高中英语教学渗透生涯规划教育的实践与探索

福建省长汀县第一中学 修红英 范建新

生涯规划又称职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观、特点进行综合分析和权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出的行之有效的计划。生涯规划教育要求教师运用系统方法，指导学生加强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划教育活动。随着新高考制度改革不断深化，从2021年起，高考总成绩的组成科目由“语数外+文综/理综”变成“3+1+2”组合。高考按照物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档。高中生从高二分科开始便面临着复杂的学科组合的选择，直接影响大学专业的选报和未来职业生涯的发展。

一、生涯规划教育在高中英语教学中渗透的必要性和可行性

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出，高中阶段应“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导”。这是国家对教育中长期改革和发展的规划和展望，也是高中教育未来的发展方向。随着时代的发展，学生指导从最初聚焦于高中生毕业阶段的就业指导，后来逐渐发展为在整个高中阶段为学生将来就业做准备的职业指导，同时拓展到学生当下学业和生活的全面指导，最终形成了今日生活指导、学业指导、生涯指导并重的现代高中学生指导体系，成了普通高中不可或缺的一项教育职能。

高中学科教学渗透生涯规划教育既是满足学生的生涯规划发展的需要，也是落实立德树人根本任务的需要，还是健全和完善我国生涯教育体系的需要。在日常教育教学的各个环节渗透生涯教育虽不是最直接最高效的手段，却能够潜移默化地唤醒学生的生涯规划意识，引导学生对自身的生涯发展进行思考。在日常教学过程中，任何一门学科都可以渗透职业生涯教育，注重引导学生对自身的兴趣爱好的思考，引导学生将自己的生涯发展理想与社会紧密结合，为自身未来规划做铺垫。

高中生作为社会主义现代化建设的后备军，他们的发展和国家的未来密切相关。高中英语课程是普通高中的一门主要课程。新编人教版《普通高中教科书 英语》具有重视高中阶段学生的年龄特点、心理特征和认知水平，尊重学生多样化和个性化需求，关注学生的思想、学习、生活，促进学生全面而富有个性的发展等特点，充分反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，将先进的教育思想和理念融入教材之中，同时紧密结合学生的学习和生活实际，关注学生的发展需求，为高中英语教学渗透生涯规划教育提供了丰富的教学资源。教材中很多话题都涉及对学生未来职业规划的指导。英语教师可以充分挖掘教材内容对学生进行生涯规划教育。

新高考改革的一个突出的特点就是增加学生的“选择权”，鼓励学生根据自己的兴趣、特长选择重点学习的科目，从而选择自己喜欢并擅长的专业和职业，实现人生最大限度的发展。如何帮助学生了解自己的兴趣、性格、能力、价值观，了解学科、专业、职业及其相互关系，帮助学生正确选科，科学规划和管理自己的人生是高中阶段生涯规划教育的重要内容。

二、生涯规划教育在高中英语教学中的教学实践

高中英语课程内容的主题语境包含“人与自我、人与社会、人与自然”三大范畴，其中“人与自我”包含了“未来职业发展趋势、个人职业倾向、未来规划，创新和创业意识”等子主题，“人与社会”包含“公益事业与志愿者服务，杰出人物，科技发展与信息技术创新、科学精神”等子主题，“人与自然”包含“地球与宇宙奥秘探究，人类生存、社会发展与环境的关系”等子主题，英语教学应用好这些主题来丰富生涯教育教学内容。新编人教版《普通高中教科书 英语》教材增加了钱学森、林巧稚、袁隆平、屠呦呦、黄大年等各行业的优秀人物的内容，这些可以作为引导学生进行职业认识的契机，激发学生职业探索的兴趣，也为他们的生涯规划树立远大的目标。例如，新编人教版《普通高中教科书 英语》必修三Unit4 “Space Exploration”的Listening and speaking 板块主题是“谈谈如何成为一名宇航员” （Talk about how to become an astronaut），以中国第一位宇航员杨利伟为访谈嘉宾，介绍了如何通过宇航员的选拔、我国宇航员的选拔条件和标准，包括教育背景、飞行时身体条件、心理素质以及各种课程和训练等诸多方面。为了让学生对宇航员这一职业有更好的了解，笔者对该模块教学进行了整合，教学过程如下。

上课伊始，播放几段视频，包括嫦娥四号探测器在月球背面软着陆，嫦娥五号和天问一号发射以及神州十二号返回舱成功着陆的视频，问：

Q：What happened? Do you know the great events of the space exploration in our country in recent years?

