幼儿园户外自主运动与绘本的有机结合

艾月娥

摘  要：幼儿在进入幼儿园之后，开始体验规律的幼儿园生活，学习与教师以及同伴们相处。幼儿园的学习生活给幼儿带来了新奇的感受，幼儿以班级为单位开展活动，在与伙伴们互动的过程中体验户外运动的乐趣，并从游戏中培养自主意识。教师应充分应用户外运动以及绘本来为幼儿普及运动知识，激发幼儿的运动热情。

关键词：幼儿园;户外自主运动;绘本

【中图分类号】G615       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）33-0093-02

The Organic Combination of Outdoor Autonomous Sports in Kindergartens and Picture Books

AI Yue'e  （Jingfeng Center Kindergarten，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】After entering the kindergarten，children begin to experience the regular kindergarten life and learn to get along with teachers and peers. The learning life in the kindergarten has brought novel feelings to the children. The children carry out activities in the class as a unit，experience the fun of outdoor sports while interacting with their partners，and cultivate their sense of autonomy through games. Teachers should make full use of outdoor sports and picture books to popularize sports knowledge for children and stimulate their enthusiasm for sports.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor independent sports;Picture books

戶外自主运动是幼儿园学习生活的重要组成部分，游戏也是儿童智力发展与团队组织能力、社会生活能力培养的重要途径，通过户外自主运动，幼儿不仅能强身健体，也能收获友谊。对于幼儿来说，户外运动中包含许多健康与安全知识，教师则在实践中发现利用绘本对幼儿进行引导更能提升教学效率，幼儿的接受度也更高。本文则着重探究幼儿园户外自主运动与绘本的有机结合。

1.选择一些有运动指导意义的绘本

由于幼儿天性好动且好奇心较强，因此幼儿在进行户外运动时难以专注到自己所进行的活动中，当受到其他因素影响的时候，如看到其他幼儿手中鲜艳的玩具，幼儿就会不由自主地被吸引注意力，从而开始进行其他活动。这种情况普遍存在于幼儿的运动当中，对于幼儿本身来说，这是其天性使然，但由于游戏与运动是促进幼儿思考方式与社会交往方式形成的关键活动，这种不具备延时性的运动不利于幼儿思维健康发展。教师在观察幼儿运动的过程中发现，如果对幼儿的运动方式进行适当引导，就能为幼儿灌输健康的运动观念，引导幼儿学习一些健康知识与常识，帮助幼儿掌握健康锻炼的方法。而在对幼儿进行教育的过程中，绘本一直是幼儿教育的关键帮手。我在思考：何不挖掘一些生活中常见的运动绘本，运用绘本中的运动知识与技巧来影响幼儿？绘本中的内容色彩丰富而有趣，在幼儿教育中，家长与教师都习惯于用绘本来带领幼儿认识大千世界的花花草草、万事万物。在运用运动绘本来向幼儿传授运动知识的过程中，我收集了如《我爱运动》《小小瑜伽》《大红狗参加运动会》《运动小超人》《汤姆骑自行车》等一系列经典绘本。这些绘本中对于不同的运动主题，如瑜伽、自行车运动等有详细的介绍，幼儿在观看绘本时，能够从绘本的画面以及主人公的运动中认识这些不同类型的运动，同时，在观看《大红狗参加运动会》时，幼儿认识到要想在一项运动中取得成功，必须付出持久的努力，保持乐观的心态及团结友爱的精神。因此，幼儿在进行户外运动时，既要引导幼儿选择自己喜爱的运动项目，又要坚持锻炼身体的习惯，学会在运动场上保持活力。

