小学语文阅读中学生创新思维与想象力的培养

山东省青岛市西海岸新区灵山卫小学 冯小芹

小学语文教师在开展阅读教学期间，通过有效培养学生的创新思维与想象力，可以丰富阅读教学形式与内容，有效激发学生的学习积极性，强化其阅读理解能力，提高其语文素养。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

新课标背景下，国家对小学教学提出了更高的要求。虽然当下我国的小学教学质量有了很大程度的提升，但是整体来看，小学语文教学中还存在一些明显的问题。

第一，还在沿用传统的教学模式。小学一堂课的时间为45分钟，在这个时间段内，教师需要将提前安排好的课堂内容全部完成。但45分钟的时间对于教师来讲太少，因此，在实际的语文教学中，很多教师为了完成教学任务，依旧使用传统的教学方式开展语文教学，只让学生进行理论学习，没有通过大量的实践来加深学生对知识的印象。与此同时，部分教师并没有将学生视为教育的主体，忽略了学生在教育中占有的重要地位，没有和学生进行有效的沟通和引导，因此，学生的学习积极性不高，教师的教学质量达不到标准。第二，阅读重心偏离，无法提升学生的创造力和想象力。培养学生创造性思维和想象力是阅读教学的重点，学生通过独立阅读和思考，能够有效提升创造力和想象力。但在实际的语文教学过程中，部分教师略过了阅读环节，只是简单地让学生对课文进行大致了解。同时，教师和学生的互动比较少，导致学生对阅读教学丧失兴趣。第三，学生缺乏学习兴趣，阅读教学质量不符合要求。在实际的阅读教学课堂上，大部分教师并没有采取针对性措施引导学生阅读。在这种情况下，学生就会缺乏学习兴趣，教师的阅读教学活动就得不到有效开展，教学质量也会达不到要求。

二、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维与想象力的有效策略

（一）培养学生的质疑习惯

基于新课程教育改革的背景，教师需要改进教学观念，转换角色定位。在教学期间，首先，要注重培养学生敢于质疑的精神，鼓励学生在同教师观点不一致时勇于表达自身看法。通过培养学生的质疑精神，可以激发学生的创新思维、想象力与创新能力，使学生在质疑当中强化思考能力。其次，教师在教学的过程中，要培养学生养成良好的预习习惯，使学生能够在预习阶段，及时发现问题并提出问题，引导学生带着问题学习文章，尝试自己独立思考，独立解决相关问题。采取这种教学方法，可以挖掘学生的潜能，提升其阅读水平与创新思维。

例如：在讲授部编版教材《朱德的扁担》这篇课文的过程中，教师需要引导学生对题目进行分析，如朱德用这根扁担做什么？为什么需要挑粮上山？既然挑粮上山很重要，为什么战士们要将朱德的扁担藏起来呢？读完这篇课文，你有什么想法？随后，让学生在分析题目之后，带着问题阅读课文。学生结束阅读后，教师需要对学生进行分组，组织学生对上述问题进行讨论。学生在讨论期间，便可以加深对内容的理解，体会到战士们和百姓们对朱德的爱戴与信任，学习朱德以身作则，与战士同甘共苦的高尚品质。让学生带着问题理解课文、寻找答案，可以推动学生思维能力的发展，调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的质疑习惯，引发学生主动思考，进而强化其创新思维与想象力。

（二）指导学生开展创作

在小学语文阅读教学当中，为了培养学生的创新思维与想象力，教师应当采取相应的措施，使学生可以通过文字体会到世界的丰富多彩和趣味性，深化学生的情感体验，调动学生的想象思维。实际上，在小学课文当中，经常会存在留白情况。留白属于一类常见的写作技巧，这类写作可以为读者留下足够的想象空间，为读者制造悬念。为此，教师需要利用阅读空白，组织学生展开想象，解放自己的思维，使其能够对文本展开二次创作与改编。

例如：在讲授部编版教材《掌声》这篇课文时，教师可以针对课文中第三自然段的第一、第二句话，“英子犹豫了一会儿……她终于一摇一晃地走上了讲台”，对主人公英子的内心活动描述的空白部分，让学生联系自身生活经历，自主发散思维，大胆进行想象，将英子的内心活动写出来，并积极与同学和教师分享。与此同时，教师也可以联系“甚至在某次联欢会上，还让同学们教他跳舞”这句话，来引导学生发挥自身想象力，将其扩写为一段完整的故事。通过指导学生对课文留白部分展开二次创作，可以使学生深化对课文的理解程度，对掌握的素材予以深度加工。在此期间，教师要指导学生正确把握文章特点、人物特点来进行创作，对学生进行引导与纠正，防止学生出现方向性、理解性错误。

