高中地理高效课堂教学实践探究

杨叙

【摘要】随着新课标对高中地理提出了更高要求，教师在教学过程中的挑战也日益增大。高效课堂教学不仅是对教师教学目标和教学实践的检验过程，也是学生在学习地理的过程中，需要面对的关键一步。对于教师而言，高效课堂的构建可以使得学生在学习过程中更加积极活泼，激发自己的自主学习能力和创造力，将自己学习时间合理利用，达成更加具有学习效率的成效。本文就高中地理高效课堂教学实验探究展开论述。

【关键词】高中地理 人教版 教学探究 高效课堂

【正文】

高中地理作为高考必备科目之一，不仅是单纯的考验学生记忆能力和理解概括能力，更多的对学生自主学习能力和地理思维的逻辑思考能力的培养。在高中阶段，地理课堂不仅充当着一个授予学生地理知识的教育平台，还是学生通过已有的教育教学资料，对未知的地理天地进行广阔探究的乐园。

一、当今高中地理高效课堂教学实验探究的现状

在当今高中地理课堂教学中，一部分教师认为地理偏文科，需要学生花费大量时间去理解背诵，从而忽略了课堂时间，和同学们一起探讨地理推究细节的过程。虽然地理这门学科需要背诵或记忆的内容的确丰富，但是死记硬背这种老套的学习方式，并不适合当今学习压力大的高中生。一味的追求死记硬背，只能让他们感到地理枯燥乏味，从而产生厌倦和枯燥感。很难在课堂上集中注意力，一旦养成这种学习习惯，教师就很难通过自己的讲解，让学生对于地理中的重点难点产生更高层次的共鸣。

还有一部分教师认为地理学习应该狂刷题，狂背题，分数才是硬道理。把学生对于地理的好奇心全部丢给试卷和学习资料是一种非常不明智的行为，因为文字只是起到一种精准概括的作用，无法代替教师和学生之间长期养成的教学默契，无法对学生提供针对性的讲解。学生从试卷中和参考书中所学到的，只是应对考试短暂的捷径。长久以往，反而会让学生对地理产生认知偏差，认为地理这门学科并不需要上课认真听讲，也不需要对教师的教学内容进行提炼总结和细心推敲，从而大大降低了教师在课堂上的教学效率。

二、探究实现高中地理课堂高效化的方式

2.1吸引学生眼球，将兴趣作为出发点抛出

不可否认的是，高中学习的确战线很长，尤其是偏文科化的科目，不但在学习过程中，需要学生花费更多时间和精力去反复理解记忆，而且在学完本章节之后，也需要“温故而知新”。这种千篇一律的学习方式和教育方式，对于教师和学生来说是一种双重资源浪费。对于教师来说，单一的教学方式不但容易让教师无法理解学生内心对地理真实的学习感受，也无法及时接收到学生对于教师课堂教学的反馈。对于学生而言，枯燥的地理课堂不仅让学生的学习兴趣大打折扣，而且容易在课堂上走神，开小差完全无法集中精力。因此，教师可以尝试着更加多元，创新化的教学，开发更多适合学生“口味”的内容板块，牢牢掌握住学生的学习心理和动态感受，从而打造更加高效的地理课堂教学。

例如，在人教版地理必修一教学过程中，在学习到第四章《地貌》时，可以在讲课过程中，播放一些国家地理的地形地貌纪录片，更加直观的让学生认识到南北地形的差异，森林，湖泊，海洋，山地，沙漠，雪山等更加丰富多彩的差异，为学生提供更加生动的视觉和听觉的双重刺激感受，通过融入更加新奇的教学体验，吸引学生对地理从无到有到更多好奇和热爱。这种教育方式在学习第六章《自然灾害》时同样适用，教师可以为学生播放一段简单的《唐山大地震》，让学生学会居安思危，防患于未然，将地理知识运用到保护自己人身安全的层面上，增加他们的安全意识和自主学习能力。

2.2构建地理模型，开发学生的创造力

在地理学习过程中，当学生对地理重新有了不一样的认识和了解之后，就會产生想要深层次探索地理的欲望。由于在地理课堂上的教学辅助和教学用具比较局限，只是多媒体，地球仪等简单的教学器材，很难满足学生深入了解地理的学习需求。而地理思维就是需要在不断的自主学习和自主探索中一步步成长的，只有深刻的将所学知识与自己的认知体系产生紧密关联，并通过动手动脑能力成功“变现”，才是体现教师教学成果关键。为此，教师可以尝试着让学生根据左学章节进行地理模型的构建，从而深度掌握地理学习的内涵和学习规律，更好地为自己的学习和生活助力。

例如在进行人教版地理必修三，第二章《区域生态环境建设》教学时，教师可以引导学生建立针对我国西北地区荒漠化防治的地理模型，通过自己动手制作，将开荒种地，植树种林，防止水土流失，保护沼泽农田和动物栖息环境各种地形地貌通过简易的模型或者塑料材质的卡片进行搭建组合，并在模型中提出针对性的防护治理措施，为西北地区荒漠化成功助力。通过手脑并用，将地理课堂作用发挥到极致。

【结束语】

地理这门学科从来不拘泥于简单的课上教学或者是教科书中一板一眼的文字或图片，所谓“生活处处有地理”，教师应该着重引导学生主动探究，发现生活中关于地理的点点滴滴，方方面面，将课堂上学习到的知识合理运用，从而再次反馈到地理课堂上进行共同探讨，合作探究，真正实现高中地理高效课堂的实践教学。

【参考文献】

[1]孟庆磊.如何构建高中地理高效课堂[J].学周刊，2014 （1） .