智力游戏，演绎精彩小学数学课堂

江苏省徐州市公园巷小学 刘 忍

爱玩是儿童的天性，游戏是儿童最爱的活动。在小学教学阶段，教师应当充分把握学生的年龄特征，顺应他们的身心发展特点，利用智力游戏来引发学生对数学学习的兴趣，提升课堂教学的效果。

一、利用游戏教学，培养学生学习兴趣

游戏教学就是针对学生活泼好动、自制力较差的特点，让学生在生动有趣的游戏中体会到数学学习的快乐，从而激发学习数学知识的兴趣，这对提升整节课的教学效率有着极大的促进作用。例如，在学习“认识图形”这一知识点时，课本上的讲解较为单一，学生的学习热情也不高，无法准确把握各种图形的相关性质，而当教师组织学生进行“七巧板游戏”时，学生表现出了强烈的参与兴致，纷纷以积极的态度对图形进行拼接等各项操作，在亲身体验的过程中加深了对图形的认识，对各种图形的形状、特点等都产生了具体的印象，这样就起到了巩固教学效果的作用，游戏教学也就发挥了课本难以达到的效果。由上可知，智力游戏能够提升学生的学习积极性，让学生在玩中学、在学中玩，将抽象难懂的知识以具体、形象的方式展现出来，学生接受起来更轻松、更愉快。

二、巧用数字游戏，培养学生运算能力

运算能力是小学生必须掌握的核心技能，培养学生的运算能力，也是对学生数学核心素养的促进。教师可以开展数字游戏，将数学运算以游戏的形式展现给学生，这样能让学生在游戏中完成运算练习，培养学生对数字的感知能力。例如，在日常教学中，教师可以让学生开展“数字接龙”“24点”等运算游戏，均能取得良好的效果。这是小学数学中两种常见的运算游戏，教师可以根据不同的情况选取合适的游戏形式。“数字接龙”可以分为奇数接龙、偶数接龙、倍数接龙等类型，可以满足教师的多种教学需求；而“24点”则更为简单易行，在小学低年级的应用效果更好。经过一段时间的应用以后，学生运算的准确率有了一定提升，运算能力也就得到了增强，这就说明数字游戏能够化解教学难题，提升数学运算教学的效果。

三、开展益智游戏，促进思维能力发展

新课程改革强调促进学生对数学思想方法的掌握，让学生在学习数学概念、定理的过程中建立正确、严谨的思维模式。教师可以通过开展智力游戏的形式，引导学生参与游戏来达到锻炼思维的目的。例如，在进行《今天我当家——小数乘法》这部分教学时，教师为了让学生更好地理解小数乘整数的运算规则，就以智力游戏来启发学生：进行一次“购物我最棒”的游戏，以全班学生的学号为依据，分给一半的学生每人一张物品与价格的卡片，再分给另一半学生10以内的整数来表示购买物品的数量，游戏开始后，教师任意选择一个“物品”和一个“购买数量”，让这两位学生进行计算，回答正确就奖励一个小奖品。这样的智力游戏既充满了趣味性，又富有益智性，能够让学生踊跃参与其中，从而使自己的运算能力得到增强，并且有效发展数学思维能力。

四、通过教育游戏，提高课堂教学效果

教师应当对所教知识进行分层处理，设计成“闯关”的游戏形式，让学生由浅入深、层层递进地开展学习，这样就能获得预期的教学效果。例如，在学习“分数加减法”的内容时，教师设计游戏关卡，让学生逐级闯关。在第一关中，教师设计出简单的游戏内容，以低年级中的计算习题为主，学生解答起来也十分容易；第二关要丰富一些内容，可以设置整数与分数的加减运算；第三关则是异分母分数的运算。与前两关相比，第三关的难度明显有所提高，然而却是建立在前两关的基础之上，学生只要通过前两关，就能想到第三关的计算方法。在以上过程中，学生的学习呈现出层层递进的特点，充分立足于基础知识，在通关的过程中逐步理解新知识，提高了教学效率，这对课堂教学而言大有裨益。

总之，教师在平时的教学中巧用智力游戏，能够创造和谐的教学环境，让学生学习数学的过程变得更加有趣。学生既享受到了学习数学的乐趣，又发展了自己的数学思维。智力游戏适应了学生的身心发展要求，在教学中深受学生的欢迎。