提高小学数学课堂教学有效性的策略

刘义龙

【摘要】小学数学教学的魅力在于能把基础知识传授给学生，同时又能培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。但要使数学教学魅力得以完美展现，还需要以提高课堂教学实效性为动力和支撑。为此，本文将以教学实践为基础，结合现代教育教学理论，从发挥学生主体作用、合理利用信息技术和组织学生动手操作三个维度系统分析提高小学数学课堂教学实效性的具体措施。

【关键词】小学数学;课堂教学;效果;推广策略。

课堂作为学校教育教学系统中最基本的单元和组织形式，是学生学习的基本场所和主要阵地，它的有效与否，既关系到教育教学的整体质量，也关系到学生的学习、发展和成长。可见保障和提高课堂教学实效性的重要性和必要性。因此，作为小学数学教师，我们要转变观念，更新观念，从数学学科特点和课堂教学实际出发，不断思考、探索，推动数学课堂教学方法的改革与创新，使数学课堂焕然一新，收获理想的课堂教学效果。

一、优化教学情境创设，激发学生计算兴趣

创设教学情境是新课改下一种生动有效的教学方法，能开发人的潜能，发展人的个性，与计算教学相结合，能直接激发学生的计算兴趣。小学数学教师应根据计算教学的特点，结合学生的认知结构，采用游戏活动、计算竞赛、多媒体直观展示等生动有趣的教学方法，创造良好的教学情境，使原本枯燥乏味的计算教学充满活力，优化学生的学习情绪，激发学生的计算兴趣，有效地促进学生主动参与。

比如，在讲授“三位数除一位数除法”时，这门课的难点知识是当最高三位数除法不够商1时，要用除数去除掉前两位数，这对刚接触三位数除法的学生来说，有一定的难度，因此，在学习过程中，许多学生都会失去学习的热情。针对这一问题，作者在本节课程的教学中为学生设置了一些游戏环节，通过游戏方式引发计算问题，再让学生通过游戏过程来理解计算过程，从而提高学生的计算水平，点燃学生的学习热情。通过优化教学情境创设，激发了学生对计算的兴趣。

二、运用生活教学内容，优化学生对数学知识的理解

书籍中的数学知识和理论往往会使学生感到难以理解，而一味地局限于书本中，也会导致与生活和社会的脱节，因此，讲授生活化的内容非常重要。针对这一问题，小学数学教师就需要在课程标准、教学目标、教材内容的基础上，结合学生的实际生活，广泛搜寻生活要素、材料，为学生提供生活化的学习内容，包括生活案例讲解、生活常识等，有效地拓展原有的数学教学内容，这样不仅能让学生对所学的数学知识有具体的参考性认识，而且能有效地培养学生的生活观念和意识。

比如，在讲授“小数的加减法”这部分知识时，小数部分的知识与生活紧密相连，因此，在本节课的学习中，作者为学生安排了更多的机会，让他们结合生活经验来解决问题。先用小数加减法的计算方法做示范，让学生认识小数的含义，再结合生活中的例子，引出一些具体的问题，比如，小明去超市购物，买了1.3元的橡皮，买了2.5元的铅笔，如果说有10元的话，那还剩多少钱？在日常生活中遇到常见问题时，学生可以立即根据自己的经验将问题列出来，并通过学习的小数计算方法进行计算。这样，作者就可以利用生活教学的内容，优化学生对数学知识的理解。

三、注重算法运算能力，夯实学生计算基础

数学运算实际上是对基础知识的运用，因此说算理、算法是数学运算展开的前提，只有让学生掌握算理算法，才能夯实学生计算基础。小学数学教学中，教师首先要运用各种方法和手段教学生基本数学运算知识，让学生了解知识的产生和发展过程，牢牢掌握基本数学概念、规律、公式、定律，使学生更清楚地理解运算原理;其次，教师要在学生理解算理的基础上，教学生基本的、多样的算法，比较不同方法之间的差异，考虑每一种算法所体现的不同思想，切实夯实学生计算基础。

举例来说，在讲授“除法”这一课之前，学生就已掌握了整乘除和十进制加减的方法，也了解了十进制的作用。因此，在这一节课上，笔者首先带领学生预习了之前学过的内容，巩固了学生的计算基础，之后，笔者又引出了小数乘法的计算方法，将教学内容逐步提高难度，循序渐进。通过这一过程，使学生对小数乘法的概念有了更清晰的认识，并能更好地参与计算活动。这样，在小学数学教学中，通过注重对算法的掌握来夯实学生的计算基础。

四、利用生活背景，激发学生学习数学的热情

目前许多小学生对数学缺乏足够的兴趣和热情，究其原因是他们没有意识到数学与生活之间的联系，认为学习抽象数学知识没有用处。基于此，小学数学教师应有意识地将生活实际与教材内容相结合，将学生熟悉的生活背景引入课堂教学过程，引入正规的数学教学内容，创造充满生活气息的教学情境和氛围，促使学生感受到数学知识的无处不在，感知到数学的实际应用价值和现实意义，增强学生对数学的亲切感，從而有效地增强学生对数学的学习热情和学习愿望。

比如，在讲授“克、千克、吨”这一课时，很多时候，老师在讲授的时候，都会忽略数学的本质，直接从知识点上展开教学，但这种教学模式存在着一个很大的弊端，就是不能让学生了解数学问题的根源。为此，笔者在创新教学理念的基础上，通过创设生活情境，将课程教学的内容引入课堂，如笔者首先从生活中的事例出发，引出量度单位，让学生认识到这一节课所学的内容与生活有密切的联系，这时，笔者又让学生试着说一说生活中各种物品的重量，让学生给更多的物体一个正确的单位。通过生活背景的引入，增强了学生对数学学习的兴趣和热情。

总之，提高课堂教学的有效性，是新课程改革对教师提出的要求，是展现学科教学魅力，促进学生全面发展的保证。所以，小学数学教师需要提高对课堂教学实效的关注与重视，不断地更新教育观念和教育观念，在实际教学中积极发挥学生主体地位，合理运用信息技术，组织学生动手操作，从根本上改革和创新数学课堂教学方法和策略，唤醒学生的学习潜能，提高学生的学习效果，最终达到小学数学课堂教学实效性的提升。

参考文献：

[1]金凌芬.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：214-215.

[2]史永杰.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：221-222.