谈信息技术在初中英语教学中的有效应用

郜婧

摘要：信息技术在改变人们生活方式的同时，也让教育发生了翻天覆地的变化。将信息技术引入到初中，英语教学中，已然成为了现阶段初中英语教学的重要任务。在这个过程中，初中英语教师不仅要了解到信息技术的教学优势，还应当充分结合学生的学习以及英语课堂教学的目标，这样才能够让信息技术在初中英语教学中更具效果。文章首先分析了信息技术教学手段的优势，再结合笔者的一些经验，围绕信息技术在初中英语教学中的有效应用进行了探讨。

关键词：信息技术;初中英语;教学

一、信息技术的教学优势

首先，信息技术可以为课堂带来海量的教学资源。随随着信息技术的发展以及互联网的成熟，教师与学生获得信息资源的途径更加便捷。从实际教学的角度来说，教师不仅可以结合实际教学内容，为学生准备不同的有益于学生学习的资源。同时，随着近些年来信息技术与课堂教学的不断加深，各类专用于学科教学的资源也得到了进一步的丰富，有效保障课堂教学的效果。此外，教学资源的丰富也能够进一步强化学生的学习兴趣，提高他们的课堂学习体验。

其次，信息技术教学手段符合学生的实际认知规律。从初中生的角度来说，虽然他们已经具备了一定認知能力，但是认知规律还是以直观形象的认知为主，而信息进入教学手段，大多是以可视化教学为主。通过不同的图片，视频资源来帮助学生解决一些抽象性，逻辑性比较强的知识点，这也能够进一步强化学科的教学有效性。

最后，信息技术教学手段更有益于学生的自主学习。随着信息技术与教育教学的充分融合，当前的新技术运用已经进入到了一个新的阶段。其不仅能够在课堂上大放异彩，在课下同时也具备着教育作用。教师可以将教学资源共享给学生，指名学生自主学习的途径，方法，将传统的以教定学转变为以学定教，在体现学生主体性的同时，优化了学生学习的效果。

二、信息技术在初中英语教学中的应用

（一）利用信息技术，实现有效预习

预习是一个良好的学习习惯，同时也是一种优质的学习方法。在以往，不少初中生并没有有效地落实这项学习活动，究其根本，主要是因为学生在说习的过程中不得要领，缺乏有效的指导，自己在盲目的预习中没有收获良好的预习效果而丧失了进行预习的动力。同时，在日常课堂教学过程中，不少教师指示将预习当作是一种口头作业来布置，对于如何预习，怎么预习也没有做好精确的处理，这些都影响到了学生的实际预习体验。

在信息技术背景下，通过对互联网的运用，使得教与学之间的互动更加方便，教师可以围绕学生的预习活动设置针对性的导学案，并将这些导学案以视频课件的形式分享给学生，让学生在家中就能够得到精确的预习引导。在预习导学案的设置中，教师可以分为三个方面。其一，基础知识层面。教师可以结合实际教学内容，对学生的位置知识进行整合，如词汇，句型等方面。让学生对这些基础知识有一个初步的印象。其二，重点知识的探究过程。一般来说，重点知识部分也是学生难以理解的部分，想要让学生在预习中对这些重点内容有一个全面的认知，教师在整理资料过程中，除了可以通过学生已有的知识来引出这些重点知识，如this-that-it。最后一个部分则为实践部分，这里教师可以通过视频或图片形式将学生所要学习的知识与实际生活相融合，引导学生感知未知知识在实际语境中的运用。

当然，设计导学案，其主要目的不只是让学生对未知知识有所了解，学生在预习的过程中，他们也会存在一些思维困扰，而这些困扰大多是教学中的重难点，学生在后续的课堂教学中，他们也能带着这些问题进入到课堂上，让其课堂听讲更加高效。

（二）应用信息技术，构建教学情境

在初中英语教学中为学生构建相应的情境是非常重要的一件事。一方面，构建情境能够让实际教学学生的生活相融合，让学生更好地理解英语知识内涵。另一方面，构建情境也是避免课堂枯燥无味的一种选择，通过不同的情境来提高课堂的教学氛围，实现师生的有效互动。从实际角度来说，情境的优劣与否，往往与教师的教学能力有着密切联系，对于一些教学能力比较特殊的教师，他们大多能够完全胜任这项任务，但是对于一些教学能力不足的教师来说，情境的构建往往出现一些阻碍。这里教师就可以运用信息技术来弥补自身的不足。信息技术教学手段，其最大的特征就是可视化教学，通过图片与视频的运用，不仅可以提高情境的真实性，同时也能够更好地吸引学生的目光与注意力。

比如说在教学“可数名词的复数形态”的过程中，教师可以为学生构建一个这样的情境。在情境课件设计中，教师可以设置两组图片，一组是实物的单独形态，另一组是实物的‘复数’形态。图片的内容可以围绕那些可数名词的内容来进行设置，如“Book、Box、Knife.”。在图片中都是一些考虑到可数名词的复数形态存在差异，教师还可以事先就对其进行区分。在学生观察这些图片的过程中，教师就可以引入可数名词的复数形态的概念，并引导学生结合教材资料，思考一些这些物品的复数形态是什么样的。学生在探寻的过程中，通过图片中有意识的区分，他们也能够发现其中的规律，从而对可数名词复数形态有了更深刻地了解。

（三）运用信息技术，提高学生的参与度

借助信息技术和网络技术，学生可以自主查询相关学习内容，并通过小组交流讨论的形式进行分享。教师在运用信息技术时，要尊重学生身心发展的规律和特点，了解初中阶段学生的兴趣点和关注点，激发学生内在的学习动力，提升学生的学习积极性。同时，教师还要承认和尊重学生作为学习主体的地位，为学生提供更多贴近现实生活的语言练习和运用机会，让学生能够将所学的英语知识应用于实践。初中英语教师在课堂教学中正确运用信息技术，可以有效提高学生的课堂参与度，使枯燥、晦涩的教学内容变得生动、简明。学生只有积极参与到课堂教学中，对所学习的英语知识产生兴趣，才会进行积极思考，从而感受到英语学习带来的乐趣，不断提高自己的英语学习能力。

结束语

综上所述，初中英语教师要处理好信息技术和课堂教学二者之间的关系，让信息技术服务于英语课堂教学，增强师生之间的互动交流，这一问题还需英语教育工作者在以后的教学实践中不断探讨和研究。

参考文献

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[2] 陶亚琴. 例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J]. 学周刊，2021（2）：45-46. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.022.