浅谈在新课改下小组合作学习的教学方法

侯璐燕

（贵州省雷山民族中学，贵州 黔东南 557199）

在高中教学中，基于小组合作学习模式有效应用实践，能全面突出在学习中的主体地位，这样能更好地实现教学目标。教师在开展小组合作学习中，要注重基于课堂教学内容以及学生基本学习规律与学习特征进行分析，深入判定学生在高中学习方面的需求。之后对小组展开科学化分配，在此过程中能有效判定学生占据的地位。概括性来说，要注重对各类问题集中探究，在此类环境中有效学习，能有效调动学生学习积极性，提高学习效率。对于教师教学活动来看，在教学中合理运用小组合作学习模式，能有效活跃课堂教学氛围，还能让学生在相对愉快的环境中展开学习。不同小组成员在学习中均具备自身学习优势与学习特征，在各个小组问题探究与高效化交流中，能有效学习他人优点，补充自身在学习中存有的各项问题，实现自身学习发展。

一、合作学习对提升高中课堂教学效率的意义

从古至今，合作都是促进一个新时代形成和发展的重要力量。所以，构建学习小组能够更好地将学生团结起来，帮助其在与同伴交流的过程中打破思维的束缚，学习和借鉴他人的学习技巧，提升个人的学习能力。并且，科学合理的小组合作学习，能够帮助学生在与同龄人的交流中迸发思维的火花，拉近与同学之间的关系，营造团结、向上的课堂氛围，使其能够在课堂中充分展现自己，并在与他人不同观点的碰撞中掌握高中的逻辑和思维，形成个人独特的高中学习手段。因此，高中教师在教学活动中需要积极构建科学合理的小组合作学习模式，为学生提供自主动手实践、畅所欲言、探索未知的学习空间，使其能够将抽象的高中知识转化为直观的语言文字，并能在与他人交流的过程中正确认识自身存在的问题和错误，养成谦虚乐观的友善性格，提升个人的人际交往能力，推动自身的全面发展。

二、高中课堂培养学生合作能力的手段

（一）转变传统教学观念

随着新课程改革的不断深入，建立小组合作学习机制成为当前高中教师的重要教学手段。但是，一些高中教师受传统教学观念的影响，很难将课堂主体由自身转变为学生，再加上学生年龄较小，不具备充足的知识和独立的思维意识，所以教师很难了解学生的学习需求，以至于无法及时针对问题制定科学的教学策略，难以提升课堂教学效率。因此，为有效开展小组合作教学，教师需转变自身的传统教学观念，正确认识学生在课堂教学中的主体地位，并帮助学生认识到自身对于课堂的重要价值，使学生能够逐渐树立独立意识，养成个人的独立思维。另外，教师还需要加强与家长的交流，让家长认识到合作教学模式的重要价值，并通过与家长的沟通，更好地了解学生的学习需求。这样，教师才能将多种教学手段与小组合作学习机制进行完美结合，从而培养学生良好的合作精神，提高学生的合作能力。

（二）科学构建学习小组

合作学习小组的构建是决定学生学习效率和教师教学质量的重要因素。因此，如何科学构建课堂学习小组，是教师建立小组合作学习机制应思考的首要问题。首先，教师需要详细考查学生的高中学习能力及其性格特点、人际关系等，以确保小组各成员都能够在小组内进行有效交流。其次，教师需要将小组人数控制在合理范围内，确保各组成员在都能够分配到学习任务的同时，不会因产生太多与学习无关的语言交流而影响学习效果。最后，教师还需要转换学习任务，帮助小组成员体会不同职责的独特乐趣，从而使其对合作学习产生强烈的兴趣。利用以上要点所构建出的合作学习小组，不仅能有效激发学生的高中学习兴趣，还能让学生体会到高中学习和团队合作的乐趣及意义，进而逐渐养成自主学习的意识和团队合作的习惯。另外，教师需要在学生开展小组学习时充分发挥自身引导作用，使学生始终趋于正确的思考方向，不断提升自身的沟通和提问能力，并能将自身独立思考所获得的学习成果分享给他人，从而缩小学生之间的学习差距，提升班级学生的整体学习水平。

（三）开展课堂动手实践活动

高中知识与现实生活密切相关，为了让学生更好地理解和掌握高中知识，教师可将生活实例引入教学活动，让学生在合作实践中体会合作的重要性，使学生能够逐渐形成良好的合作精神，提高学生的合作能力。

