浅论中职学校体育教学与专业内容的结合

玉志新

（北部湾职业技术学校，广西 钦州 535000）

一、中职学校体育课与专业课的现状

（一）许多学生对体育课的认识不够全面

1989年，WHO提出了身体健康、心理健康、道德健康以及社会适应的健康四个方面为健康标准；但现如今，许多学生对体育运动的认识还是只停留在促进身体健康这单一的层面。由于认识空间的局限性，一些学生难以超出思维的束缚，不能很好地审视和定位体育课，导致运动之外的体育教学内容得不到很好地贯彻，体育教学活动的效果不太理想。

（二）一些学生对上体育课的观念陈旧

这主要体现在三个方面：一是，大部分学生仅仅把体育课当成一种放松活动；二是，大部分学生认为体育课偏门，放松上课的要求，出现重专业轻体育的现象；三是，大部分学生没有认识到体育课随时代发展所产生的相关变革。

（三）专业课与体育课没有对接

以专业技能为重的思想在学生心里占据的分量高，学生时有忽视专业技能以外的成才条件；加之当前专业课与体育课的教学内容孤立分开，互不相关，使得体育课偏离专业而存在。

所以如何把专业内容和体育教学进行有效的对接，对于中职学校体育教学来说是值得思考且很有意义的。

二、中职体育教学与专业内容结合的作用

（一）有利于发展职业实用性体育

职业实用性体育的发展大概有：1．利用体育运动与职业技能活动的动作形式的相类似来发展。这种方式让体育运动与专业技能活动相结合而吸引学生，能提高学生参与体育运动的积极性。2．根据专业技能所需的体能特点专门用相应的体育运动发展身体的专业体能。这种方式使得体育运动可以不涉及专业技能活动的形式特点，虽然有时会显得枯燥，但是操作方式灵活多样。

这两种方式都是体育教学与专业内容的结合所需要的。

（二）有利于开发新的体育教学内容

中职学校专业甚多，各专业内容及技能的步骤也多，但只要认真思考，总能找出与体育教学的相互衔接点，加之多样化体育教学内容的不断深入，会为专业内容的体育文化开发奠定一定的基础。

（三）让体育课得到更好的发展

专业内容包含在体育教学中或者体育技能服务于专业内容，更能引起学生的重视，让他们上课的积极性更高，利于中职体育课特点的形成与展现，让中职体育教学有了一个方向性的发展。

（四）有利于体育教师队伍的成长

提倡专业内容与体育教学相结合，体育教师们必须加强学习与深入研究方能胜任课程教学，从而促进体育教师队伍的整体变革与整体业务素质的提高。[1]

三、中职学校体育教学与专业内容的结合的方式

教学内容、方法和手段及教学组织形式的变革受社会生产力发展水平的制约，教育各方面的发展反过来也会影响生产力的发展。因为中职学校可直接向社会各岗位输送毕业生，所以中职教育应与社会对生产力发展的需求相适应，造就利于提高社会生产率为目的生产力，在顺应社会生产力发展需求的前提下，让中职体育教学与专业内容相结合，尽显其职业的价值[2]。

（一）充分了解各专业的特点，确定体育教学与专业内容的从属关系

1．体育课服务于专业课

目前，一些学校根据本校的实际情况和社会的需求等开发出许多新兴的体育教学内容，对这些教学内容进行深层次的研究，可挖掘出对专业课起到辅助作用的体育技能。如，我校体育的拓展训练课的绑绳结技术对于含空中作业的职业来说可以起到安全保护和高空吊物等作用，在建筑工程施工专业、建筑装饰专业及电子技术应用专业（家电制冷方向）等专业借助绑绳结技术开展体育教学活动，学生的学习欲望特别强烈；在实践中得知，体育课产生专业效应一般是在学生对未来学习活动的结果感到需要或学有所用的时候，这种带有目标性和实用性的学习方式就可以提高体育教学质量并产生良好的教学效果。

2．专业内容为体育教学提供可体育化的素材

结合本校体育课教学内容考察专业技能的特点及专业课所包含的体育文化的元素使之呈现在体育课中，然后确定所开发的新型体育项目的性质，再根据实际情况将相关体育运动及体育健康知识等融入其中，从根本上实现了专业内容的体育化。

我校的民族工艺品制作专业（即坭兴陶制作），在拉坯成形后，有一个步骤叫“取出”（也就是用一根细线将做好的坭兴陶模型从拉坯机中切割出来）。结合我校体育教学内容的三大板块（即常规体育项目、民族传统体育项目及拓展训练项目）的特点进行研究和分析，可以将“取出”这个步骤开发成一项新型的拓展训练项目，在此暂命名为“速度切割机”；具体做法是先把学生分为18个人左右的若干组，每个组同学站成一列，相邻的同学反方向站立，每组设两名同学在列队同学的左右两边分别手持一根绳子的两个绳头，当教师发出“开始”口令的时候，左右两边的同学迅速从列前拉绳体经过本组每个同学的脚下至列尾，再迅速从列尾拉回到列前（绳体要贴着地面运行），在绳子到达哪个同学的脚底时哪个同学就跳起来让绳子通过，有多少名同学的脚碰到绳子就在总时间上延长多少秒，当脚卡住绳子过不了时不停表，但要在卡住的地方迅速开始，最后哪个组用时短哪个组获胜。

