初中道德与法治教学策略探究

李德龙

【摘要】本文立足于初中道德与法治教学的和实际情况，从“注重知识分层教学”“活用微课深化教学”“善用生活灵活教学”三个方面出发，对如何深化学生素养，提升道德与法治教学质量进行分析与探究。

【关键词】道德与法治;策略探究;教学实践;灵活课堂;多元化

前言：

道德与法治作为基础教育最为重要的学科之一，直接关乎学生基础素养，想要充分搭建人性化与新颖化的道德与法治课堂需要任课教师立足实践，运用多元化的角度进行教学引导。初中学生正处在人生价值观念树立的关键时期，充分将德育素养与道德法治教学成为教学研究的性方向。与此同时，这对于任课教师也提出了更高的要求，这就需要任课教师要能够充分教材基础，注重不同学情状况学生的教学启发，善用分层教学理念，让每一位学生都能受到道德与法治的教学熏陶。当然，教师也需要采用合适的方法，运用微课等现代化的教辅设备，注重生活化理念的深化传播，以此实现有效培养学生良好的道德品质，以此为新时代的德育教学奠定坚实的基础。

一、注重知识分层教学

纵观以往教育教学之中，教师多是统一讲解，这就会造成学优生无法进一步地提升自身道德与法治素养，学困生无法跟上教学进度从而影響课堂教学质量。这就需要任课教师能运用分层教学理念，针对不同学生选取恰当的教学方式，秉承因材施教的教学理念，针对不同学情的学生进行专业指导以此深化学生素养。以《追求民主价值》一文教学为例，在教学之前进行学情调查，发现学生学习差距较大。此时任课教师可以分层次预留任务，对于学习能力较差的学生可以指导学生掌握课堂基础，例如：了解我国民主发展历程;知道中国特色社会主义民主是一种新型的民主;了解社会主义民主的两种重要形式和具体的民主制度。对于学习能力较强的学生，可以留下一些发散性的问题，例如为什么人大代表和政协委员关注的都是群众关心的问题？你认为广场舞扰民问题应如何解决？村民说事制度是我国基层民主治理的一种创新尝试。为什么说这种制度有利于村民实现基层民主？我国还有哪些民主制度？通过这些实际性的问题，能够真正将课堂重点与深化思考结合在一起。在这样的教学引导下，全面深化学生素养，让不同年龄段的学生学习质量都能得到稳步提升。

二、活用微课深化教学

随着我国经济水平与科学技术不断进步，诸多现代化的教辅设备越来越多的运用到实践教学的过程中，例如微课教学的引入，学生与教师不必面对面即可实现知识的有效传递。与此同时，在微课教学的过程之中，教学重点、难点能够与视频、音频有机结合在一起，真正实现的在无形之中深化学生素养，提升学生学习水平。以《守望精神家园》一文教学为例，任课教师额可以制作完善的教学课件，在这一过程之中可以层层深入。首先任课教师可以出示一些照片，引导学生思考中华文化包括哪些内容？有什么特点？当学生提起学习兴趣之后，任课教师可以中华优秀传统文化的地位与重要性，并在这一过程之中逐渐理解为什么要弘扬中华优秀传统文化。最后当学生逐渐触及思考精神文明的内核后，任课教师可以为文化自信的角度作为切入，让学生逐渐理解中华文化虽历经沧桑而能薪火相传、一脉相承的原因是什么？这样一来，真正让微课走入了实践教学，不仅仅便利学生的日常学习，更能对于深化学生素养，完善学生认知具有重要帮助。

三、善用生活灵活教学

生活是教学的延伸，尤其是之于道德与法治教学而言，只有真正落实学生道德素养，深化学生学习水平才是教育教学的关键。因此任课教师要能够善于抓住学生求知特性，通过道德与法治知识的有效发散，真正做到提升学生的学习质量，带动学生形成自主探究的重要改变。以《踏上强国之路》一文教学为例，在学习的过程中，学生能够了解中国改革开放的历程，知道中国特色社会主义进入了新时代，坚定走中国特色社会主义道路的信念。此时任课教师可以预留下一个开放性的作业，让学生在生活之中寻找走向强国之路的见证。有学生听父母讲述中华民族的辉煌成就。在新中国建立之初，中华民族积贫积弱，在改革开放的促进下，中国摊开胸怀拥抱世界，一代代人披荆斩棘才赢得了新中国走向富强，让中国重新站在了世界之巅峰。此时能够看到学生结合生活在书本上记录下这样一段话：“科技是走向强国之路的根源，民族自信是先决条件，正是科技的引入才让中华民族从积贫积弱，物资贫乏的社会，成为了当今实际的第一大工业国，我深信祖国的未来一定会更加璀璨，我们祖国必将重新站立于直接之巅。”这样一来，学生能够在实际生活之中充分提升学生素养，在生活之中深化思考，落实自身学习水平。

结束语

综上所述，道德与法治和德育教学的融合探究是十分必要的，这正契合“育人为本，德育为首”的理念，只有任课教师自身不断更新更加现代化的基础教育理念，才能真正实现多彩课堂。除此之外，这还需师生之间紧密配合，与学生形成良师益友的关系，真正实现知识有效传递。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“初中道德与法治教学策略探究”这一重要课题，以期真正深化学生素养，完善学生道德与法治水平。

参考文献：

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