2.利用绘本进行针对性运动教学

户外运动是幼儿幼儿园生活的重要组成部分，在进行户外运动时，幼儿有机会接触新鲜空气、温暖的阳光、湛蓝的天空，并能享受在操场上奔跑的自由与快乐，同时，幼儿运动也是调节幼儿情绪，带领幼儿正确认识自我不可缺少的过程。作为幼儿教师，承担着对幼儿进行保育的职责，保育意味着既要保护与关爱幼儿，也要对幼儿进行适当的教育引导。幼儿在进行户外运动时，教师也希望通过适当的引导来带领幼儿认识更多运动，培养幼儿的运动热情。在阅读到一些比较有运动与教育意义的绘本时，教师希望尽快将这些绘本中的内容分享给幼儿，并且让幼儿通过绘本中的运动知识来改变自己对户外运动的认识，不断提升自己的运动技能，成为一个小小的运动员。例如，在幼儿日常学习生活中，他们喜欢的运动器材有很多，而其中最具有普遍性的就是自行车，在幼儿园阶段，有的幼儿已经学会了骑自行车，有的幼儿只能在辅助轮的帮助下蹬自行车，不论他们骑自行车的技能是否娴熟，热爱自行车是每个幼儿的特点，教师则应充分利用幼儿的喜好来选取一些涉及自行车运动的绘本，通过绘本内容来教导幼儿如何在自行车运动中保持平衡，如何刹车才最安全。如在阅读《一辆自行车》的绘本时，幼儿感到这个绘本中的主人公与自己非常相似，他们都获得了一辆自行车，并且在探究如何将自行车骑得又稳又快。通过绘本中主人公小男孩儿的经历，幼儿感受到自己仿佛正骑着心爱的自行车在胡同间穿梭，同时绘本中充满年代感的内容让幼儿对21世纪初期的北京充满了好奇。通过主人公的经历，幼儿认识到即使是在自己心爱的运动中，也要注意安全，控制自己想要寻求极限的心态，永远记得保护自己。为了达到对幼儿进行健康运动引导的目的，以及照顾到幼儿活泼好动的天性，教师挑选了符合现阶段教育目的的绘本，这是户外运动教学的深刻探讨与有效实践。

3.创设运动情境

在幼儿园中，不是每一位幼儿都喜爱户外运动，有些幼儿对奔跑在阳光之下、与同伴的竞技中感到疲惫而缺乏兴趣，面对这种情况，教师又不想让幼儿在室内活动中逐渐成为弱不禁风的孩子。为了引导幼儿爱上户外运动，并吸引幼儿自主参与的户外运动中来，教师想到了一系列方法，其中包括运用绘本来营造运动情境。绘本运用有趣的语言与故事情节带领幼儿了解不同的运动故事，阅读绘本带给幼儿新奇的体验，幼儿仿佛成为故事中的人。教师运用绘本，改变了幼儿对运动的印象，使幼儿认识到参与运动是非常有趣的，幼儿个人愿意探索自己喜欢的户外运动，这对幼儿形成健康的运动观非常关键。

例如，在应用绘本时，教师认识到不仅可以运用绘本中的内容来引导幼儿，也可以将幼儿作为绘本的主人公，幼儿作为作者来自己创造一本绘本，通过绘本来设计自己喜欢的运动过程是怎样的，这些绘本的内容基于真实经历，幼儿从自己的运动经历与场景出发开始探究如何合理地设计自己的运动计划。首先，教师向幼儿布置任务，运用多媒体设备为幼儿展示不同的绘本，使幼儿被绘本中精彩的故事所吸引。随后，教师询问幼儿：“这些绘本中的故事是多么精彩呀！作者的奇思妙想真是令人赞叹，老师相信你们的小脑瓜中也有着非常多的想法，尤其是对于运动，你们可都是个顶个的运动好手呢！现在有一个自主创作绘本的机会，小朋友们可一定要抓住了，每一个小朋友都有机会来创作自己独一无二的运动绘本，绘本的内容要与自己有关，可以是你们自己创作的运动游戏，也可以是自己喜欢的运动项目。”在听到教师的倡导之后，幼儿开始尝试着头脑风暴，寻求更多的运动与创作可能性。幼儿开始有自己的同伴讨论，什么样的绘本主题比较适合自己喜欢的运动项目，或者说自己要进行一个什么主题的绘本创作。有些幼儿在教师的引导下想到自己可以描绘一个关于运动场的绘本，该绘本中以运动场的每一个场地为不同的章節，绘本中的主人公们既有在足球场上冲锋陷阵的，也有在篮球场上锻炼投篮技巧的。通过这本绘本，读者们可以了解到不同的运动项目。而为了完成这个绘本，幼儿也要与自己的同伴们进行实地的锻炼与考察，在该过程中，幼儿主动探究如何开展户外运动，锻炼自己的运动技巧。

