初中数学课堂的差异化分层教学

甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校 张启龙

差异化教学方式注重的是学生的独特性，从学生的学习习惯、学习特点、学习能力为突破口，帮助学生建立适合自己的学习方法，从而保证学生的学习质量，确保差异化教学在初中数学中发挥最大的作用。

一、数学教学目标的差异化分层设计

差异化教学的过程中要善于抓住学生的差异和需求，分析学生的性格特点和学习能力，树立不同的学习目标，这样才能更好地发挥教师的引导作用，同时还要在确立教学目标的过程中采取分层设置的方法。对于教学目标的分层，可以是在某个特定的教学活动中，也可以是日常的教学过程中，针对学生不同的学习特点和学习能力制订有差异的教学目标，通过不同层次的学习目标的实现，能够激发学生的学习兴趣，使学生感受到成功的喜悦，从而提高学生学习的积极性，提高学生学习的效率和质量。比如，在进行人教版八年级上册第十二章《全等三角形》的教学时，就可以采用教学目标分层的教学方法，先将学生分为A、B、C三个不同的层次，根据不同的层次设立不同的教学目标。A层次的学习目标主要是对全等三角形判定的条件进行推理和论证（SSS，SAS，ASA，AAS），并对“SSA，AAA”的情况进行分析，能够用全等三角形的性质来证明线与角之间的关系，并进行有针对性的训练；B层次的学习目标主要是对前一个学习目标进行熟悉和深化，同时借助教材中的案例进行简单的讲解，这样让学生对全等三角形有一个完整的认知，对相关性质和判定定理的综合应用有很大的帮助；C层次学生的学习能力相对要差一点，可以从加强学生的感性认识出发，让学生了解到什么是全等三角形，并动手操作，让学生对三角形进行平移、旋转、翻折等，从而体会全等三角形的概念，并对全等三角形的性质进行猜想。

二、根据学生能力合理分层分组

对学生进行科学的分组是差异化教学的关键，在分组前要了解学生的心理特点，搞清分组的原因和目的。我们可以利用学生之间的差异性将学生进行分组设置，采用不同的教学方法帮助他们提高学习成绩，发挥学生的潜能，缩小班级的整体差异，使班级的整体水平得到提升。每一个学生的知识储备和接受新知识的能力不一样，教师可以根据学生不同的接受能力进行分组，并根据学生的表现不断调整，使分组更优化，同时也能够增加学生的新鲜感，促进学生更积极主动地学习。比如，我们可以将学生分为三组，第一组是高层学生，这些学生的基础知识比较扎实，对新知识的接受和运用能力比较强。第二组是中层学生，这一类学生对基础知识的运用能力和智力水平一般，但是有良好的学习态度和一定的上进心。第三组是低层学生，这些学生对基础知识的运用能力比较薄弱，学习积极性不高，学习目标不够明确，成绩比较差。当然，这些分层不是一成不变的，教师可以根据实际情况来进行调整，通过对学生的分组，教师时刻关注学生的学习情况及学习状态，激励学生不断提高学习能力。

三、数学课堂教学评价的差异化分层设计

随着差异化教学的不断深入，由于不同能力和特点的学生树立了不同的学习目标，因此，教师在对学生评价时也要有所不同，而且不能只看成绩，而应该结合学生的综合实力进行评价。由于每个学生的学习能力和知识储备、知识运用能力不一样，教师对学生进行评价时也不能用同一套评价标准，而是要根据学生的具体表现进行评价。教师还可以让学生互相评价，确保评价的真实性和科学性，发挥差异化教学的作用。

总之，差异化教学是时代发展的产物，也是在新课改的背景下产生的，对基础教学有很重要的意义。差异化教学在数学教学中的运用，需要教师和学生共同努力才能够更好地实现。学生要认真分析自己的优势和缺点，树立正确的学习目标，一步一步完成自己的学习任务，帮助自己稳步得到提升。而教师则要不断提高自己的专业素质和教学水平，在差异化教学中做好带头作用，让学生深切地感受到自己在进步，确保差异化教学在初中教学中发挥更大的作用，从而缩减学生之间的差异，提高班级整体的成绩水平。