初中语文利用文言文开展德育教育的策略

山东省青岛市青西新区隐珠初级中学 高玉艳

文言文是我国传统文化的重要载体，在德育方面具有无可替代的重要性。广大语文教师必须对文言文教学提起足够重视，并充分利用其开展德育，深化学生的理解，充分激发学生的兴趣，用传统文化熏陶学生心灵，完成育人任务，从而提高教学质量。

一、文言文在德育教育中的作用

部分人认为文言文及其所代表的传统文化迂腐守旧，无法在新时代发挥作用。实际上，文言文虽晦涩难懂，但含有大量先进科学的理念，在其诞生的时代，创作者个人智慧早已超越时代局限性，留存的作品哪怕是在今日也有重要的参考价值，是我国文化中的宝贵财富。被选入人教版初中课文的文言文，无一不蕴藏深刻道理，可潜移默化地对初中生心灵产生影响，具有多个方面的德育功能。

（一）提高学生学习兴趣

初中生所处年龄段较为特殊，许多学生开始表现出青春期的典型特征。例如：产生叛逆心理，热衷于时尚潮流事物，对刻板的教学方式感到厌倦；自我意识也逐渐提升，并具有较强的情感需求，渴望与众不同、引人注目，表现个人的独特思维与观点等。在诸如成语、病句教学中，固定内容多，学生的发挥空间相对较小，学生的个性化思维会被束缚，个人能力无法得到充分发挥，但文言文则相对而言较为灵活，其研究的对象是距今千百年的文学家、思想家所创作的文字，能够从多个方面进行解读，允许学生自由发挥，且没有绝对的正误。只要教师能够改变传统教学思维与模式，允许学生畅所欲言、张扬个性，便能够将其从固定答案和思维的牢笼中解脱，培养学生的学习兴趣。

（二）提升学生个人品质

阅读文言文能够由内而外地改变学生个人气质，初中的文言文课文选取的名篇名作都是我国传统文化精髓，是在历史洪流冲刷过后仍能屹立不倒、流传至今的传世经典，若能深入研读，必定使学生心灵得到浸润，发生改变。例如：曹操的名作《观沧海》中体现了其作为政治家的勃勃野心和宽广胸怀；《醉翁亭记》寄托了欧阳修对美好自然风景的热爱、与民同乐的怡然自得，表达出哪怕遭到贬谪也能够始终保持乐观豁达的可贵品质；《论语》则是短小精悍，选取孔子及其弟子的名句，向学生介绍学习方法、个人礼仪等方面的道理，能够提供各个方面的精神指引。

在如今的素质教育改革背景下，初中语文教学的最终目的已经逐渐转变为培养学生道德品质、开展德育教育，甚至将德育置于文化知识传授之上的地位。作为教师，必须重视文言文教学，充分利用其德育作用，实现教学目标。

（三）培养学生文化自信

近些年来，全球经济一体化趋势不断加深，各国间文化碰撞更为频繁和激烈，本土文化，尤其是传统文化受到强烈冲击。另有部分影视作品或网络写手等为博名声故意歪曲传统文化，初中生亦受到严重影响，在思想上产生偏差，对本国文化缺乏信心。甚至有部分学生在观看、阅读外来作品的过程中，被其刻意美化的形象所吸引，遭受文化侵略荼毒。另一方面，互联网的普及使不少初中生在课余时间也会使用手机、电脑、平板等上网冲浪，但网络文化质量参差不齐，某些作品中更是暗含悲观消极等负面思想，会严重影响初中生的文化认同。文言文是我国传统文化的重要载体与代表，初中文言文更是其中的佼佼者。若教师能够改变教学方法，重视文言文教学中的德育渗透，切实提高教学质量，就能使学生发自内心地热爱本国文化，赞同其中的智慧，能够在日常生活学习中主动亲近和了解传统，汲取精神食粮，并自觉维护文化尊严。

