高校创新创业项目管理工作新探索

周 周，杜建菊

(安徽文达信息工程学院 会计学院，安徽 合肥 231201)

在新的创业形势和背景下，国家明确提出了创新创业教育的具体方向和明确的目标要求。我们既要深刻意识到创新创业对社会发展带来的益处，也要力图解决创新创业中遇到的各种问题，这些问题如果无法实时地予以解决，就会为企业以及社会的发展带来诸多的危机，这是创新教育给社会带来的双刃剑难题[1]。因此，如果创新创业教育开展得好，就能够为高校提供很好的发展机会，否则高校将会落后于时代的发展。

一、我国高校双创教育现状

近几年来，根据国家的相关文件，各高校在制定人才培养方案时在创业类的课程设置上加大了比重。在必修课方面，学生需要完成的理论课程有创新创业的通识教育、基础教育以及在实验室完成创新创业的实训课程等；在选修课方面，多数要求学生必选一门创新创业类课程。这些有关双创的必修、选修、实训课程以及大学生参加的各种级别的创业大赛、大学生创业孵化园等，在规模与体系上可以明显看到，高校大学生创新创业教育的课程设置已经初具规模。课程是高等教育教学内容的载体，其设置的效果首先在于它所要表达的教学内容。纵观高校创新创业基础、创新创业实训以及创新创业跨专业综合实训这三门必修课程，从中能发现诸多的重合点。就教学内容而言，这三门课程都是根据创业的流程来展开的，这其中商业计划书和路演是教学中安排的重点内容。课程所介绍的创业流程打破了学生对创业的陌生感；学生撰写商业计划书，使他们具有活跃的思维，能够有机会与现实社会碰撞；组织学生进行路演能够很好地帮助学生学习制作PPT[2]，并且学会合作。但是总的来说，这些内容都只是停留在传统企业所建立的常规流程上，很少能够触及到创新创业教育的现实需求，更难以触及创新创业教育深层内涵。

除了教学内容重复外，创新创业教育还存在创新创业项目与时俱进以及超前性体现不足等问题。从学生方面来看，大学生的职业规划有待明确，在长期的基础教育阶段他们或多或少都形成了一些学习过程中的依赖心理，这种依赖心理导致他们在学习过程中很少出现主动创新意识，学生的创业动机和需求不够强烈。这也在一定程度上影响了教师的教学工作热情。从教师方面来看，在课程中向学生传授的专业知识与创业知识缺乏必要的关联，由于多数教师没有创业经历，导致教师在授课过程中常常表现得比较茫然，其教学过程也表现得如同纸上谈兵。而从课堂模式来看，“教师讲学生听”成为了教学的主流，教师所讲内容多是传统的案例，即使是实训课程也掺杂着过多的重复内容，不能与时俱进、更难以体现超前性，因此也就失去了课程教学应有的活性，难以有效培养学生的创新创业思维。

基于此，目前各高校的创新创业教育课程还缺乏应有的知识内涵。因此，高校要实现培养创新人才的目标，让双创教育成为既有内涵又有实质的新课程，将具有时代性的、创业机会更多的、创业成功率更高的创业项目引进到高校双创工作中，是高校双创教育取得社会成效的关键。

二、高校创新创业项目管理新思路

项目管理在20世纪50年代左右兴起，于20世纪90年代在我国引起重视，并被许多企业逐渐应用。其后，作为一种具有全新工作理念的管理模式，它所应用的管理理念、工具和方法等都以极快的速度被推广到各个领域中，极大地提高了社会各行各业的管理工作水平，其所体现出来的经济效益和社会效益也被社会各方面所广泛接受[3]。它的根本任务是在具体的工作环境中运用来自于各方面的知识、技能以及工具，对项目的起始、计划等进行组织管理活动，从而有效地满足社会各方对项目具体的要求，让项目各方达到满意的效果。大学生创新创业项目的每一项都不相同、参与人员的参与时间有先有后、参与的计划也各不相同，因此，大学生的创新创业项目管理活动每次都具有独特性，并且具有鲜明的目标性、生命周期性等一系列特征。在大学生创新创业项目管理过程中，往往会借助现代项目管理的具体理念来统筹规划，因此，高校大学生创新创业项目管理具有较强的可执行性。

