探讨小学数学计算能力的培养策略

郭金桃

（江西省赣州市白云小学，江西 赣州 341000）

前言

小学数学计算教学中教师除了讲解计算技巧和方法，还应引导学生多做不同的计算题，这样能使学生在大量计算中提高逻辑思维的严密性和严谨性，以及增强学生计算能力，学生具备较强的数学计算能力，能够在计算中快速算出准确的得数，进而提高学生计算的正确性。同时学生计算数学题时，灵活运用所学的计算方法和基础知识，有效增强学生运用能力。

一、小学生数学计算能力培养的重要性

小学数学教师在教学中重点培养学生数学计算能力，能使学生在教师培养中加强计算能力和独立思考能力，这样一来，学生无论计算什么类型的计算题，都能发挥自身较强的计算能力进行运算，学生在运算中认真写出规范、清楚的计算步骤，并且学生运用严谨的思维和活跃的思维算出计算结果，学生边计算边思考算理、运算法则和算法，在深度思考中学生形成缜密的逻辑思维，使得学生以严谨的态度反复验算得数，在反复验算中学生非常有耐心，同时学生按照运算法则计算，在计算过程中学生做到先算乘除后算加减，这不仅体现出学生按照运算法则计算得数，还表明在教师引导下学生对计算得数非常有耐心，由此学生计算时不再急躁，能够耐心验算、计算，教师对于在计算中非常认真、非常有耐心的学生予以鼓励，这样能够增强学生对计算的自信心，使得学生更加积极做计算题，由此推动学生在日后计算中展现出较强的计算能力，可见培养学生数学计算能力非常的重要。

二、小学数学计算能力培养的策略

（一）将数学计算与游戏结合起来

小学阶段的学生年龄小，他们在学习的过程中，非常容易受到课堂教学氛围的影响，只有在充满活力的课堂教学氛围中，才可以真正调动学生的积极学习情绪和情感，让他们主动参与课堂学习中。因此，在学习计算这部分枯燥内容时，老师必须要重视这一点，要主动改变自己不适宜的教学理念，将以生为本教学理念贯穿整个课堂教学中，让学生成为学习的主人，主动质疑、发言等，让计算教学活动顺利推进。比如在教学《100 以内数的认识》一课时，需要让学生对这些数字进行认识，老师要给学生预留充分的自读时间，并鼓励学生在自读中发现问题和提出问题，并通过师生、生生之间的合作解决问题。在这样的课堂教学中，不仅学生成为了学习的主人，而且学生对这部分内容进行了透彻的学习，这将能为学生后续的计算学习更为顺利的推进。

小学生对计算不感兴趣，难以调动学生主动投入到计算中运算，致使学生对计算的积极性不高，要想调动起学生的主动性，教师必须改变传统的教学方式，从而在进行计算教学时，教师可以运用游戏教学法，由此将游戏与计算教学内容紧密结合起来，这样就可以引导学生进行计算游戏，在游戏当中学生非常开心地计算，这不仅实现寓教于乐的教学目标，还激发学生对计算的热情，使学生能够非常主动计算，进而提高学生对计算的兴趣和积极性，以及培养学生们的数学计算能力。

例如：讲解“100 以内的加法”时，教师先讲解加法计算技巧，然后教师引导学生进行抢答游戏，在抢答游戏环节，教师鼓励学生举手抢答加法题的得数，在教师鼓励下学生主动参与到抢答游戏环节举手抢答计算得数，学生抢答过程中注意力非常集中、思维非常活跃，同时学生以最佳的状态投入到游戏中口算、计算加法题，以此学生头脑更灵活、注意力更专注，并且学生在计算游戏中提高了数学计算能力和口算能力。因此，进行计算教学时，教师可以根据不同的计算题设计不同的游戏环节，通过创设游戏环境，能使学生非常积极地进行计算游戏活动，在此活动中学生的计算能力进一步提高。

（二）引导学生多做不同的计算题

学生缺少计算训练，难以提高学生们的数学计算能力，因此，小学数学教师应对开展数学计算教学非常注重，从而重视在计算教学中引导学生多做不同的计算题，使学生不仅了解不同的计算题型，还在大量做题中加强学生计算能力和逻辑思维能力。此外，教师引导学生多计算，能够根据不同学生所做的计算题，了解学生在计算方面存在的问题，针对学生在计算中不明确运算法则、不清楚算理的学生，教师耐心辅导学生学习算理和四则运算法则，并要求学生记住九九乘法表，使学生在计算加减乘除计算题时，能够灵活运用不同乘法口诀、算理、运算法则快速算出得数，以此加快学生计算速度，并提高学生数学计算能力。

例如：讲解“混合运算题”时，教师详细讲解30-8+3=、33+5-2=等不同的混合运算题，讲解过后教师给学生发带有不同计算题的数学试卷，然后教师引导学生计算试卷中的大量计算题，这样能使学生在大量做题中学会灵活运用不同的算法和运算法则，同时学生能够按照运算顺序算出正确的得数，在计算的整个过程中学生思维灵活、严谨、缜密，进一步提高学生逻辑思维能力和数学计算能力。

