牵线搭桥，提升数学审题能力

江苏省南通市通州区兴仁小学 杜金花

审题，并不意味着简单地阅读题目，它需要学生通过阅读提炼出有效条件，弄清楚问题。由于小学生思维较活跃，因此，在面对题干较长、看似复杂的数学题目时，往往无法集中注意力审题，寻找出有用的信息。事实上，有些数学题目虽然文字较多，但只要仔细阅读，就会发现其中很多都是无用信息，我们只需要从中找出有效信息即可。教师可以将审题能力的培养渗透在日常的教学中，提升学生数学核心素养。

一、绘制导图，分析数量关系

数量关系是数学问题中不可或缺的条件，只有弄清楚数量关系，才能展开求解。但是很多时候，题目不会直截了当地将数量关系表达出来，需要学生自己总结归纳。这时候，大家就可以借助思维导图进行分析。思维导图具有直观发散等特点，能够提升分析的效率，使得题中的数量关系一目了然。因此，教师在教学时可以带领学生一起绘制导图，引导大家掌握导图分析的要点，从而理清数量关系，提升解题效率。

例如，在讲解“10以内的加法和减法”时，可以给出这样一道题目：某班级共有学生45人，其中男生比女生多5人，那么请问该班级男生和女生分别有多少人？看到这道题目后，学生可以绘制导图分析，首先将该班级画出两个分支，分别代表男生和女生，已知条件说明男生比女生多5人，那么大家就可以在女生后面写“人数比男生多5”，这样如果将全班人数减5，即45-5=40，就是女生人数的两倍，即女生有20人，所以男生有20+5=25人。除此之外，还可以将已知条件转换为“女生比男生少5人”，那么将全班人数加5，即45+5=50，就是男生人数的2倍，即男生有25人，所以女生有25-5=20人。

思维导图能够帮助学生高效地分析数量关系，进而提升审题效率。但是在绘制导图时，学生还要注意其简洁性，过于复杂的导图往往会适得其反。

二、动手实验，打开个性思路

小学生由于生活经验较少，思维往往很局限，这就在一定程度上影响了审题效率。因此，教师可以带领大家动手实验，这样不仅能够帮助学生开拓思路，还能在一定程度上改善数学课堂的氛围，让学生感受到数学学科的乐趣。

在教学时引导学生动手实验，能够帮助学生打开思路，克服思维的局限性。在开展实验教学时，教师还要尽可能地让全班同学参与其中，发散思路，提升学习效率。

三、联系生活，融合实践经验

在求解数学题目时，学生可以联系生活，融合自己的实践经验思考分析，这会在一定程度上提升审题效率。

例如，在学习“整数的四则混合运算”时，教师可以展示这样一道题目：周末，小明和朋友一起去文具店买文具，妈妈给了他50元，已知他买了3支圆珠笔，每支2元，买了4本笔记本，5元一本，小明想把剩下的钱都拿来买贺卡，已知贺卡4元一张，那么小明一共可以买几张贺卡？联系生活经验可知，花费总额要小于或等于自己拥有的金额，且总价=单价×数量，这时候可以先算出买圆珠笔和笔记本一共花费了多少元，即3×2+4×5=26，那么剩下50-26=24元，已知贺卡4元一张，24÷4=6，即小明一共可以购买6张贺卡。这样结合生活经验，学生能够更加清楚地理解题目需求，提升审题效率。

在学习数学时，教师往往会根据教学进度带领学生展开解题训练。因此，学生需要在平时的生活中多观察、多思考，不断积累生活经验，只有这样，才能在审题时结合实际，帮助理解。

总的来说，培养学生良好的审题能力需要教师长期坚持，在实践中不断探索创新，优化教学方式，提升学生的审题能力，从而帮助学生更加高效地求解问题，提升数学学习效率。