探究式教学在小学数学课堂教学中的运用

王孙进

【摘要】《数学新课程标准》提出，教师应转变落后的教学行为和方式，调整教学策略、结构和体系，以改变学生的学习方式和状态，提高教学效果，促进学生知识、情感和能力的全面发展。因此说，每一位小学数学教师都要改革和创新教学理念，推进教学方法和策略的变革，提高课堂教学效果，实现既定的教学目标。

【关键词】新课程改革;小学数学;课堂教学;策略

随着新课程改革的不断推进和实施，小学数学课堂教学面临着全新的任务和更高的要求，迫切需要进行全面的改革和创新，以适应教育不断发展变化的形势。在此基础上，从创新课堂教学方法、优化课堂评价环节、提炼教材内容设问、运用实例教学法等四个层面，系统分析了新课改背景下小学数学课堂教学的基本方法和具体策略。

一、创新课堂教学方法

小学数学教师应主动进行学习和探索，提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术手段辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、录像、声音等形式展现在课堂上，创设直观、形象、动态的教学情境，从视觉和听觉上刺激学生的感官，优化学生的感性认识，进而促进学生的理解、消化和掌握数学知识。

比如在讲授“圆的周长与面积”时，这门课的内容有一定的抽象性，传统的教学模式难以促进学生对知识的理解，因此，笔者对课堂教学方法进行了改革，并引入了信息技术辅助教学。课堂教学结束后，笔者先用信息技术给学生展示几组圆的图画，通过图画吸引学生的注意，在展示过程中，笔者会先由简到难介绍，如，笔者先介绍圆的周长的计算方法，让学生熟悉圆周的求解过程，在展示过程中，笔者会用信息技术模拟圆的原长的各种辅助线，最后，笔者会介绍圆周的面积的求解方法。通过创新课堂教学方法，促进学生对知识的理解和掌握。

二、优化课堂评价环节

评价是教师对学生学习活动和行为的直接判断和反馈，公正客观的课堂评价能使学生全面认识自己，树立坚强的学习信心。有鉴于此，小学数学教师应提高对课堂评价的重视程度，不再把课堂评价作为一种单一的评价标准，而采取定性与定量相结合的多元评价方法，肯定学生的努力和进步，使学生从中受到鼓舞和激励，体会到成功的喜悦，增强学生的学习信心，从而巩固整个数学教学的成果。

比如，在讲授“比例的意义和基本性质”时，教师往往忽略了课堂评价环节，事实上，这一环节对学生的学习有很大的帮助。因此，笔者对课堂评价环节进行了优化，例如，笔者将在教学过程中观察学生的学习过程，对学生的学习方法和学习状态进行监控，然后根据学生的学习成绩，对学生进行评价，以此来激发学生的学习热情，同时，笔者也将根据学生掌握知识的情况进行评价，从而提高学生的学习自信心。通过优化课堂评价环节，提高学生的学习自信水平。

三、提炼教材内容设问

兴趣是行为产生的源泉，也是学生主动学习的基本动力，所以激发学生的学习兴趣是小学数学教学的重要任务。这是一种很有启发意义的问题，是激发学生兴趣的有效方法。因此，小学数学教师应主动把握数学教材中所包含的重点、难点、要害等方面的知识内容，结合学生的认知与思考，提出启发性、开放性的问题，选择适当的教学时间进行提问，以创设富有悬念的教学情境，有效地启发学生的数学思维，激发学生的数学学习兴趣，积极主动地融入数学学习与探究的过程中。

比如，在讲授“分数乘法的意义和计算法则”时，本节课的内容主要是计算练习，但是在长时间的计算练习中，很容易使学生产生负面情绪，因此，笔者改变了教学模式，在课堂上设置了提问环节。先由笔者引导学生认识分数的意义，介绍分数的计算规则，然后笔者从教材中提炼出一些问题，通过提问激发学生思考的动机，提出问题后，笔者会给学生时间进行独立思考，锻炼学生的思考能力，同时帮助学生更好地理解知识，待学生得到答案后，笔者会让学生展示自己的答案，了解学生的学习成果。通过对教材内容的提炼和提问，激发学生的学习兴趣。

四、运用实例教学法

在数学教学过程中引入数学学实例可以在突出学科本质特征的同时，提高学生对数学的认同感，激发学生的学习热情。为此，小學数学教师应从生活实际出发，观察、挖掘、搜集与学生生活经历、实际经历、社会背景有关的各种案例、材料，将其巧妙地融入教学实践中，创设生活化的教学情景，使学生进入熟悉的气氛中，感受和体验数学的应用价值、现实意义，丰富学生的情感体验，提高其知识应用能力。

比如，在讲授“圆柱的认识”时，这门课的内容与我们的日常生活紧密相连，课结束后，笔者先让学生结合生活经历讲一下自己身边那些物体的圆柱形。在这一过程中，学生的学习热情非常高涨，借此机会，笔者再次正式引出本节课的内容，引导学生认识圆柱体的本质。在实际操作过程中，笔者将采用实物模型对圆柱进行分解，使学生了解圆柱的构成图形，并通过实际分解过程，使学生了解圆柱是由两个圆形和一个矩形组合而成。通过案例教学的引入，丰富了学生在生活中的情感体验。

总体上讲，在新课程改革不断推进和实施的背景下，各学科课程教学要适应发展变化的形势和要求，进行全面的变革、创新和提升，促进学生的全面发展。因此说，小学数学教师要结合学生身心发展状况进行深入思考和深入探索，才能真正实现发挥学生主体作用，实现创新策略的运用，完善学生的学习过程，从而全面提高小学数学课堂教学的实效性，展现数学的育人功能和独特魅力。

参考文献：

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.