学前教育专业的手工课有用绳子打一些装饰绳结的教学内容，如“心形中国结”，亦可将其开发成一项新的拓展训练项目；这里暂命名为“移动心形中国结”，其做法是首先把全班同学分为两到三组，每个组配有一根小绳，在规定时间内让大家熟悉“心形中国结”的打法，然后让每个组的成员手握一根直径为4厘米左右的大长绳进行比赛，即通过全组同学的走动将大长绳穿插成“心形中国结”的套路，用时最短的队为优胜。

在广西的农民运动会中，曾见过100米滚轮胎的比赛，这个项目是可以引进中职体育课中的。一来轮胎是汽车各专业体育化的素材，二来由于体育课中单纯跑步的枯燥，学生们积极性低，轮胎作为特殊辅助道具的出现，会让跑步充满趣味性，能吸引更多的学生参与，有利于学生体能的提高。

（二）将由专业内容结合体育教学所产生的新的体育教学内容进行加工和改造

1．开发成拓展训练项目

拓展训练主要是以培养学生的“软实力”为主，通过分析学生心理情况及为人处世等存在的问题，将相关知识融入其中，引导学生自主产生感悟，培养学生正确看待和处理所碰到问题的习惯。在“速度切割机”中，主要克服的困难是背对的同学如何知道绳子到达自己脚下并安全通过，蕴含的内容有团队合作，还有无论从事什么样的职业、做事情从哪个方向入手都会碰到一些有待战胜的困难（相当于活动中背向站位的人）等等；“移动心形中国结”中，要克服的主要困难是怎样让全队人同心协力，思想统一，蕴含的内容也有团队合作，还有团队中领导能力的发挥等等。

总之，拓展训练课主要是通过让学生参与活动从中受到启发而自发产生积极向上的感悟，为日后走向社会岗位，学会为人处世奠定基础。

2．开发成含有常规体育运动的项目

主要以增强学生的体质为主，所开发的新项目应具备竞技性、趣味性及新奇性等特点方能更好地吸引学生参与；运动项目的开发可来自各专业的技能，可利用各专业所包含的工具、零配件等来作为运动的辅助道具等等，如“滚轮胎”中的轮胎，从而形成具有专业特色的体育运动。

（三）寻找体育运动与专业技能的共性让体育教学与专业内容相结合

体育运动与专业技能的共性主要体现在两者在让学生肌体进行活动完成各自的任务时，所需的肌体运动的形式及功能相同。中职学校的各个专业的技能基本都是通过肌体的活动来完成，这些专业技能的开展都跟体育运动有着千丝万缕的联系，如学前教育专业的舞蹈技术虽是艺术，但也属体育运动的范畴，学生需具备一定的柔韧性、协调性以及耐力；音乐中吹奏乐器的练习需具备良好的肺活量；建筑工程施工专业的测量技能，需扛着测量仪器的脚架奔跑，涉及移动速度；汽车应用与维修专业及机电设备安装与维修专业对零件的更换等涉及手部和腿部的力量等等；如此说来，各专业技能活动的开展均与学生的身体素质密切相关。

这样的话，就可以用体育相关知识将专业技能在体育运动领域中进行分类，可分为以力量类为主的专业技能、以速度类为主的专业技能、以耐力类为主的专业技能及以柔韧和协调类为主的专业技能。每个专业技能对身体素质的要求不同，通过考察并了解各专业技能活动需要肌体做出的运动方式和特点，将这种运动方式转化成相似的体育运动以及确定完成各专业技能所需的运动强度和运动负荷，并在所形成的相似的体育运动中施加一定的运动强度及运动负荷，让学生在体育运动中感受到专业技能的存在，让专业技能在学生从事体育运动中得以加强，从而实现了体育运动与专业技能的结合。

（四）让体育成为记忆专业知识载体的设想

作为人民教师，要善于学习和总结，并把好的知识和理念分享给学生。除了传授知识给学生之外，还应教会学生相关的学习方法和记忆方法等，让学生终身受益。

通过将事物不寻常化或特殊化的处理，以此来刺激大脑，有效激发大脑的潜能，优化大脑的处理信息的能力（如将文字图像化、生活化、动作化处理等）是记忆的关键，同时善于在脑海中为众多杂乱无章的知识建立“抽屉”[3]也是提高记忆的捷径，在诸多的体育项目及体育技术动作中，肯定存在可以作为辅助记忆相关专业内容的事物和行为，如采用记忆术中的“定桩法”[3]将各种体育器材设置成记忆中的“桩子”，然后采用“联想法”[3]将专业内容和各种体育器材相结合，使之在脑海中浮现相关有趣的图像或影像等，达到速记和记牢的效果；总而言之，就是把体育器材当成记忆知识的载体（即“抽屉”），让学生在看到相关的体育器材时条件反射地记起相应的专业内容。

知识会随时代的不同而发生改变，但合适的学习的方法和记忆方法等任何时候对任何知识都适用；然而这只是一种假设，若真要实施这些的做法，体育老师和各专业老师之间的工作量等免不了会增加，在衡量利弊及效果好坏时还有待于进一步思考。

四、小结

随着新兴体育教学内容的不断涌现，中职学校体育教学与专业内容的结合会得到更广阔的发展空间；其前景可观，有待开发，专业内容的体育化或体育对专业内容的辅助会成为中职体育课独有的特色。