（三）采取多媒体教学方式

小学阶段的学生尚处在活泼好动、爱玩的年纪，在小学语文阅读的课堂教学当中，运用更加直观形象的教学方式，可以有效吸引学生的注意力，加深学生的印象和理解。为此，教师需要运用多媒体信息技术，在课堂教学过程中为学生展示相关图片与音频、视频资料，营造良好的阅读氛围，结合角色扮演、故事表演等活动，丰富学生课文阅读理解途径，有助于发挥学生的想象力与创新思维。

例如：在讲授部编版教材《火烧云》这篇课文的过程中，教师需要先在互联网搜集与火烧云相关的图片，与学生共同欣赏。然后为学生讲解火烧云的特征与形成原理，使学生可以切实体会到火烧云的绚丽多彩与奇妙。借助图片可以使学生通过视觉刺激来体会到火烧云的美丽。除此之外，在讲解期间，教师要让学生掌握文中关键词汇，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄等，使学生可以熟知火烧云的颜色、形状变化情况。随后，要组织学生运用自己的语言来描述火烧云景象，进而锻炼其想象力，强化其创新意识。利用该方法，还可以有效活跃阅读课堂气氛，激发学生对阅读学习与创新的积极性。

（四）尝试开展多样化教学

语文教师可以通过多样化的教学方式，有效培养学生的创造性思维和想象力，提升教师的教学质量。阅读对于小学生来说，是一件比较困难且乏味的事情。因此，语文教师要采取多样化的教学方式，引导学生进行阅读。在语文课堂上，教师可以适当穿插小组活动，有效开展阅读教学，如读书研讨会、读书交流会等。通过小组或者全班交流的方式，能够激发学生参与课堂的兴趣。在这个过程中，教师可以鼓励学生举手发表自己的看法。通过这种方式，能够有效避免课堂阅读枯燥的情况，学生之间通过沟通交流，能够将自己的创造性思维打开，有利于学生想象力的培养。

例如：教师可以在课堂上举办班级读书分享会。在此之前，教师可以告知学生分享会上需要讨论的书籍，如《西游记》等。在读书分享会上，教师需要设置一个特定的话题，并带领学生进行讨论。教师可以让学生对孙悟空这一角色进行评价。抛出话题后，学生会根据自己阅读的情况和通过其他途径了解到的情况展开激烈的讨论。讨论结束后，教师可以鼓励学生举手发表自己的见解。通过这种方式，能够有效激发学生的兴趣，从而能够实现对学生创造性思维和想象力的培养。

（五）营造创造性思维氛围

为培养学生创造性思维和想象力，语文教师有必要为学生营造良好的创造性思维氛围。教师可以从两个方面进行创造性思维氛围营造。第一，教师要和学生构建和谐友好的师生关系。小学阶段的学生一般比较调皮，同时又对教师存在一种害怕的心理。因此，语文教师要为学生营造轻松、民主的学习氛围，同时要给学生足够的关爱，当学生在学习上或者生活上遇到问题时，教师要及时为学生提供帮助，确保学生的问题能够得到及时的解决，让学生感受到教师对自己的关心和重视。例如：对于阅读而言，教师要为学生提供畅所欲言的机会，鼓励学生将自己的想法说出来，同时教师也可以和学生分享发生在自己身边的事情。第二，教师要给予学生充分的尊重。学生是教学的主体，语文教师要重视学生在教学中的重要地位，给予每一个学生足够的尊重，要让学生感受到自己被重视、被需要，为学生的学习营造一个和谐的氛围。通过这种方式，学生的学习积极性会得到提高，有利于教师阅读教学活动的开展，方便教师对学生的创造性思维和想象力进行培养。

总之，在开展小学语文阅读教学工作的过程中，通过培养学生的创新思维和想象力，会对学生未来的发展产生深远且积极的影响。在探索教学方式的道路上，教师应当不断进行钻研与学习，在课堂教学期间持续运用并改进教学方法。教师要学会总结教学经验，不断丰富并完善教学工作，从而推动学生创新思维和想象力的良性发展。