小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

山东省青岛市即墨区龙泉大屯小学 孙芸芸

在小学合理开展语文教学，能够有效提升学生的语言表达能力、写作能力以及阅读能力，促进学生全方位发展。其中，提升语言表达能力是小学语文教学中的重要内容，语文教师要重视对学生表达能力的提升，采取合适的教学方法，有效促进学生表达能力的快速提升，从而提升课堂教学质量。

一、小学语文教学中存在的问题

小学语文对学生的学习意义重大，通过对语文的学习，学生语言能力、阅读能力、沟通能力以及写作能力等均能得到有效提升。学好小学语文能够为学生以后的发展奠定基础，因此，小学语文教师要重视对学生的课堂教学。在新课改的背景下，我国教育部门对小学语文的教学质量提出了更高的要求。但是就当下小学语文教学而言，部分语文教师的课堂教学质量不符合教学要求，无法有效提升学生语文综合能力。具体来说，当下小学语文教学中存在以下三个问题。

（一）学生和教师之间的沟通较少

在小学语文教学中，由于学生人数比较多，教师无法照顾到所有学生，因此会导致和部分学生之间的沟通比较少，学生常年处于被动学习的状态。在语文课堂上，部分语文教师只是单纯地将语文理论知识传授给学生，忽视了和学生进行沟通的重要意义，因此导致语文教学效果并不明显。

（二）教师教学方式落后

现如今，信息技术发达，多媒体技术也广泛应用于对学生的课堂教学之中，并且取得了良好的成效。但是受到传统教学观念的影响，部分年纪比较大的小学语文教师并不重视对多媒体技术的应用，语文教学课堂枯燥、乏味，学生无法高效吸收语文知识，导致学生语文表达能力得不到有效提升，教师教学质量不符合教学要求。

（三）受应试教育的影响较大

当下很多小学语文教师依旧将学生成绩放在第一位，忽视了学生全方位能力的均衡发展。无论是在学习还是在实践活动中，小学语文教师都将成绩作为评判学生能力高低的标准，学生其他方面的优点不被教师欣赏。长此以往，学生将对语文失去学习兴趣，不具备良好的语言表达能力，语文教师的教学质量也达不到预期。

二、提升小学语文教学中学生语言表达能力的策略

（一）合理设置讨论话题

在小学语文教学中，为了有效提升学生的语言表达能力，语文教师应当积极设置讨论话题，并鼓励学生参与话题的谈论，发表自己的观点。设置讨论话题是一项至关重要的举措，通过语文讨论话题的设置，教师可以让学生通过实践来提升自己的语言逻辑，最终有效提升语言表达能力。在设置语文讨论话题的时候，小学语文教师要重视话题的趣味性和合理性，根据小学阶段学生的心理特征和性格特点，提出能够吸引学生注意力的语文讨论话题，让学生充分参与话题的讨论。

例如：在《长城》这一课的教学中，语文教师可以设置这样的话题“谈谈你们对长城的认识”，并让学生之间进行讨论。话题设置后，学生均有了学习兴趣，与同学展开激烈的讨论，充分发表自己对长城的看法。讨论结束后，语文教师可以鼓励学生上台对话题发表自己的看法。通过多个学生在台上的讲述，台下的学生能够了解到长城的另一些知识，丰富了自己的见识。在这个过程中，上台的学生的语言表达能力将得到一定程度的锻炼，语言表达能力将在一天天的锻炼中得到有效提升。同时，台下的学生会在教师鼓励下，产生尝试的欲望，最后会鼓起勇气上台发表自己的看法，语言表达能力也会得到有效提升。

（二）激发学生的表达欲望

处于小学阶段的学生性格一般都比较活泼，说话直白，有话就说。但也有一部分学生由于家庭或者自身的原因性格会比较腼腆，不喜欢受到其他人的关注。语文教师要根据学生的这些特点，以激发学生的表达欲望为出发点，采取具体的方式让学生进行表达，使得每个学生都有机会在表达中提升自我。与此同时，小学语文教师要对学生的说话欲望进行保护，通过鼓励、表扬等方式，培养学生形成良好的语言表达习惯。无论是在小学、初中、高中还是大学，学生永远属于教育的主体。因此，在小学语文教学中，教师要保证学生的教学主体地位，使得学生能够主动进行自我表达，有效提升学生语言表达能力。

