生本教育在音乐课堂的体现

谭京

【摘要】在中小学教育中，音乐教学是不可或缺的重要组成部分，无论是促进学生身心健康发展还是提升学生的创新思维，音乐教学都起着非常重要的促进作用。而生本教育在音乐课堂教学的作用，就显得更加尤为重要和突出。作为一名中学音乐教师，笔者认为把生本教育理念运用到音乐课堂教学中，让学生积极、主动、快乐地参与音乐活动，同时掌握音乐的基本技能和素养。

【关键词】中学音乐教育、生本教育、搭建舞台

生本教育提出，比“基础知识和基本技能”更为重要的基础是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志。生本教育理念就是指“以学生为主体的，为学生想学、好学而设计的教育”。那在音乐课堂中，又如何把主体真正的交给学生呢？笔者结合实践教学，分享几点在音乐课堂中实施和贯穿生本教育的方法。

一、展示才华，吸引学生

“因为爱所以爱”，学生会因为喜欢、崇拜一个老师而喜欢这门课程。所以，笔者制作了一个自我介绍的课件，里面包含了个人的成长经历、专题采访、演出剧照、原创歌曲、表演视频等，同时给学生分享成长的故事、演出的经历等。通过第一堂课的接触，大部分的学生都会对我、对音乐产生兴趣。他们用文字表达出对我的爱：“谭老师，您真的太厉害了，您的口才真好，您的歌声真好听，我希望在老师的课堂上收获很多的知识！”“老师很厉害，我希望您能在我未来三年的初中学习音乐生涯中，引领我前进的方向。”“谭老师，我可真佩服您！我要向您一样努力奋斗，考上最好的音乐学院！”“谭老师，我感觉你又漂亮又厉害，你是我遇到过的最好的音乐老师！”……

第一印象是非常重要的，第一印象的55387魔鬼定律可以用到所有的见面。让学生记住我、喜欢我、期待上音乐课，这些目的都已经达到了，接着就要了解学生。师生之间只有相互了解、互相喜欢与尊重、才能构建和谐快乐的课堂氛围。所以，笔者设计了调查问卷，从问卷结果掌握了每个班学生的音乐特长情况、学困生情况、学生喜欢的音乐类型等等。

二、问卷调查、了解学生

通过连续几年的调查发现，学乐器的学生在逐年提升，乐器的种类也在逐年丰富，学声乐的学生不多，但是也有小幅度提升。学习成绩好的，所学的音乐种类也更多、坚持学习的时间也越长。有的一个班有80%的学生都有音乐特长。

关于学生喜欢的音乐类型，调查发现，几乎96%的学生喜欢流行音乐，认为音乐课的目的在于调节紧张的专业课程学习，使自己放松。而只有4%的学生喜欢古典音乐，认为上音乐课的目的是提高自己的艺术修养，同时有益于自己的专业课程学习。

对此，我们要有一种符合时代特征的音乐课的教学模式，时代在进步，“一代教育人做一代教育人的事。如果用昨天的方式培养今天的孩子，无疑会失去孩子的明天”。音乐教学也是如此，了解学生、分析学生、把课堂主动权交给学生。

因此，把现代的流行音乐的元素融入到音乐教学当中也是实施生本教育的必要手段。笔者布置学生自己动手做课件课件，课件内容可以是他们自己喜欢的题材，因为现在大部分的学生对电脑的操作非常的娴熟，让学生自己制作课件，在制作的过程中，他们要去查找相关的音乐主题，这样学生对要掌握的知识有了初步的了解。课件制作好之后，笔者鼓励学生站到讲台上来讲课，这样既可以锻炼他们的胆量，也可以锻炼他们的口才，讲得好的下面的同学会给予肯定的掌声，不敢讲的可以请同学或老师帮忙，生生互动、师生互动都体现的淋漓尽致，课堂效果非常好。制作精美的课件，也可以拿到其他班级去展示，这样，学生们就会相互取长补短，不断进步了，笔者也可以从中了解到现在学生感兴趣的音乐，比如像林肯公园、LADI GAGA这些国外的流行歌手与乐队等;还可以欣赏到不同的学生的讲课风格。

三、搭建舞台，大胆表现

每个人都希望被人欣赏，都希望能得到鼓励的掌声。如何在音乐课堂中让学生树立自信，在学中用，在用中学，主动展示，大胆创新呢？

首先，要搭建舞台，唤起学生的学习音乐的兴趣，让学生体会到自己有学习能力，并能从中体会到成功的喜悦。于是笔者采用了小组合作学习的方式，要求学生以小组为单位收集资料，以小组为单位讨论问题，以小组为单位进行口风琴的学习和演奏。几节课下来，笔者发现学生的积极性特别高，虽然有的学生的表现有时不尽如人意，但从学生的脸上看到了兴奋，激动和喜悦。可以看出，激发兴趣不在于周而复始的训练，而在于给他们一个属于自己的舞台。同时，笔者会安排5分钟左右的时间，会让学生上台表演，表演的形式可以是唱歌、跳舞、弹琴、乐器演奏等等，通过这样的才艺表演，同学们之间既可以相互学习，又可以锻炼学生的胆量，还可以挖掘有艺术潜能的学生。

其次，在课堂上多用激励的语言，让学生体验被赏识的感觉。一脸甜甜的微笑，一个轻柔的手势，一束关爱的目光，一句暖人的赞语无不令学生赏心悦目，欢欣鼓舞，调动了他们积极参与到音乐课中来，提高了他们的学习兴趣。

最后，创设情境，让学生置身于艺术的氛围之中。音乐课堂上，把与教学内容相关的道具展示到学生面前，让他们亲自尝试。比如讲到芭蕾舞剧《天鹅湖》时，笔者先讲述了天鹅湖那美丽动听的爱情故事，再欣赏了舞剧的主要情节，接着拿了几双芭蕾舞鞋给学生试穿，并讓他们模仿剧中舞蹈演员的姿势进行表演。同学们积极踊跃地参与，跳了几个动作后，他们告诉我，原来芭蕾舞鞋的前半部分是用木头做的而且非常窄小，很难想象舞蹈演员是怎样穿着这样的鞋在舞台上表演出那么精彩的舞蹈的，由此激发了学生对艺术工作者的敬佩和向往。

四、结语

在教学中以学生的“学”为中心，先学后教，让学生充分地感受、体验音乐，从学习音乐知识的技巧向学习音乐的情感意蕴进发。音乐教师在以学生为主体的同时，应当综合美学、教育学等不同学科的内容，通过学科融合，精心设计出更符合现代教育发展需求的音乐教学形式。通过积极的号召与引导，不断增强中小学音乐教师的职业素养，能够有效推动双减视野下的中小学音乐高效课堂构建。

参考文献：

[1]许洪帅. 新时代中小学音乐课堂变革的方向、经验和对策[J].  课程.教材.教法. 2021（05）

[2]白苇娜. 顺性而育 打造灵动音乐课堂[J].  科学咨询（教育科研）. 2020（03）