中职思政课堂融入“四史”教育,厚植家国情怀

甘肃省金昌市永昌县职业中等专业学校 李万和

在中职思政课堂之中融入“四史”教育，厚植学生家国情怀，具备显著的时代特征。家国情怀的培养十分有助于推动中职学生自我的不断完善，也十分利于保障中职思政课堂教学工作获得实效性，达成教书育人的根本目标。本文积极探索了如何在课堂教学之中积极地融入“四史”教育，达成培养学生家国情怀的重要目标。

在中职思政教育体系之中，积极结合“四史”教育，是中职院校进行教育改革、创新及发展此门课程的迫切需求，并且也是培养学生家国情怀的重要手段。同时，中职思政课是一门抽象性和理论性均较强的学科，但在中职教育环节，教师更加关注对学生进行职业教育，缺乏对学生进行思政教育，难以确保学生发展成为综合型人才。所以，教师应转变教学理念，将融入“四史”教育放在关键的位置，以提高中职思政教育的水平，将思想品德厚植于学生内心，确保中职学生成为身心健康发展的全能型人才。

一、凸显必修课优势实施“四史”教育

在中职思政教育体系之中，“四史”教育工作的开展有着不可替代的作用。根据教育部门下达的相关文件，结合“四史”积极设置必修课程，将“四史”融入思政教育体系之中，可作为中职院校促进思政教育改革的一项关键性措施，利于确保“四史”教育工作的有效开展。除要积极开展“四史”教育相关的必修课程之外，还需在思政课程教育体系之中融入“四史”教育，这样不但能够对中职思政教学工作的开展产生一定的充实作用，也可对“四史”教育工作开展期间覆盖面有待提高这一消极问题加以应对，这也是在中职思政教育体系之中结合“四史”教育的一项必然选择。“四史”教育包括学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，学习“四史”是对中职学生的基本要求。在社会主义进入新时代后，对中职学生加强“四史”教育，能让学生对我国的发展历程有所了解，培养学生的爱国信念，树立学生民族自信心和自豪感，确保将家国情怀厚植于学生内心。而在中职思政课堂融入“四史”教育，应以立德树人为中心，明确学习目标，帮助学生树立崇高理想，这在提高学生思政素养的同时，也能激发学生的学习动力，确保学生得到综合发展。具体的思政课程教学不但涵盖认识论以及唯物论，也涵盖人类发展史、社会发展史等方面的内容。毛泽东思想是将马克思主义原理以及我国的具体情况加以融合的理论成果，而融入“四史”教育后，教学内容也包含新中国史以及共产党史，以此能让学生更加深入地了解我国近代历史，为提高学生的家国情怀素养做好铺垫，进而提高学生的民族责任意识。

例如：在讲述“形势与政策”方面的知识内容时，在结合“四史”教育的大背景下，需针对当前的国内外形势，以及我国的重要政策等方面进行讲述，而若想保证讲述的透彻性，则务必要以“四史”的背景和观念实施更深层次的剖析，做到在思政课程教育体系之中，积极地结合“四史”教育。一方面应细致化地探析思政课程以及“四史”教育的重要体系，探寻二者之间的一致之处，而后将“四史”教育恰当地融入思政教育的相应单元之中，这样就可将其作为思政课程体系之中的一项关键构成部分。另一方面还需设置好“四史”教育工作展开的专题，这里所说的专题教育，能够作为保障思政教育效果的一种关键手段，此种专题教学也能展现出“四史”教育之重要主题所在，确保理论教育工作的有效开展。这不但能够和马克思原理之间形成贯通的关系，也可实现和“四史”内容之间的充分融合，使得思政课程教学工作的开展更具历史性以及学理性，而与此同时，也十分利于实现在中职思政课堂之中融入“四史”教育，厚植家国情怀的根本目标。