例如：对于性格腼腆的学生，小学语文教师可以在课下和学生进行沟通。在沟通过程中，语文教师不能将目的性体现出来，要保持放松的姿态，就当和学生进行普通的沟通。长期下来，学生将感受到教师对自己的重视，从而会对教师产生亲切感，学习兴趣将得到有效提升，语言表达能力也在一天天的锻炼中得到提升。同时，语文教师还可以定期组织学生开展游戏，如成语接龙、你比我画等，游戏过程中，学生通过沟通和合作，能够有效提升语言表达能力，拉近彼此间的距离。

（三）创设语言表达情境

语言情境的创设对语文教学至关重要，为了有效提升学生的语言表达能力，语文教师可以采取创设语言情境的方式进行教学。在语文教学过程中，教师要积极强化学生对情境的认知，科学创设特定的沟通环节，让学生明白语言表达能力对学好语文的重要性。在语文课堂上，语文教师要在情境创设中实现对语文教学内容的有效转化，有效消除学生对语文课程的陌生感和疏离感，不断提升学生的学习效率。

语文来源于生活，语文课本内容均为各个作家特定时期根据自身生活体验、生活感受创作而来。因此，语文教师创设语言表达情境的时候，要充分重视学生与实际生活之间的联系，使得学生能够在语言情境创设中获得情感体验和生活感知。例如：在朱自清的《春》中，语文教师可以引导学生进行多元化的阅读。由于每一个学生对春天的感觉会有一定的区别，因此，教师可以事先准备几个和春天相关的短视频，如春雨绵绵、春草悠悠、百花齐放等。在课堂上，教师可以将这些视频通过多媒体给学生展示出来，让学生充分融入视频，体验春天的美好。同时，教师可以让学生参照《春》中对春天的描述，使用一些修辞手法将视频中的春描写出来。学生完成任务后，教师可以鼓励学生将自己对春的描写分享给大家，让学生学习彼此心里对春天的不同描述。

（四）增加课堂提问环节

在小学语文教学中，最基本的教学互动方式就是课堂提问。语文教师通过课堂提问，能够吸引学生的注意力，让学生充分参与课堂。语文教师要根据学生之间不同的语言表达能力和对语文知识的掌握情况，合理设置课堂提问环节。有的学生沉默寡言，有的学生万分活跃，有的学生跃跃欲试却不敢回答问题，这些都是学生不同表达能力的具体体现。因此，语文教师要对这些情况进行观察、分析，合理设置课堂提问，有效增加学生和教师之间的沟通交流，并不断促进学生语言表达能力的有效提升。

例如：在《乌鸦喝水》一课中，学生阅读完整篇文章可以知道，乌鸦通过将小石子扔到盛了半瓶水的水瓶中，最终喝到了水。此时教师可以让大家进行思考：在没有石子的情况下，乌鸦还能以何种方式喝到水？问题提出后，学生之间就可根据教师的问题展开讨论，讨论结束后，学生再积极发表自己的看法。在这个过程中，教师要给不同性格、不同语言表达能力的学生提供同样的表达机会，有效提升学生的语言表达能力。

（五）传授语文表达方法

表达技巧对语文表达意义重大，小学语文教师要在具体的语文教学中加以体现，将语文表达技巧普及，有效提升学生的语言表达能力。在新课改背景下，社会对学生的思维表达能力越来越重视，为保证课堂教学效果，语文教师要重视对相关语文素材的收集，为语文教学的开展打下坚实的基础。同时，语文教师要明确学生的语文知识储备量和语言能力水平，有效保障语文交流的可行性。另外，语文教师要培养学生的观察能力，正确引导学生学习有序观察法、按序表达法以及逻辑思考法等，不断提升学生的表达技巧。

例如：小学课本中存在较多的插图，语文教师可以让学生对插图进行观察，将插图包含的内容通过文字表达出来。在这个过程中，学生的思维能力、观察能力将得到有效提升。通过不断的语言表达，学生的语言表达能力也会得到大幅度提升。

综上所述，语言表达能力是学生必须具有的一项能力。在小学语文教学中，语文教师可以采取激发学生表达欲望、增加课堂提问环节、传授表达方法以及创设表达情境等策略，并保证学生充分参与课堂教学，不断提升学生的语言表达能力，促进学生各方面能力的均衡发展，有效提升课堂教学质量。