二、初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略

（一）善用多媒体教学

教育当与时俱进，不断进步与提升，除了在教学理念和方法上需要革新外，还要充分利用新技术、新设备，善用多媒体教学。例如：教师可在学习文言文前播放趣味短视频，介绍其写作背景或相关历史故事，使学生知晓文中典故的含义与出处；还可在讲解文章内容时播放与其情感色彩相符的背景音乐，烘托、渲染氛围，吸引学生注意力，并以此作为辅助，使学生能够感受到文中的情感变化，体会其精神内涵。唯有先了解创作背景与环境，才可身临其境，将自己带入文章所描绘的事件当中，站在作者的角度与高度深刻感受文章内涵。除此之外，当文言文中涉及古代活动、习俗、物品时，学生单凭想象可能无法在脑海中还原全貌，如《核舟记》中描绘的微雕，若未曾见过实物，学生难以想象其精妙之处。教师可播放微雕工艺品的介绍短视频，并展示核舟图片，以此吸引学生注意力，培养其学习兴趣，并让学生了解我国传统文化的博大精深，培养文化自信。

（二）情境教学法

情境教学法指的是教师利用各种方式来渲染含有某种特定感情色彩的氛围，构建与作品相符的环境，让学生顺利将自己带入文章中的方法，其中最常见的是角色扮演。在学习故事性较强的文言文时，如《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》等，教师可让学生以小组为单位，在课下收集与之相关的资料，深入了解其中各个人物的性格、外貌等特征，并在学完课文后将其改编成剧本，可加上自己的想象，完善细节，自行设计布景、制作道具、选定角色，用自己独特的方式演绎文中故事。如此，学生为更好地表现人物特征，会根据课文中的描写与通过各种渠道收集的资料来揣摩、研究人物性格特征，精心设计台词，于无形之中与原作者的灵魂进行交流，感受文言文短小精悍、字字珠玑的特征。在经过一番深思熟虑后，学生能从不同角度理解、解读、分析文章，总结道理，受到思想熏陶。另外，角色扮演能够使学生留下深刻印象，当再次面对与课文相关的练习题时，通过回想表演时的场景，学生就能够顺利完成课文翻译、情感分析等任务，无须付出巨大精力死记硬背，其学习效率能够成倍提升。

（三）游戏化教学

文言文中还涉及大量古代风俗习惯、风土民情的描写，多从平凡事物中感悟哲理，并将之蕴藏于对景物、活动的描写中。古人的日常活动与今人大相径庭，为拉近二者关系，减弱学生心中的距离感与畏难情绪，教师可带领学生模仿古人活动，以游戏化教学构建和谐轻松的氛围，使学生自行感受古今文化的差异，衷心热爱传统文化。例如：《香菱学诗》中描写了富家女子闲来一同作诗嬉戏的活动，教师也可在班级中举办打油诗会，通过抓阄、投票等方式选取吟咏对象，请学生发挥各自的聪明才智，并结合所学文言文知识、词汇等，创作打油诗，在同学面前分享，并介绍自己的创作意图、情感等。在创作过程中，学生能够练习运用文言文表达感情的方法，并融会贯通，掌握在字里行间剖析作者意图的技巧。此外，当学生逐渐习惯教师所介绍的各类高雅游戏，就会逐渐提高审美能力，可明辨美丑善恶，不会被某些低俗、庸俗文化误导，提升精神境界，追求更为美好的事物。

（四）头脑风暴法

由于成长经历、性格、爱好等的差异，当读到同一篇文言文时，不同学生会产生不同的想法，教师应当允许语文课堂上存在不同声音，不强制要求学生统一观点，留下充足的思考与发挥空间，鼓励学生站在不同角度解读文章，并大胆表述。可采用头脑风暴法，让学生以小组为单位，就文中的人物、事件等畅所欲言，踊跃讨论，让思维产生碰撞，进而迸发灵感的火花，充分尊重学生的个人见解，也号召全体同学尊重他人发言。如此，学生能够学会倾听，学会坚持自我，肯定自己的独特价值。

综上所述，在初中语文文言文教学中开展德育教育，需要教师从教学理念到方法上进行彻底改革，给学生最大限度的自由，允许其从不同角度进行解读与研究，并运用多样化的教学方法培养学生对传统文化的兴趣，充分发挥学生主观能动性，使其自觉接受教导，提高精神文明水平，树立文化自信。