大量实践证明，当前的项目管理更加注重人为因素，并且在传统的项目管理元素基础上更需要注入人的创新思维，秉持人人参与的理念。同时体现柔性管理，力求在产业中生存和发展。在这一阶段，现代管理项目不断深化发展，在各个领域都能发挥项目管理思维的作用，比如通信、软件、信息、金融、医药等。各专业的学生都能够以此找准自身擅长的项目，并且进行项目创新。这也符合当前“大众创业，万众创新”的时代背景，也能够突破创新创业管理模式，真正开发经营项目，并提供一系列指导性政策和其他必要条件。将项目管理中一些具体的理念、方法和工具应用在大学生创新创业训练计划项目中，不仅能够有效地拓展学生的项目管理方法，更能够提升项目质量管理的效果，能够有效地缩短创新产品研发的周期，节约创业成本，为企业创造更好的效益，从而提高当代大学生创业项目团队的执行力和创新能力。当前，高校创新创业项目管理急需有更加深刻的创新路径和创新计划对其进行维护和支持，应当将项目管理设计重点放在制度创新、技术创新、产品创新上来，用创新的思维加快创新创业步伐，真正促进创新创业项目的落地，引导大学生的项目管理思维，逐渐为高校创新创业教育发展提供新思维和新活力。

三、高校创新创业项目管理工作实施路径

高校创新创业项目管理是我国教育改革的重要内容与任务，是关乎大学生就业和社会发展的重点问题。在新时代的社会背景下，高校创新创业项目管理需要不断探索新的实施路径。

1.注重在教学中植入高校创新创业项目管理内容教育

高校创新创业项目是高校教育向社会化转变的一个重要举措，是为大学生提供社会就业渠道与社会实践机会的重要举措，为大学生就业和高校教育面向社会改革的实施搭建了广阔的平台[4]。大学生在校期间，高校有责任与义务将有关于创新创业项目的相关内容进行教学渗透，让大学生们，尤其是临近毕业将要择业的大学生们了解社会发展中的行业需求，以便结合自己所学专长有的放矢地选择创新创业项目，用自己的聪明才智和知识为社会发展作出贡献。因此，学校必须增加项目管理的内容，要注重提高学生项目管理的应用能力，比如在项目管理中要注重教授范围管理、知识管理、费用管理、风险管理、沟通管理等方面的知识，不仅要拓宽其项目管理的实际应用，还要结合学生在企业的实习工作逐渐渗透项目管理的知识。同时，协调项目管理计划，通过对企业中采购、合同、费用、质量等项目的研究，初步为学生构建项目管理的框架。积极制定一系列与大学生创新创业相关的计划和项目管理制度，规范学生学习项目管理的学分制度，为学生建立创新创业平台，并优化项目管理能力。

2.树立高校创新创业项目与时代发展同行新理念

大学生创新创业项目课题指南是大学生创新创业成功的关键，符合时代发展的项目往往既能够促进学生创业成功，提高他们步入社会的自信心和克服困难的决心，也能为社会经济的发展做有益的补充。21世纪，是文化与经济高度融合的新时代，以信息化牵头的产业在社会经济发展中逐渐成为支柱产业。在社会经济运行与发展中，支柱产业对于社会经济的发展具有重要意义，将支柱产业创新创业项目融入高校双创教育之中是与时代发展同行的典型应用。

(1)结合国家对支柱产业项目的政策支持，落实大学生创新创业计划

“昆北”去声字“媚”唱调（《铁冠图·刺虎》【滚绣球】“俺佯娇假媚”，787）。该单字唱调的过腔是。其中即第一节级音性过腔，即第二节级音性过腔，为第三节级音性过腔。这个过腔即为“主调+级音+级音”两种不同音乐材料组合而成的多节型过腔。

国家发展纲要明确指出，我国将进入创新型国家，需要高校培养出更多的具有创新思维的高素质人才。这就需要高校在教育教学中不断地调整方向，结合时代发展的特点，努力培养大学生在时代背景下进行创新创业。如，高校创新创业项目可以关注资讯经济。资讯经济是新经济的支柱产业，带动了传统产业的信息和高科技化，在社会经济运行与发展的制造、加工、运输等各个方面进行着信息获取与传播，为资讯经济的发展拓展出无限的机遇。高校大学生创新创业项目要多着眼于符合时代发展与前行过程中出现的新经济现象，将时代发展下支柱产业革新理念融入高校创新创业项目中。高校大学生在进行创新创业项目申报时，高校要考虑到经济支柱产业项目对于大学生创业的可行性，为大学生有效地筛选出可行性强的项目指导大学生申报，实现创业梦想。

(2)积极落实高校双创教育项目管理新理念

将大学生创新创业项目重心向支柱产业项目转移是与时代发展同行的必然结果。支柱产业能够通过有效的管理模式和运营利用该经济模式带动区域经济的增长。同时还应关注到与互联网经济相结合，使网络经济下的支柱性产业以信息化多元化的手段带动产业发展。当前，无论是学校还是学生个人，并没有从专业性的项目管理维度出发，培养学生的创业创新能力和综合素质；大学生还未能理解项目管理思维和社会对人才的需求特点，尤其是对当前支柱性产业的发展背景还不了解。因此，必须在学生的专业课程中融入支柱性产业背景下的项目管理思维，才能帮助学生更好的创新创业，拓宽学生的创业眼界，更好的以管理层面的思维完善自身的创业计划和创业实践，更好的运用到自主创新的实践中。依据社会经济发展的时代特点，引导和引领大学生的创业项目融入与连接到支柱产业中去，有利于提高大学生创业成功率的提高，促进社会经济发展和社会和谐。

