构建小学语文高效课堂的策略研究

郑丽萍

【摘要】语文既是学生学习其它学科的基础，也对学生未来的长期发展有着直接而深远的影响。教室是教师开展语文教学活动的基本场所和重要场所，良好的课堂教学是学生学习和全面发展的基本保证。因此，建立有效的小学语文课堂是必要的，文章结合教学实践经验，对小学语文高效课堂建设的基本方法和具体策略进行了系统分析，以期给一线教师以启发。

【关键词】小学语文;高效课堂;策略

“高效课堂”是指教师用较少的教学资源和时间去实现教学目标与任务，达到教学效果最大化。新课改强调课堂教学，对构建高效课堂提出了全新的要求。因此，小学语文教师必须在科学的教育理念下，把握全新的教学要求，推进课堂教学方法与策略的创新，以实现高效小学课堂建设的最终目标。

一、提炼教材问题，拓展学生思维

语文教学的目的是拓展和促进学生的学习思维，因为思维是支持学生深入到知识形成、发展过程的前提和基础。提问能引起学生的问题与思考，是激发学生思维最直接的方式。因此，小学语文教师应对语文教材进行全面深入的研读，抓住重点，难点，在此基础上提炼启发，在提问过程中提炼，发掘学生的提问时间，从而创造出吸引人的、有悬念的教学情境，使学生产生悬念，激发求知欲望，有效提高学生学习效果。

举例来说，在教授《别饿坏那匹马》时，教师先让学生有感情的背诵课文，初步领悟对行为、语言的描写，以拓展学生思维。随着课程的深入，教师找到了一个适当的机会，将教材中的问题引入课堂，这些问题都是教师从教材中提炼出来的，在提出问题之后，可以让学生在文本中寻找答案，也给了学生更多的思考空间，更好地掌握知识和内容。

二、利用信息技术，促进学生理解

运用信息技术是教育信息化发展的必然要求，它能促进知识表达方式的转变，打破教学资源的时空局限，提高教学效率。因此，小学语文教师应真正做到与时俱进，使自己掌握并具备信息素养，能合理、巧妙地运用多媒体等信息技术手段辅助课堂教学，通过图画、动画等更加直观、动态、形象的方法，使抽象的语言文字以生动的方式，从视觉、听觉两个层面刺激学生的感官。

比如，在教授《两小儿辩日》时，本课是一节文言文课程，对小学阶段的学生来说，比较困难，因此，为了优化教学过程，提高学生的理解能力，笔者采用了信息技术进行教学。首先，教师展示了一组图画，一天早晨太阳刚刚升起，而正午的时候太阳却比早上小，教师要求学生比较两张图片中太阳的大小，并考虑为什么同样是一个太阳，但在两个时间段内其大小不一样。根据这一点，学生可以通过阅读文章来引导学生阅读文章。

三、秉持人本理念，构建高效课堂

仁者爱人。小学语文教师不能让自己的教学模式刻板、生硬、乏味、僵化，而是要把更多的课程趣味注入到语文课上，同时又能采取人本化的教育理念，将更多的学生放在课程的核心位置上。小学生在此同时，才能更好地实现自我的提高和突破。小学语文教师应该本着人本化的教育理念，用心构建语文课，在构建语文课的同时，让学生更加深刻地认识到：语文课中蕴含着丰富的知识和智慧，同时，小学语文教师也是把自己的学生放在一个核心位置上的。小学语文教师要秉持合理的教学节奏，逐步给学生增加学习难度，让学生能更加适应语文课。

小学语文教师在帮助学生学习《示儿》、《己亥杂诗》、《题临安邸》等等诗文时，小学教师不能让学生用死记硬背的状态去背诵相关的古诗，而是要让学生能增强自我的理解能力，同时增强语文核心素养，还能让学生消除自我的错误状态，克服本人的消极感，在学习诗文的同时，加强自我的语文学习能力。小学语文教师在帮助学生学习《圆明园的毁灭》时，要让学生从铭记历史、反思历史的角度去解析这篇文章，更加懂得：唯有自立自强，才能捍卫本国的历史和文化，也才能让本国的文化瑰宝得到捍卫和守护。小学语文教师要以适合学生的心灵的模式去传递知识，让学生的语文学习能力得到更大的提高。

四、設置翻转课堂，发挥学生主体

穷则变，变则通，通则久。小学语文教师不能以一种刻板的、僵固的课程模式去引导学生完成学习任务，这样的刻板状态无法让学生更好的吸收课程中的知识，同时无法让学生消除自己的被动感，实现学习能力的提高和进步。小学语文教师要让自己成为一个善于分析课程情形的施教者，在了悟课程情形和局势后，又能逐步引导学生，让学生消除错误的思维，实现更大的提高和发展。

例如，小学语文教师在帮助学生学习《鸟的天堂》时，教师应该把翻转课堂的模式纳入到课程中，也能让更多的学生感受到学习的乐趣，消除自我的畏难心理和压抑心理，在语文课上，收获更多的知识和智慧，又能让学生的学习乐趣得到成倍提高。

总之，建设有效课堂是教师追求的目标，是推进新课程改革、促进学生全面发展的动力和保证。因此，作为小学语文教师，我们要彻底改变传统的教学观念，把握新课改的核心与实质，遵循基本的教学规律与原则，构建了科学的课堂教学结构体系，从而顺利建立起小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]邵小玲.小学语文教学与翻转课堂模式整合探析[J].新课程，2021（43）：122.

[2]李叶挺.创设情境教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2021（43）：125.