解题能力

初中数学教师在课堂环境中也应该积极设置一些生活化问题，使得学生结合生活实际来思考教学内容，不仅可以显著降低课堂教学的难度，同时也能够显著提高学生的解题能力。事实上，对于很多初中生来说，在课堂教学活动中虽然学习到了较多学科知识，但这些内容往往都体现在理论层面上，很难将其应用到实践场景中。之所以出现这种问题，也是因为教师在讲解学科知识的时候，没有融入学生的生活场景，导致学生很难结合实际情况思考问题内容，面对数学题目的时候就会变得迷茫，无法触类旁通解决同类问题。但如果教师能够积极引入生活化问题，那么就可以通过生活化场景提高学生运用学科知识的能力，促进他们形成较为显著的学科素养。

比如在华师大版初中数学九年级“解直角三角形”中，教师就可以引入一些生活化问题，让学生结合自己所学知识解答这些问题。在具体设计生活化问题的时候，教师可以引入测量电线杆高度的生活问题。即当学生学完解直角三角形章节内容以后，教师就可以面向学生询问如何测量电线杆的高度。在学生经过简单交流与讨论以后，就会思考利用电线杆和影子形成的直角三角形进行解题。在实际生活中，测量电线杆影子是比较容易的，其他条件则很难得到精准数据。这个时候，可以利用同一时间光线倾角相同的生活常识，测定自己影子或者其他容易测定的物体影子，就能够使用解直角三角形的相关知识计算出电线杆的高度。通过这个生活化问题，就可以较好地锤炼学生的解题能力，提高他们对本章节知识点的掌握水平。

（四）布置生活化作业，提高学生实践能力

初中教师在开展学科教学活动的时候，也应该积极布置一些生活化作业，提高学生的学科实践能力。在当前双减时代背景下，初中数学教师也要关注作业总量与质量。即适当减少作业的总量，降低学生面临的作业压力，但应该适当提高作业的质量，强化学科教学效率。基于这方面的考量，数学教师就可以考虑设计一些生活化作业，使得学生可以在生活环境中完成作业内容。这种模式可以使得学生在完成作业的过程中保持良好的心态，同时也能够较好地提高作业质量。这样，数学学科教学活动就可以较好地契合“双减”政策的相关要求，促进学科教学质量不断提升。

比如在华师大版初中数学九年级“用样本估计总体”教学中，教师就可以给学生留下一些简单随机抽样调查的课外作业。在设计问题的时候，教师应该结合学生的生活环境，给学生布置多个生活调查题目，让学生结合自身的兴趣进行选择。这些作业可以是通过班级男女比例调查全校男女比例、调查学校男生体重分布等校内生活实践活动，同时也可以是某种食品合格情况的抽样调查等社会实践活动。在学生完成这些实践作业以后，教师就可以对其进行汇总，并给出准确数据，让学生感受使用样本估计总体的科学性。与此同时，教师还要将那些完成质量较高的生活化作业展示出来，让其他学生学习。通过这些生活化作业，学生们在生活实践场景中感知抽样调查的具体内涵，同时可以更好地掌握这类知识点。

综合来看，初中数学课堂教学活动中全面应用生活化教学法可以取得较好的综合成效，应该在后续时间里积极使用这套方法。作为一名初中数学教师，应该全面引入生活化元素，并结合初中学生的身心发展特点和生活场景，设计科学合理的生活化情境。在跟学生进行互动的时候，教师也要在互动内容中全面融入生活化气息，降低学生学习数学知识的难度。在布置课后作业的时候，教师也要紧密结合“双减”时代的新要求，提高作业的质量，使得学生可以将自己学习到的理论知识较好地应用到生活环境中，强化自身的综合学科素养。