二、以传统文化涵养家国情怀

在我国优秀的传统文化之中，也包含着家国情怀的内容，它表现为对家庭及国家的情感，以及对美好生活的迫切追求，是我国传统文化的核心精髓。结合中职思政课堂与“四史”教育相融合的教学模式进行分析，教师应注意将思政课程内容进行分解，并与“四史”教育进行有机融合，以此深入透彻地帮助学生分析思政学科的知识内涵，并通过融入“四史”内容，提高学生的政治认同、情感认同、理论认同、思想认同，提高学生的集体凝聚感，让学生具有强烈的家国情怀意识，确保将家国情怀素养厚植于学生内心。教师可以深度剖析教材中蕴含的传统文化内容，并与“四史”教育相融合，以此确保学生能够掌握丰富的传统文化知识，实现对中职学生的良好、充分教育。对此，一方面可结合资料内容之中关于家国情怀的例子，促使学生了解家国情怀在我国发展之中所具备的意义，在思想层面深入理解涵养好家国情怀，对自身发展产生积极影响，使得中职思政课教学工作不但能够达成立德树人的重要目标，也可实现厚植学生家国情怀的目标。另一方面在传统文化之中存在“天下兴亡，匹夫有责”这样的精神内涵，所以在开展中职思政课堂教学工作时，教师在进行“四史”教育的有效融合时，还需做到联系此类传统语句，在不知不觉之中促使中职学生形成良好的担当以及忧患意识等，让其能够更为关注我国的发展情况以及各项政策，体现出中职思政课教学融入“四史”教育的深层次作用。

例如：在学习“毛泽东思想概论”知识内容的过程中，教师应结合教材内容，对学生讲述本知识点的核心要素，包括毛泽东思想的理论基础，以及毛泽东思想与“四史”的关系，并注意通过其中蕴含的传统文化内容培养学生的家国情怀。同时，教师还应列举出教材中关于传统文化的实际例子，让学生充分感知深厚家国情怀对于自身发展和进步的重要性，这样也能够使学生在具体的思政学习实践之中，提高自身的家国情怀。

三、以教书育人厚植家国情怀

在中职思政课教学之中融入“四史”教育厚植家国情怀，不仅要求学生理解课程中的理论知识，也应在现实中做好实践引导活动，真正做到知行合一，确保理论与实践能力的双重提升。同时，还应注意确保“四史”教育成为一种常态化教育模式，力争在每个思政知识内容中都融入“四史”教育，真正实现厚植学生家国情怀的目标。尤其在全新历史时期，在经济发展水平不断提高的同时，时代性特征也变得更为明显，对于现代化技术的运用也愈发普遍，互联网的应用十分普及，使得学生的学习也不局限于教材内容。但不可否认的是，网络上的内容鱼目混珠、良莠不齐，而学生的经验不足，辨别力也有待提高，在思想层面上易受外部环境的影响，特别是在价值观理念层面上更是易受到影响，容易导致其在生活以及学习之中产生迷茫之感。而针对上述情况，对于中职院校的思政教师而言，更应积极开展“四史”教育工作，将“四史”教育与教学内容进行全方位融合，以此有效提高学生的“四史”认知能力及思政教材知识内容的掌握，使学生的思政素养能够获得有效提升。同时，也应通过“四史”教育的融合，确保学生可以形成正确的价值观念，使学生能够了解何为真善美、何为假丑恶，并将自身的理想信念与中国梦的实现相结合，如此不但能够使中职学生变为党及国家所迫切需求的现代化人才，也能够在厚植家国情怀的同时，提高学生的爱国主义情感。

例如：在开展“社会学概论”的中职思政课堂教学工作时，需做到积极开展“四史”教育工作，以教书育人来厚植家国情怀。针对本次教育内容，教师需运用正确适宜的教学方式对学生开展“四史”教学工作。在具体教学期间，还需对学生实施正确的引领以及指导，帮助学生分析教材中的理论内涵，并将其与“四史”内容进行有机关联，使学生不仅可以学习教材中的基础知识，也能够通过学习“四史”形成正确的是非观，并深刻认识、了解国家发展的迫切需要，以便在此方面进行不断地奋斗和努力，而在此过程之中也十分利于厚植学生的家国情怀。

总而言之，在我国不断发展的进程之中，促使学生家国情怀渐渐展现和形成，对于中职思政教师而言，就需切实意识到自身所肩负的重要责任，需在课堂教学之中积极融入“四史”教育来厚植家国情怀，以便实现对于学生的良好培养，使学生自觉成为中国梦实现的重要推动者以及促进者。也要明确的是，厚植家国情怀也可以提升中职思政课教学工作开展之深远性以及实效性，有助于达成教育工作的重要目标，最终将十分有助于实现涵养、升华以及厚植家国情怀的目标，推动中职学生取得长远发展的能力。