探讨技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化

尹 峰

（张家港市第三职业高级中学，江苏 张家港 215600）

技能竞赛背景下，中职学校在技能型人才培养方面有待于进一步的改进和完善，需要积极制定完善的人才培养计划，加强校企之间的合作，为学生提供校内和校外实训基地，为应用型人才培养提供动手实操平台，进而提高中职院校人才培养质量。因此，相关中职学校要树立技能竞赛理念，基于职业教育视角加快培养高、精、尖人才，结合社会岗位需求，提高人才输送率。

一、中职学校电工电子专业教学现状分析

中职学校是实践型、技能型人才培养的重要载体，在实际教育教学中，需要加快促进学生理论与实践之间的联系，提供多样化的实训场景，尽可能为学生更好适应社会环境夯实基础，从而促使学生在基本活动场景中，锻炼自身的实践操作能力，更好掌握专业技能技巧，并在实际岗位工作中灵活彰显自身的专业性。就当前中职学校职业技能教育教学现状看，重理论、轻实践，限制了学生能动性、创造性思维的发展，忽视了学生实践能力的培养，往往导致学生就业难问题，致使学生难以满足实际岗位需求。就中职学校职业电子电工教学模式看，学校方面未能基于学生职业技能提升角度制定教育教学目标，在课程设置和人才培养计划制定上，与社会岗位对人才需求标准脱轨，制约了中职学生未来职业发展。

中职学校电子电工专业理论性、综合性较强，要求学生切实扎实自身的理论知识，为进一步加深学生的理解，要求院校方面结合人才培养实际情况，为学生创设实训教学场景，结合社会岗位属性等标准为学生提供职场化实训场景，促使学生在潜移默化中感受职场工作氛围，在技能竞赛背景下，提高学生自身的专业技能，提高学生的综合素质[1]。就中职学校教学现状看，教育教学目标脱离中职院校学生实际，忽视实践教学、技能教学的重要性，学生无法在实践中验证理论知识。有相关研究人员在研究中发现，影响中职业学校教育教学水平的因素诸多，包括师资力量、教育理念意识、学校基础设施、资金投入等；另外，学校方面对职业技能竞赛的开展存在认知上的误区，将技能大赛平台作为荣誉的象征，与职业教育初衷背道而驰，严重影响了学生实践能力培养质量；基于此，中职学校要积极转变教育教学理念，创新电子电工专业教学手段，基于技能竞赛角度提高中职学生自身专业技能，强化学生的专业素养，做好人才供给侧改革工作，为社会培养大量岗位需要的技能型、实践型人才；在实现人才自我价值的同时，更好地为企业创造更大的价值。

二、技能竞赛背景下中职学校电工电子教学模式优化策略

（一）借助技能竞赛优化电子电工专业教学内容

部分中职学校在教育改革背景下，逐渐转变了教育教学观念，基于技能型人才培养目标制定完善的人才培养计划，鼓励和引导学生积极参与到技能竞赛中，展示专业技能成果，验证在自身所学理论知识的实践性，并通过技能竞赛平台，增长学生的见识、拓展学生的视野，促进学生在技能竞赛中与优秀人才之间的切磋和经验交流，进一步完善自身的不足之处，便于加强学生反思，进而弥补自身不足之处。基于此，中职学校要借助技能竞赛优化电子电工专业教学内容，加快课程体系建设，丰富电子电工教学内容，锻炼学生实操能力，制定人才定向培养计划。在《电子与电工技术》课程教学中，培养学生观察、分析和解决问题的能力，掌握安全用电规范以及具体的操作常识，熟悉常用电子设备和元器件，让学生可自主、独立完成电路调试、故障排除、维修等工作；加快提升人才培养质量，促使学生在参与电子电工实践活动中更好地展现自身的专业能力，并从中获得“成功”的体验，并在实践活动中养成良好的岗位工作意识，按照岗位要求标准强化自身良好的职业道德素养形成。

电子电工技术专业课程，强调学生基本技能的培养，确保学生能够将理论与实践相结合，在实际教学中教师结合学生实际情况，优化教学内容，培养学生的学习兴趣，激发学生学习兴趣，教师要基于学生职业技能教育视角，完善专业教学方案设计，深入解读教材内容，点燃学生的学习热情，重点培养学生自主、探究、合作、实践能力，积极转变“重理论、轻实践”理念，尊重学生在课堂中的主体地位，加强课程实验设计，借助信息技术等现代教育技术，加快优质课程教学资源的整合，为学生创设实验操作场景，通过亲身实验验证课上所学的理论知识，熟练应用基础知识解决实际问题[2]。在教学评价环节中，教师要加强对学生实践操作能力的检验，切实提高学生专业技能水平；校方要基于校企深度合作背景下，加强与电子电工相关企业、机构之间的合作，定期输送实习生到企业岗位中实践学习，熟悉职场工作环境、了解实际岗位工作性质和内容，进一步验证在学校中学到的理论知识；确保中职学生在“双师型”教学环境中提升自身的专业技能。为此，中职学校要在人才教育教学中，要紧紧围绕社会对专业人才的需求开展教育教学活动，加强专业课程设置，在教学内容上引入当前电子电工领域的新技术、新工艺和新方法，拓展学生学科领域，促使学生了解当前电子电工产业发展需求，积极推动中职学校电子电工专业教学内容的改革，及时更新学生的知识体系，搭建实训平台，为学生专业素质、专业技能提升夯实基础。同时，要以技能竞赛为导向培养中职学生学以致用的能力，在展现自身所学成果的同时，提高自身动手实操能力。