（三）引导学生养成验算、打草稿的习惯

数学教师检查学生计算题时，发现学生写出的得数非常潦草，并且结合学生计算的错题，分析出学生计算过程中不认真验算、不仔细审题、不注重打草稿，对于发现的这些问题，教师耐心引导学生在计算过后认真验算得数，同时教师要求学生必须以认真、严谨的态度去计算，以及在计算时需做到认真写得数、认真打草稿，从而使学生按照要求认真审题、计算、验算和打草稿，由此提高学生对计算的认真程度，并在教师耐心引导下，学生养成验算、打草稿的好习惯，学生养成良好的计算习惯，能够在每天计算中做到自觉准备草稿纸、自觉验算得数，在验算和计算中学生加强数学计算能力。

例如：讲解“20 以内的进位加法”时，教师先讲解进位加法的算法和运算技巧，然后教师运用多媒体课件播放进位加法题，进而引导学生在做题的过程中结合计算题打草稿，并注重验算最后的得数，不仅如此，教师还要求学生尽量少使用计算器，使学生在教师严格要求下，主动动脑思考进位加法的得数，学生认真思考的同时积极打草稿和验算，这不仅降低学生算错的几率，还培养学生验算能力和数学计算能力。

（四）合理运用现代信息技术教学

现代化教育背景下，信息技术与各学科教学的结合效果越来越理想。在计算教学中，为了降低学生的学习难度，并让学生感受到计算学习的乐趣，老师可以将信息技术引入计算教学中，设计灵活多变的活动，以这样的方式保障学生的计算学习效果，提升学生的计算能力。比如在教学《20 以内的进位加法》内容时，老师课前要制作出适合所教学生的计算教学课件，让学生以直观的方式理解和掌握计算算理及方法。当然，信息技术与计算教学内容的结合，虽然教学简便、效果理想，但此种方法不可能适用每一部分计算内容，老师必须要做好合理筛选的教学工作，只有这样才可以真正让信息技术对计算教学产生作用，最大限度提高学生的计算能力。

（五）设计多元化的实践活动

小学数学教学中对学生计算能力的培养过程中，多元化的实践活动必不可少。只要在此种多元化设计背景下，学生的练习热情才不会消退，其练习的效果才会更加理想。因为，实践活动的设计必须要考虑全面，要体现出价值。比如设计游戏类的计算活动，让全体学生都在游戏中巩固算理，提高计算能力；设计小组竞赛类的计算活动，让各小组为了所在组获胜，合作计算，让学生在获得计算成就感的同时，提高学生的计算热情和能力。此竞赛活动中，老师要做好最后的评价和奖励工作。

三、坚持以学生为中心，培养学生的运算兴趣

（一）用多样化的学习方式来激发学生兴趣

小学阶段学生的年龄跨度大，在学习中的特点不同，所以在对学生进行运算能力培养的过程中方式也要有差异，因材施教方能更好地调动学生学习兴趣。对于低年级的学生来说，他们好奇心强，但是注意力集中的时间比较短。针对他们的性格特点，教师可以把比赛、故事或者小游戏融入运算学习中来。例如，在进行乘法口诀的学习时，教师可以把《西游记》的故事情境融入课堂教学中，促使学生熟记“九九八十一”这句乘法口诀。这样，教师就能把教学内容变得更加生动形象，能够激发学生的学习兴趣，也能有效调动学生的学习积极性和主动性。对于高年级段的学生来说，他们的学习习惯基本养成，学习心理也比较稳重，且有了一定的知识储备。他们喜欢展示自己，希望通过自己优异的表现得到别人认可。对此，教师就要在课堂设计上多给学生参与和展示的机会，并在此过程中及时就学生的表现进行评价，鼓励和肯定学生的表现。这样，学生在进行运算训练的过程中就能够体会到努力带来的成就感，提高运算能力。

（二）利用小竞赛活动来刺激学生的兴趣

对学生运算能力进行培养，既需要对学生的计算速度进行培养，更需要在此基础上提高学生的准确率。这需要开展针对性训练。小学生胜负心较强，因此教师可以根据学生的心理需求，来给学生设置小竞赛的活动。如每天固定在中午进行一张限时口卡计算训练，让学生比一比谁的正答率更高，特别是谁能够获得满分。对于表现优秀的学生，教师要及时授予一张奖励卡，三张奖励卡可以换得一个小红花奖励，学生都希望得到更多的红花所以就主动提高做题速度并且保证正答率。无疑在进行计算的过程中也形成了班级良性的竞争氛围。在学生适应了一定的强度后，教师可以在此基础上进一步增加训练量或者训练的综合性，也就是计算难度。这种循序渐进的训练方式符合学生的学习能力和认知规律，也会使学生一直保持积极向上的态度，这对于提高学生的计算能力非常有帮助。

（三）联系生活，提升学生学习数学的兴趣

数学知识来源于生活且和生活有着密切的联系。对于数学计算来说，它在我们的日常生活中应用非常普遍，几乎是时时处处都存在的。对此，教师要善于利用学生熟知的资源给学生创设其有经历、有感受的生活情境，降低计算学习的枯燥感，使学生亲身感受到数学计算能力的重要性。这对提高学生的计算学习兴趣是非常有帮助的，也能够提高学生对数学学科的认识。

总结：

总之，小学阶段是培养学生数学计算能力的关键时期，因此，小学数学教师应注重引导学生多计算不同类型的计算题，并引导学生在计算中认真估算、快速口算、验算和打草稿，这样能使学生养成良好的计算习惯。此外，教师还可以引导学生进行计算游戏，以此调动学生积极参与到游戏中认真计算，如此一来，学生大大提高了计算能力、口算能力、估算能力。