4.运用园内设施还原绘本场景

在鼓励幼儿进行户外运动时，教师认识到幼儿的想法是古灵精怪的，每一个幼儿对于自己所喜欢的运动项目都有着不同的说法，且这些想法都体现了幼儿独特的性格特点。到了幼儿最喜欢的户外运动环节，教师既幼儿能够体验自己喜欢的运动项目，又想要通过户外运动使班级中的每一位幼儿紧密结合起来，建立深厚的友情。但这种情况对于幼儿园的小朋友来说是比较困难的，因为他们在本阶段会更加重视自己的游戏体验，在遇到与自己的小伙伴意见不同的情况时，幼儿之间难免会产生矛盾。面对这种情况，教师考虑到可以运用绘本场景来引导幼儿进行户外运动。到了户外运动时间，教师可以向幼儿提出倡议“今天的户外运动，我们要做点不一样的事情，那就是将我们刚刚阅读过的绘本《第一次冒险》带到我们的户外运动课堂中来。老师利用园区中的玩具为各位幼儿搭建了各种障碍，你们的任务就是在有限的时间里通过这些障碍，克服通关过程中的种种困难，与你的小伙伴同心协力，到达终点，敲响代表胜利的铜锣，领取胜利者的奖励”。教师则在园区内利用各种游乐设施，如滑梯、单杠、翘翘板、大积木、桌椅板凳等为幼儿们搭建了各种各样的障碍，形成了一条顺畅而又充满挑战意义的赛道。在进入操场后，幼儿要选择自己所在的队伍，与自己的同伴们结合起来，共同商讨如何用最快的速度通关。经过同伴的共同讨论，幼儿之间分工合作，跑得最快的幼儿完成赛道奔跑任务，擅长攀爬的幼儿完成积木山的攀爬任务，伸展能力强的幼儿则完成单杠拉伸任务。同时，幼儿要确保小组内的运动方案做得又快又好，充分发挥每位小组成员的长处，尽快完成任务，展现小组成员的运动热情，在运动与合作中体会户外运动的乐趣。教师可以时常与幼儿开展这类活动，活动的主题可以与最近阅读过的绘本内容有关，教师将运动主题的决定权交给幼儿，幼儿与教师一起思考如何设计合适的运动项目，幼儿则在自己设计的运动项目中一步一步完成不同的运动，体验户外运动的乐趣，达到锻炼身体、愉悦身心的双重目的。由此可见，绘本对于改善幼儿对于运动的看法，带领幼儿更好地认识各类运动，喜欢上户外运动有着积极的影响。

5.结语

由于幼儿年龄较小，对家长与教师的依赖较多，幼儿园在对幼儿进行户外运动授课时，需要关注幼儿的身心健康，使幼儿在充分享受户外运动的过程中保证自身的安全。为了达到这一目的，幼儿教师尝试着运用绘本资源来改善幼儿对于户外运动的看法，带领幼儿充分体验户外运动课堂，在读绘本的过程中认识各种不同的运动项目，对运动项目感兴趣，在户外运动场上则充分发挥自主性，主动探究那些在绘本中接触过的运动项目。由此可见，绘本对于幼儿自主开展化运动有着重要影响。

参考文献

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