电子白板在初中数学翻转课堂教学中的应用

天津市集贤里中学 李 娟

在初中数学课堂上，使用电子白板进行课堂翻转教学，很大程度上提高了教学的效率，提高了学生学习的直观性，同时丰富了课堂展示。翻转课堂中使用电子白板更能补充备课与上课时的不足。

一、使用电子白板对课程进行导入

在课堂导入环节使用电子白板，增强了课程的直观性与趣味性。在初中数学翻转课堂中，利用视频、音频等内容对课程进行导入，有利于吸引学生在课堂上的注意力。初中学生缺少数学学习过程中的实际经验，在翻转课堂中，利用电子白板有助于学生对学习内容的把握，增强学习的趣味性。课堂起始，利用电子白板展示与本课相关的图片、数学案例及生活中的现象，有效吸引学生的注意力，同时也能展现出本节课所要教学的内容。利用电子白板展示内容，教师与学生也能进行良好的互动，既发挥了教师的主导作用，也体现了学生的主体地位，达到了教师和学生互动的目的。在传统的教学导入中，学生只能凭借教师的讲述与演绎来理解课题，但是运用电子白板，可以以更直观、更生动的方式去理解课题。运用电子白板等多媒体收集更多的学习资料和学习视频去讲解演示课题。翻转课堂中同样可以利用PPT进行教学，在课件中插入相关的例题以及公式。在这种电子白板的呈现中，学生的注意力高度集中，加深了对例题的理解以及对公式的记忆。

例如，学习“科学计数法”时，开展翻转课堂教学，由学生担任本节课的教师。授课学生利用电子白板设置课程导入，播放科学计数法的相关视频。课前观看视频，有利于学生初步理解课题，激发对课题的研究兴趣。观看完视频之后，导入课堂问题，设置简单运算，进行课前自测。设置课前检测既可以检测学生对之前学习知识的掌握情况，同时也是为新课题进行铺垫。简单自测之后，向全体同学提问“日常生活中为什么要使用科学计数法？”组织学生进行小组讨论，之后整合学生发言，概括得出比较大的数在书写和阅读时都有一定困难，所以要用科学计数法来表示大数，使它易于计算、便于书写。

二、使用电子白板对课程进行扩充

电子白板最大的优势是能够丰富课程内容，扩大课堂知识容量，在初中数学翻转课堂中，电子白板最大的优势是其广阔的知识库和教学资源，这为初中数学教学提供了知识资源和学科素材。翻转课堂的教学准备工作，可以依据教学任务和教学目标，在资源库中搜集相应的信息和资料，整合形成教学教案。利用电子白板开展翻转课堂，打破了传统的“教师教，学生听”的数学课堂教学模式，基于学生的兴趣和互联网发展的特点，符合当下的新时代教学。同时，数学教学又是严谨的、有逻辑的，电子白板借助图片、视频等将数学的感性认知升华为理性认知，直观展现了复杂的数学逻辑思维，有意识地拓展了学生的数学想象能力。

例如，学习初中数学“空间几何”这一章节时，要求学生认识球体、圆柱体、棱锥、圆锥、圆台等立体几何图形。借助电子白板可以省去实物展示环节，节约教学资源。同时，电子白板能够多维度地展示立体几何图形，学生能够更清晰地掌握立体几何图形的特征和结构等。在翻转课程中，利用电子白板直观呈现几何图形，可以帮助学生更准确具体地表达数学逻辑和数学思维。电子白板展现生活中的立体几何图形，例如乒乓球、罗马柱等，使学生感受空间几何存在于现实生活当中，增强学习的主动性，提高学生的观察能力。

三、使用电子白板深化课堂练习

数学中包含许多的公式定理，对学生的运算思维、逻辑能力等都有很高要求。练习是提高教学质量的重要渠道，通过大量的反复练习可以检测学生知识点的掌握情况，尤其是初中数学，教师可以通过对一道题的一题多解、举一反三等，培养和检测学生的数学思维。电子媒介包含大量的习题库，在翻转课堂中，不必担心缺少习题和详解，教师可以提前在PPT中准备好相应习题，同时准备出多种解题方法，总结概括上课时学生给出的答案，同时对比习题给出的答案。尤其是在立体几何的练习中，有些同学缺乏空间想象能力，仅依靠教师单一的讲解，脑海中无法形成空间思维，在借助电子白板的情况下能够多方面展示空间几何，有助于学生的思维能力发展以及想象力发展。初中数学立体几何课程对画图能力要求较高，在实施翻转课堂时，学生缺乏画图能力，电子白板则可以轻松解决学生不会画图的困扰。

例如，学习初中数学“空间几何”这一章节，通过电子白板展示球体、棱台、圆柱、圆锥等，请同学上台发言指出它们的三视图、横截面等，有助于学生反复练习，对立体几何形成深刻的记忆。在教学立体几何的体积时，利用电子白板展示几何图形以及体积计算过程。相较于手写的习题和几何图案，电子白板的优势明显，减少了手绘图的误差。电子白板在更改辅助线时，可以尽量不破坏原图，提供更好的直观感受，有利于学生通过多种渠道解题和练习。

四、使用电子白板即时获得课堂反馈

方便快捷的电子白板，已经逐渐融入了教师和学生的工作和学习中，更易于检测学生的掌握情况，大大提高了教学进度。通过在电子白板上做题，根据大数据的分析和验算，可以及时反馈学生情况，找出学生的知识漏洞，明确教学过程中的重点、难点。

例如，学习初中数学“分数计算”这一章节时，在互联网的知识库中寻找大量习题，让学生在课堂上进行练习。通过反复大量的练习，教师可以迅速发现学生的错误以及知识漏洞，从而有效解决。

五、使用电子白板在课堂中的问题

教师对电子白板的功能的使用比较单一，在初中数学的翻转课堂中，多是用来展示PPT和习题，而对于Flash、视频编辑软件的使用频率较低，导致电子白板的使用效率低下。同时，电子白板普适性低。此类新型电子产品对于学生来说使用操作较为简便，但对于年级较大的教师来说操作难度较高，很多教师在数学教学中并不常使用电子白板，使得电子白板在初中数学翻转课堂上流于形式。在备课时，教师只注重电子白板带来的吸引力和画面质感，流于表层的表现形式，忽略了教学重点，不能最大限度地发挥白板的作用，对于这一点，教师要加强学习，熟练掌握电子白板的应用方法，充分发挥其优势。

初中数学翻转课堂中对于电子白板的使用是十分必要的，随着现代科技的发展，电子白板会逐渐成为课堂教学的主流。我们应该更深入地挖掘电子白板的价值，以便更好地与初中数学课程相结合，为初中数学教学使用电子白板奠定坚实的基础。