初中语文情感体验式阅读教学研究

陈绿玲

摘要：：初中语文这门学科情感体验式阅读的出现可以丰富学生的情感教育，同时也可以提高学生的人文素养，让学生在阅读的环节中读懂作者所表达的真情实感。而在新课程改革标准背景下情感体验式阅读也成为有效的教学手段之一，教师在课堂上应当尽可能利用此种模式提高学生的丰富情感，以此来完成教学的初衷。

关键词：初中语文;情感体验模式;阅读教学

学生在课堂上是一个独立的个体，教师应当尊重学生的差异性，给学生自主阅读的机会，这样才可以减少传统模式的不足，让学生在阅读的环境中真正地体验情感，享受乐趣。然而，一些初中语文教师在教学环节中给学生的自主阅读时间少之又少，导致教学效果不佳。为了可以改变此种状况，教师就可以将情感体验式教学模式引入其中，让学生在阅读的环节中提高核心素养。

一、初中语文情感体验式阅读教学的重要性

首先，在初中语文阅读的环节中教师利用情感体验式教学，可以设计出符合学生实际生活的教学模式，让学生在课堂上对所学的内容印象深刻，同时也可以使得学生的阅读效果进一步提升。教师在初中语文课堂上的教学目标，除了让学生学会相应的知识外，也要培养学生各方面的能力。这样才可以实现新课程改革的标准，呈现以学生为主的教学观念;其次，情感体验式教学的出现在语文这门学科需要对阅读内的情感人物进行深入的剖析，使得学生在学习阅读的环节中能够从精神层次上去理解阅读的含义，从而丰富学生的精神世界;最后，语文这门学科中情感体验式教学的出现会培养学生的内在品质，使得学生真正地打开自己的内心世界，促进学生的全面发展。就像之前所阐述的内容一样，任何一个阶段的学习教师都不是以讲述理论知识为主，最为重要的是让学生树立正确的价值观念。初中阶段的学生正是青春期的關键时期，这一环节对树立学生正确的价值观念更是极为重要。

二、初中语文情感体验式阅读教学研究策略

（一）初读体验，扫除障碍

初中阶段的学生课前的主要任务就是扫除文字上的障碍，先对课文的整体内容进行了解。首先教师可以创建情境，去激发学生的求知欲望。只有让学生对所学的内容产生兴趣，学生才会自然而然地主动进行阅读，从而感知阅读的内容。因此，教师在情感体验式阅读教学中应当注重对于学生阅读兴趣的激发。比如说：教师在为学生讲述《桃花源记》这一内容时，教师就可以利用信息手段播放桃花源记的虚拟片段，通过当时的情景让学生去了解世外桃源的深刻含义，从而激发学生对所学内容的强烈欲望。

其次，教师在情感的教学中要尽可能让学生读出作者心中的真善美。情感在字里行间中都有体现，阅读就是让学生读出这种感情，把握文章的层次，才可以体会作者所表达的真情实感。比如说：教师在为学生讲述《最后一次讲演》这一内容时，教师就可以借助一些背景音乐让学生有感情的朗读出来，尤其是读出最后一次的那种复杂心情。而学生在阅读的环节中情感也会随着课文中的情节逐渐变化，让学生去体会那份真善美。

（二）品读课文，深入探究

引导学生在课堂上感知文章的大意和情感，才可以真正的探究文章内所表达的内容以及作者想表达的价值取向。阅读的主要目的就是让学生拓宽视野，增强知识储备，为之后的写作奠定基础。因此教师应该结合教材的内容为学生树立正确的价值观念，引领学生结合自身的实际状况展开讨论。而且在讨论的环节中，要告知学生什么事，明辨是非力，从而让学生有着自己的判断意识，而不是一味地依靠着教师。

比如说：教师在为学生讲述《应有格物致知的精神》这一内容，教师在引领学生分析丁教授所表达的内容时，就要告知学生中国的学生应该怎样的去理解自然科学，以及实验的精神意义？最终，以道德工夫论的角色演变为研究客观事物为目标的一种科学。其实这篇课文的出现就是让学生知晓科学的含义，以及让学生在之后的学习和成长中意识到理论与实践相结合的重要性和社会发展的走向，从而帮助学生形成正确的观念。

（三）强化体验，善于参与

情感体验式教学的出现除了让学生感悟文章的内容外，还需要让学生真正的参与其中。为了可以实现这一目标，角色扮演的出现可以让学生在课堂上进行应用。因为角色扮演使学生全身心地投入到教师所创建的情境中，展现出独特的魅力所在。

比如说：教师在为学生讲述《社戏》这一内容时，教师就可以组织学生对课本进行编排，通过动作、神态等细节部分来展现出故事的情节，让学生加深对文本内容的理解。而且通过角色扮演，教师也可以让学生对文本进行个性化地理解。

三、结束语

综上所述。初中语文教学中教师要通过多个环节，让学生理解情感体验式阅读的含义，激发学生的求知欲望，从而形成正确的价值观念。或许初中阶段是学生学习的关键时期，更是积累知识的关键时期，但最为主要的是培养学生正确价值观念，丰富情感体验的关键时期，这一点毋庸置疑。

参考文献：

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