3.拓展高校师生项目管理思维，激发创新活力

(1)有效地激发大学生项目管理学习积极性

项目管理思维注重的是全面性、系统性，而学生树立项目管理思维，能够指导他们更好地进行大学生创新创业，也能为创新创业的落实提供思想指导和行为指引。学校不仅要组织学生参与以支柱性产业为基础的大学生创新创业项目，而且还要鼓励个人创新，积极促进其创业项目能够融合互联网思维与项目管理思维，同时，创建项目管理平台，为大学生创新创业提供优质平台基础，更好的传播大学生创新创业项目，发挥其创新能力和应用水平。学校应制定《学生创新创业实践活动学分认定管理办法》，应以学年度为单位制定学生创新创业计划，组织学生积极参与各项创新活动。而且学生在双创活动中获得的学分可以置换通识教育的学分。将大学生创新创业项目管理思维融入大学生学习成长实践中去，在学生评优过程中，鼓励学生凭借项目成果享受优先推荐或给予量化加分；对于大创项目主持人，可以申请获得免于毕业论文的待遇。这样可有效激励学生参加各项双创活动，从而更好地在创新创业实践活动中挖掘学生各方面的潜力，有效激发学生的积极性。

(2)充分调动教师双创工作积极性

为进一步提高教师工作热情，充分调动参与双创工作的积极性，使高校教师在双创工作中呈现创造性，高校应制定《双创教育教学工作量计算办法》《双创教学工作管理办法》等相关文件，明确双创教师具体的工作任务、待遇和奖励标准等，对指导学生创新创业项目的教师，依据项目等级和指导的工作量，认定相应的教学工作量。更好地体现教师在工作中的多劳多得[6]，并且在教师考核、职称评定、晋级评优等方面予以倾斜，作为加分和优先考虑的条件，以更好地调动教师的工作积极性。

(3)全力转变基层组织双创工作态度

高校大学生创新创业项目的实施是促进高校教学随时代发展而不断变革的有效途径，是高校实现教学目标的重要举措，使高校基层工作者逐渐改变高校大学生创新创业项目的认知，主动参与到双创工作中来，使各学校的创新实践活动焕然一新。基于双创活动的具体要求，各高校相继提出了建设实际场地的要求，为专业教学条件的改善创造了有利条件。

4.以大创项目管理思维为培养目标，推动各项保障机制持续发力

(1)促进保障经费的合理供给

为了保证学生创新创业活动的开展，各学校应设立大创项目专项资金池，每年投入一定数量的资金用以支持学生的创新创业活动以及各种形式的实践活动，依靠这些活动来不断地巩固和扩大创新创业的成果。对于在国家、省、校级立项的大创项目的经费，在原有资助经费标准基础上可适当提高，争取促使更多的学生积极地参与到各项创新实践中。

(2)提供创业实践场地保障

各高校应对创业实践项目免费提供校内场馆的使用，除可以根据学生的预约将实验教学中心、创新实验室等场地对参与大创项目的学生开放外，还可以帮助本校参与创业训练或者创业实践项目的学生对接校内外大学生创业孵化基地，解决创新实践基地困难的问题，为学生提供对接项目服务并创造全商务环境的创业条件，以促进学生开展各种双创活动，帮助学生更好更快的发展。

(3)提供完备的师资保障

一方面，各学校要积极建设“专任教师—兼职教师—专业课教师”的师资团队，要采取各种有效措施为这一团队提供优良的工作环境，以增加这些团队的工作积极性，更好地发挥他们的优势。另一方面，利用各种校友会、在校名家等联络校外有名望的专家学者，邀请他们来校座谈讲座，为参与创新创业的学生提供更加有效的学习指导。在创新创业教育过程中打破专业界限，根据学生的实际学习情况合理设置课程内容，打造双创教育课程综合知识平台，拓展大学生创新创业视野。在这一过程中，高校教师自然也会将目光转向现实社会，以未来社会对人才的需求方向来引导学生，让学生更全面地看待世界、认真地观察世界，寻找更好的创新创业机会。

结语

在高校创新创业教育上，师生能够教学相长，共同发展，使这一课程成为既具有内涵，又具有创新思维的有效训练，从而带动其他课程的学习与教学方法的改进，从而进一步提高各高校人才培养的质量。深化创新创业教育并非一味地让学生学习开公司、办企业，而是将其作为推动我国高等教育改革的推手，全面提高我国高等教育的教学质量，更好地促进我国高校毕业生的毕业与就业，更好地推动我国教育事业的发展。因此，从社会发展和大学生个人发展的双重视角全面考虑高校创新创业项目管理工作是我国高校教育工作者应该担负起的社会责任。