（四）帮助学生处理合作关系

在小组合作学习过程中，每个学生都拥有自身独特的思维方式和性格特点，但部分学生的语言表达能力欠佳，再加上部分学生因缺乏自信心而很难将自身想法与他人进行有效沟通，所以小组合作学习和讨论过程容易出现问题，以致小组成员之间难以进行有效沟通和思维碰撞，无法得出正确结论。为改变这种混乱的合作局面，教师可以与部分学生进行交流，帮助其明确自身在合作团队中的重要地位，使善于表达的学生能够带领性格内向的学生慢慢抒发自己的个人见解，使性格内向的学生能够在他人的尊重和鼓励下说出自身的观点。这样，小组合作就能够在和谐互助的氛围中，发挥合作学习的最大价值，为合作学习的高效开展和成功结束提供保障。教师帮助学生正确处理与小组成员之间的合作关系，不但能使学生以正确的态度评价他人的闪光点，还能使学生对自己有客观、准确的认知，并积极地完善自己，在学习他人思维和技巧的同时提升高中学习能力，形成良好的合作精神。

（五）合理划分合作小组，实现不同层次学生良性发展

在高中教学中运用此模式，要注重现将班内学生进行有效地小组划分。对合作学习小组人数集中控制，高效化高中学习活动并不能片面依赖于记忆以及模仿，还要注重动手探究、合作交流、自主探索。在各个合作小组划分中，如果小组人数较少，将难以构建有效讨论的状态。小组人数较多将导致学习时间难以分配，不利于兼顾所有学生学习发展。从教学实践中能得出，目前各个合作学习小组人数划分要注重参照班级内部总人数。主要是以4 至7 人为一小组，这样便于教师实现分类指导、有效管理目标，也能适应各类层次学生全面学习发展。在小组合作学习中教师要注重规范化应用优差搭配方式。在小组划分中要以学生学习水平能力相近的学生为一组最为合适，这样能实现每位学生有效地责任分工。促使学生群体之间能有效地独立思考，便于学生发言讨论，建立学习共识。这样当各个小组成果出来以后，教师能分类指导，统筹兼顾，促使课堂教学在有限时间内获取更高的教学成效。

（六）积极开展小组合作学习

教师在展开教学活动时，针对各项问题，要注重指导学生深入探究，选取合理的小组学习方式促使学生能自主研究学习。教师要为学生划分相应的学习目标以及学习要求，促使学生认识到小组合作学习重要作用，这样能有效肩负各项责任。教师要规范化引导学生自觉参与到小组合作学习中，针对不同问题轮流发展。例如在“等差数列”相关内容学习中，要指导学生认识公差内涵，其是判断数列是不是等差数列的有效依据。

（七）合理选取小组合作学习内容

在为小组分配相应的学习任务过程中，教师要注重规范化筛选，为学生补充更多适应性较强的问题，这样能强化教学成效。在教学中，要注重对学生心理变化进行分析，在学习中获取较大乐趣。还要注重指导学生对各项新问题有效探究，在交流学习中实现不断进步。在空间几何体表面积、体积内容教学中，不仅要对常见几何体表面积与体积展开探究。还要指导学生对台体、椎体、柱体表面积与体积进行探究，这样促使学生能灵活应用各项公式对问题进行求解，有效掌握各类几何体对应的关系。

（八）注重小组内部有效分工合作

在小组合作学习中，教师要注重突出学生主体地位，关注学生个体学习差异性，为学生划分不同任务。教师在教学中要注重拟定完善的学习规则，对学生自身行为有效约束，促使学生能有效完成相应的学习任务。这样有助于全面突出学生个人学习成效，提高教学效果。奖惩手段拟定属于规范化的监督控制措施，针对诸多能完成学习职责的学生要注重给予相应奖励。在小组合作中对于表现相对消极的学生要进行适度惩罚，纠正其行为。这样能全面提升小组学习成效，保障学生高中思维能力有效拓展，对学生个体多项学习能力深入挖掘，实现学生群体全面发展。

三、结语

总之，构建课堂学习小组是提升高中课堂教学效率的重要途径，其不仅能有效激发学生的高中学习兴趣和热情，在高中教学中要注重对学生综合素质集中培育，是全面强化素质教育的重要平台。在目前高中教学实践中，小组合作学习模式应用价值未能有效发挥，限制了新课程教学改革发展步伐不断加快。针对此类现状，教师要注重深入探究，依照学生学习现状，拟定科学化的教学策略，提高教学质量，适应新时期素质教育发展要求。全面突出小组合作重要作用，为学生今后学习发展奠定良好基础。还能帮助学生在自主探索高中知识的过程中，逐渐形成良好的合作精神和合作能力，提升个人的综合素质和高中学习水平。教师可以从转变传统教学观念、科学构建学习小组、开展课堂动手实践活动、帮助学生处理合作关系等方面入手，培养学生的合作精神，提高学生的合作能力。