新课改背景下初中数学游戏化教学研究

江苏省兴化市海河学校 周沁心

新课程改革背景下，对初中数学教学进行改革成为一种必然，只有变革传统的教学方法，着眼于学生综合素质的培养，才能够培养新时代人才。传统教学方法以教师为主，忽视师生之间的互动交流，导致课堂教学缺乏活力和生机，也降低了学生的课堂融入度。游戏化教学作为新课程改革的产物，是一种趣味教学方法，能够让学生对数学学习产生浓厚兴趣，践行快乐教育理念，构建民主平等的教学课堂，让数学教学因为游戏要素的融入而拥有生机和活力。

一、增强游戏教学意识，转变教学思路

教师是数学课堂活动的组织者和引导者，在数学教学活动中承担着重要责任，同时也扮演着不可替代的角色。教师要在新课改背景下对游戏化教学承担起教学组织和指导的责任，与此同时，教师要意识到游戏化教学的目标并不只是给数学教学增加乐趣，而是利用趣味性的游戏活动把数学知识真正传递给学生，获得寓教于乐的效果。针对这一情况，教师必须对游戏化教学理念进行深入分析和领悟，也需要对游戏化教学策略进行不断探究，让学生成为游戏参与者，进一步增进游戏和教学内容之间的联系。例如，在教学“二元一次方程”时，教材当中的练习有：小亮拿20元去买学习用品，已知作业本单价是2元，铅笔的单价是1元，要花掉所有的钱，小明总共有多少种购买方案？教师可以建立游戏化教学意识，让学生分别扮演顾客和售货员，自主设定商品与单价，在简单道具的支持之下开展购物小游戏，从而帮助学生在游戏当中理解二元一次方程的意义。

二、组织实践探究游戏，提高教学质量

传统的课堂教学以教师为主，教师为学生讲授知识点，而学生则需要做好笔记、完成练习，在这样的关系之下，学生对教师的态度通常是恭敬、敬畏，甚至是畏惧，这样会导致师生关系紧张，影响教学质量和学习效率。而游戏化教学能够使学生改变对教师和学习的态度，迅速接受所学内容并积极投入到游戏活动当中，实现理论和实践学习的结合。在游戏当中，教师要让每个学生都参与进来，帮助学生明确自己的角色和正确的师生定位。例如，在教学“频率与概率”时，可以事先准备若干硬币，课堂上给每个学生分发两枚硬币，用抛硬币的游戏导入课程。教师要求全班同学记录抛出硬币之后出现正反面的结果，最后进行全班归纳，如果一正一反次数多，那么男生获胜，如果两正或两反次数多，那么女生获胜。结果发现，随着掷硬币次数的增多，两组获胜的可能性逐步趋于相等。在汇总出结果之后，教师可以让学生思考情况出现的原因，鼓励学生分析总结规律，这样学生对概率的认识更加深刻。

三、引导学生参与游戏，确立主体地位

新课改强调要给学生提供一个富有活力，能够让学生迸发出强大生命力的课堂，同时强调在课堂教学中要支持学生自由表达、主动参与，激励学生大胆质疑、互动讨论，在自主探究当中寻求问题的解决方案。在对新课改要求进行分析后，发现新课改关注教学相长与师生互动，侧重学生主观能动性的发挥。初中生处在三观形成的重要时期，渴望获得教师与他人的关注，也渴望在学习当中展现自我价值。因此，教师要让学生以主体身份参与游戏，甚至是把游戏设计和开展的权利都交到学生手中，用学生感兴趣的游戏传递数学知识。例如，在教学有理数在数轴上的表示方法时，教师可以先对学生进行合理分组，之后开展小组竞赛游戏，让每个学生都在小组当中畅所欲言，最终通过评选的方法选出优胜组，用竞赛游戏体现学生的主体地位。

教育的根本宗旨在于促进学生全面发展，让每个学生都能够凭借学习主人的身份参与到数学学习活动当中，充分感受学科的魅力。引入游戏化教学方法是促进学生全面发展的保障，可以帮助教师探寻科学有效的教学策略，让快乐教育思想根植于生本课堂当中，发挥学生的主观能动性。初中数学教师要牢牢把握新课改要求，把数学知识融入精彩纷呈的游戏活动当中，让学生更加积极主动地面对学习中的压力与挑战。