幼儿数学教育中幼儿自信心的培养

武霞

【摘要】在幼儿园的数学教育实践中，将培养幼儿的数学学习自信心视为重要的教学工作。使幼儿们在幼儿园中能够快乐地学习数学知识，健康地成长，愉快地玩耍。能够使幼儿更好地，获得更多的友谊，感受到自信心带来的快乐。由此可见，自信心对于幼儿的健康成长是十分重要的。但是，教师通过对幼儿的教育观察可以发现，一些孩子对数学知识的学习存在明显的自信心缺失的现象，而教育工作者有必要对此进行积极干预，探究培养幼儿数学自信心的有效方法。

【关键词】幼儿;自信心;培养

正文：

一、 幼儿自信心缺失的表现和原因

在幼儿阶段，孩子自信心不足的表现是多方面的，例如，在数学活动中缺乏独立性和自主性，凡事都希望得到外界的帮助和安排;没有勇气在他人面前表达自己的想法，显得比较怯懦;面对突如其来的挫折表现得过分消极，缺乏应对失败的勇气和担当;在未达成目标或出现错误后茫然、焦虑等。幼儿自信心缺失的一大重要表现就是在数学课堂上不愿意说话，每当教师围绕数学知识对幼儿进行提问的时候，就会有幼儿对自己不够自信，生怕老师点名会点到自己，从而产生焦虑的情绪。这种现象对幼儿的成长是非常不好的，会对幼儿未来的发展造成不利的影响。因为幼儿年龄较小，缺乏丰富的挫折应对经验，也没有形成一定的能力。在长期自信心缺乏的背景之下，幼儿容易在学习数学知识的过程中受挫，甚至影响未来的发展。

对于幼儿来讲，造成其自信心缺失的原因是多方面的。具体表现为：

第一，过度关心。当今社会“六对一”的家庭结构比较普遍，孩子在众星捧月的环境中成长，凡事都有他人帮助和代劳，自己亲自动手的机会很少。这必然会影响孩子独立性和自主性的发展，而一旦需要这些孩子自己面对并解决问题的时候，其畏缩、依赖、自卑等情绪就会出现。

第二，过多批评。中国传统教育中信奉挫折教育，认为“打是亲，骂是爱”。因此，在对待幼儿的过程中，家长或者教师经常将批评、否定挂在嘴边，不分场合地点，不论方式方法，对孩子的行为进行批评、指责，这极容易导致孩子出现自我否定的心理倾向，从而失去了尝试和探索的自信。

第三，过度期望。“望子成龙”“盼女成凤”是每一个家长对孩子的期待，这样的心理期望必然会让家长对孩子提出过高的要求，而孩子一旦无法达成期望，就会在家长的失望和指责中感受到压力，并对自我发展失去自信。

第四，缺乏引导。在幼儿教育中，家长、教师对幼儿数学自信心的培养缺乏重视，在指导、培养中缺乏情感渗透环节，导致孩子在遇到困境、问题时，找不到自我疏导情绪的方式，进而出现了不自信的表现。

二、 幼儿教育中幼儿数学自信心的培养策略

（一）鼓励自由探索，培养幼儿的数学自信心

探索和尝试是培养幼儿数学自信心的重要方式。探索的过程能够让孩子逐渐形成自己的想法观点，而尝试则会验证其观点想法是否正确，并强化其心理基础，提升其不断自我纠正以及进一步探索实践的勇气。为了培养幼儿的数学自信心，就要鼓励幼儿自由地探索，有时候幼儿缺乏数学自信心的原因就是不够勇敢，当他们有想法的时候也不敢说出来，长此以往就形成了一个恶性的循环。教师要做的工作就是鼓励幼儿自由地探索，就算幼儿有错误也不要紧，为了更好地激励幼儿们建立起数学自信心，教师就要鼓励幼儿做一些具有挑战性的事情，做一些自己喜欢的事情，让幼儿在探索的过程中体会到成功的乐趣，那么幼儿就会有一种满足感和自豪感，当幼儿有了学习的成果之后，就会更加自信，最终达到一个良好的循环。

（二）通过差异指导，培养幼儿的数学自信心

虽然幼儿正处在成长的萌芽阶段，但是彼此之间的差异已经开始显现。众所周知，每个人之间都会存在着差异，无论是学习能力上的差异，兴趣方面的差异，还是性格方面的差异。有着差异就意味着多样化的数学教育。因为没有哪一种数学教育模式完全符合每一个人，教师就要通过学生之间所体现出来的差异性进行指导，在差异性的指導中培养起幼儿们的数学自信心。由于幼儿的发展水平及认知能力存在不同，在幼儿教育指导中，教育者应尊重孩子的个性，设计分层教育指导方案，确保因材施教，让每一个孩子都能够获得成功的机会，进而激发其成长的数学自信心。例如有的孩子性格内向，喜欢阅读，教师可以设置温馨舒适的阅读区域，为孩子提供喜欢的绘本、故事书等，并利用语言课堂，鼓励孩子将自己看到的故事分享给他人，在表达中提升其数学自信心;有的孩子活泼好动，偏爱运动，教师可以在体育课程中，为孩子提供表现的机会，让孩子在有一定难度的项目中挑战自我，并在不断突破中增强自信等。每一个孩子都包含着无限的可能，都拥有成功的权利，教师应给予孩子的成长机会，让孩子在展现自我的过程中提升自信。

（三）通过激励评价，培养幼儿的数学自信心

每个人都希望获得他人的认可，孩子也不例外。幼儿正处于成长初期，心智稚嫩，并渴望获得家长或教师的认可和鼓励。正如古语所言“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，有时候，家长、教师的一句不经意的话会在孩子的心里留下深刻的印记。因此，家长、教师在幼儿教育中应注重激励评价的效果，通过夸奖、称赞等方式，肯定幼儿的努力，在幼儿心中埋下自信的种子。当然，激励评价的方式还有很多，除了运用语言给予孩子自信外，家长、教师还可以通过非语言方式，与孩子进行沟通，例如在孩子表现好的时候，摸摸头、拍拍肩，让孩子感受到关注和肯定;在孩子遇到挫折的时候，一个鼓励的眼神、一个加油的动作，让孩子感受到他人的理解和支持等。这样才会给予孩子力量，激发孩子不断成长、前进的勇气。

三、 结语

总之，数学自信心是构建幼儿社会心理素质的重要内容，它对于幼儿的思想情感、人格品质的发展至关重要。在幼儿教育中，教育工作者应仔细观察、深入研究，分析幼儿缺乏自信背后的原因，并通过科学有效的方法，引导其逐渐形成自信，实现身心健康发展。

参考文献：

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