（二）开展技能竞赛教学项目，提高人才实践应用能力

职业教育和素质教育理念的大力推广，要求中职学校积极树立新思维、新理念，创新教学方法，在实际教学中，将历届技能竞赛视频播放给学生观看，保证学生基本了解职业技能竞赛基本内容，并基于学生职业技能水平提升视角培养学生的实践操作能力。实践是检验真理的唯一标准，校方要在技能竞赛背景下，加快校内技能竞赛实训基地建设，创设技能竞赛实训项目，举办校内技能节、搭建技能竞赛平台；鼓励学生自主、合作探究，确保技能竞赛项目顺利开展和进行。在实训项目教学中，校方要加快实训室建设，加大基础设施资金的投入，积极引进先进的电子设备和实验设备，为学生实验操作提供真实的场景，提高学生参与实训项目操作兴趣和积极性，并在学生探究合作中强化自身主动学习意识，更好地将职业教育渗透在实训教学中，教师要加强项目教学指导和引导[3]。校方结合技能竞赛要求，加快完善校内实训基地建设，以电子电工专业对人才的需求标准为导向，在实训教学中引入技能竞赛项目，包括遥控赛车组装、小功率音箱组装等，鼓励学生创造和创新。在实训基地中支持学会独立自主地进行电子装备设计和调试，专业技能水平明显得到提升，切实训练了学生动手实操能力，学生创新、创造能力得到提升；与职业技能人才教育教学理念相吻合。

同时，中职学校要连同企业、机构在校内共建工作室，对接电子电工行业需求，为学生营造真环境、真实干场景，拓宽中职教育教学维度，实现行业技术标准全覆盖。从而进一步扎实学生的专业理论基础，将中职学生较强的动手实操能力和职业素养相结合，搭建学科知识体系模块，保证校方人才培养模式系统性、完整性的输出，实现人才培养与行业要求无缝对接。同时，还要更好地完成中职学校“职场教育”目标，促使学生具备参与技能竞赛的资格，并在技能竞赛中展现设计成果、创新理念等，确保学生在专业技能不断提升的状态下，实现自我价值，提高就业能力。基于此，中职院校要进一步加强对实践教育创新，完成教育与职场的对接，切实提高学生的职业性。

（三）树立技能竞赛理念，推动校企之间的深度合作

理论与实践一体化职业教育理念下，中职学校要制定完善的人才培养指标，以贴近技能大赛实际的方式，加大校内实训基地建设和校企之间的深度合作，打造产学研一体化教育模式，积极为学生构建良好的实训环境，最大程度上提高学生参与项目教学、实验教学的积极性，最大程度上提高学生实践操作能力。同时，要加快学校师资力量建设，提高教师专业素质，培养应用型、实用型教师队伍，鼓励教师到电子电工相关行业中学习，了解行业当前新理念、新形势，将最近的电子装备技术和装备科研成果引入到课堂教学中，保证教学内容与行业要求标准同步进行，更新学生的知识体系。另外，中职院校方面可定期邀请行业专业人士到校内开展培训和讲座，介绍新时代发展下电子电工相关领域中产生的新事物，促使中职学校以就业为导向，设计和制定人才未来的职业生涯规划。

产学研深度合作模式下，校企为共同实现人才培养目标投入大量的精力，企业作为人才需求侧，在“现代学徒制”理念下，着力提高实习生的专业技能水平。在企业中为实习生提供具体的实践操作的机会，并在企业师傅指导下，进行实验活动演示，在实习生进行设备演示和操作过程中，加强实验器材和实验设计指导，确保实习生在整个参与过程中，切实提高自身的观察能力、分析能力和解决问题的能力；在企业师父带领下，学生的逻辑思维能力、独立思考能力得到培养和提升，并积极对错误假设进行反复的验证，不断从实验活动中积累自身的实践经验，挖掘了实习生的多元智能，营造了良好的企业教学情境[4]。通常在实习生实习结束后，企业会根据学生整体表现进行评价，以组织开展职业技能竞赛的形式，考察实习生专业知识和技能掌握情况，并对实习生竞赛成绩给出综合性的评定，给出具有建设性的指导意见，确保学生在参与企业实训过程中积累更加丰富的经验、掌握本专业技能方法；同时，将在技能竞赛中表现优秀的学生推荐到省级、国际级技能竞赛平台中，强化学生的竞技意识，并通过赛事活动的参与获取相关的岗位经验，为日后就业夯实坚实的基础。

综上所述，技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式有所改进，中职学校积极转变教学理念，基于职业教育视角重点培养电子电工学生实践操作能力，以技能竞赛为导向和基础优化专业课程设置，校方进一步加强与企业的深度合作，加快人才培养体系的建立和更新，优化人才培养方式，确保在技能竞赛背景下，提高技能型人才培养质量。