探索太空的奥秘是多数学生感兴趣的话题，从学生感兴趣的话题切入单元主题可以激发学生的好奇心和求知欲，我国航天事业的蓬勃发展更是激发了学生的民族自豪感以及当一名宇航员的梦想，还能激发学生讨论的热情，让他们很快投入单元的学习中去。

Q: C a n y o u n a m e a n y astronauts from China and abroad? What do they do in space? Do you want to be an astronaut? Do you know anything about the selecting procedures for astronauts?

笔者用课件呈现了一组著名的中外宇航员的照片（包括学生们最熟悉的中国首位宇航员杨利伟、中国首位女宇航员刘洋、中国太空行走第一人翟志刚、世界第一个登上太空的加加林、世界第一个登上月球的阿姆斯特朗等）。

宇航员最直接感受探索太空的奥秘，因此对于青少年来说宇航员是一个充满了魅力，既带着神秘感，又带着使命感的职业。他们大多数对著名的宇航员怀有敬佩和羡慕之情，也知道当一名宇航员绝非常人可以胜任，因此也很想了解宇航员们荣耀背后的故事以及如何选拔宇航员。这一环节的活动激活了学生的背景知识，激发了学生的好奇心和兴趣，为接下来的听做好了准备。

接着播放一段访谈杨利伟的对话。从对话中学生了解到了杨利伟成为一名宇航员前的一些基本信息。第二次播放对话，笔者要求学生列出我国宇航员选拔的一些基本条件和标准，包括学业背景、阅历、健康状况、所学科目、特殊培训等。生涯人物访谈是检验和印证职业信息的有效渠道，能让我们了解与未来职业相关的情况，如潜在的入职标准、素质要求、晋升途径等，也能让学生正确地认识自己的优势与不足，从而制订更加合理的高中学习和生活计划，为以后可能从事的职业方向奠定基础。

最后是讨论活动。就是否想成为一名宇航员，需要具备什么样的条件才能成为宇航员提出了讨论的问题。

Do you want to become an astronaut in the future? Why?

Do you know what it takes to become an astronaut?

在学生表达的过程中，笔者给予了学生积极正向的鼓励，适时渗透人生观和价值观的教育。例如，对于那些梦想成为宇航员的学生，鼓励他们要学好相关的学科知识，要锻炼好身体，培养良好的心理素质等。对于那些没有兴趣或者本身不具备当宇航员的条件的学生，笔者表示理解，毕竟宇航员的选拔条件很严苛，只有极少数的人能够最终成为一名宇航员。同时也鼓励他们每个人都要有理想追求，要有自己的梦想，要树立远大志向，努力为实现自己的梦想而奋斗。

课后要求学生以“My dream job”（我的理想职业）为题写一篇作文，要求结合自己的兴趣、爱好、性格、能力、成长经历以及自身具备的条件选择一个未来的职业，并作为今后努力的方向制订学习和生活计划。

三、结语

在高中英语教学中渗透生涯教育既有必要性也有可行性。开展生涯教育需要教师充分挖掘教材中关于自我发展、生涯探索、专业认知等方面的教育内容，引导学生将自己的学习与未来的生涯发展联系起来，同时适当选择、整合与生涯教育相适应的教学内容与方法进行教学，通过适时有意识地进行教学渗透，帮助学生树立生涯意识、职业意识、正确的学习态度和人生观，将生涯教育贯穿在教育教学生活的方方面面，从而实现英语课程目标及学生的生涯发展。