核心素养下初中英语高效课堂构建的策略

杨也

【摘 要】英语作为世界通用语，是我国在校教学的一门重要语言学科，具有重要培养价值。素质教育背景下，对初中英语教学要求提高，需要教师积极进行教学优化，培養学生核心素养。因此，初中英语教师基于学科核心素养培养理念进行初中英语阅读教学设计，是英语教学设计的一个重要方向，能够有效强化学生知识积累，发展学生文化品质，提高学生核心素养。

【关键词】学科核心素养;初中英语;高效课堂;方法

核心素养是我国当代的教学要达到的目标，高效课堂则是实现核心素养的重要途径。随着素质化教育的发展，培养学生学科核心素养成为课堂教学关注的侧重点。随着时代发展，社会对人才的培养要求越来越高，全面素质型学生的培养与社会需求型人才培养相接轨。教育界提出，教师的课堂教学不应该仅仅关注在对学生学科知识的传授，更应该注重学生学科素养的培养。英语教学中要求培养的核心素养有语言学习能力、思想道德素养、逻辑思维能力等。英语作为中国的第二语言，英语学科在教学中占据重要地位。初中英语教学是培养学生英语能力的主要阶段，高效课堂是英语教师实施英语教学的重要途径。基于核心素养在初中英语教学中如何构建高效课堂呢？笔者现陈述几点认识。

1.传统初中英语课堂教学中存在的问题

1.1忽视学生主体性

在目前的初中英语教学过程中，很多教师仍旧采用传统教学模式，教学理念落后，在课堂教学过程中忽视学生主体地位，没有促进学生有效进行自主学习。这样的背景下，教师进行阅读知识讲解时，采用一词一句的方式，主要对词汇和语法进行阐述，忽视了引导学生阅读文章整体结构的分析，没有对知识点的内在联系进行系统的讲解，导致课堂教学内容零散，学生难以有效把握阅读文章内涵及其思想价值。与此同时，这一教学方法也使学生对英语阅读的理解产生偏差，认为掌握一定的字数和语法，就可以完成英语阅读。这种被动的学习方式只会使学生被动地吸收知识，不利于学生英语综合能力的培养，不利于英语学习的深入。新课改背景下，要求教师积极进行教学创新，引导学生主动参与课堂学习，体现学生学习主体地位，促进学生综合性发展。

1.2教学资源利用不足

新时代的全面来临，给人们的生活方式带来了巨大变化。这种转变是以科学技术和网络信息技术的高速发展为基础的。目前，在教育领域，出现了微课、课件、教学平台、电子白板等多种多媒体教学技术，这些技术的应用有效地促进了教学改革。但是，现实的英语阅读教学中，教师缺乏现代化的教学手段，教学资源利用不足，存在着资源浪费，导致了英语教学无法顺利进行。许多教师综合能力不强，对现代教学技术的掌握和应用不熟练，导致教学效率低下。

2.核心素养下初中英语高效课堂构建的策略

2.1将核心素养内容融入英语教学之中

核心素养的提出，就当代学生而言，就是要不断促进学生综合能力的提高。学生自身发展的需要，以及适应社会发展的需要，都要求他们不断提高自身的能力和水平。初中阶段，正是学生价值观念、世界观念形成的黄金时期，在核心素养培养理念下，教师要构建高效课堂，不断提高学生的英语能力显得尤为重要。在核心素养培养的背景下，学校英语学科高效课堂教学设计要从学生学情出发，以学生为主体进行构建，要通过英语基础知识教育、英语文化教育来培养学生核心素养。

新课改提出，学生核心素养培养，必须渗透到学生日常生活中。英语教学中，教师应该将核心素养内容融入到语言基础、语言应用的教学过程中，潜移默化的对学生的思想观、价值观、世界观进行培养，促进学生良好思想品质、道德素养的形成，发展学生的核心素养。随着经济全球化的发展，我国对外交流增加，英语作为世界运用最为广泛的语言，逐渐发展成为我国第二门语言，在教育教学中受到极大的重视。英语作为一门交际语言学，既可以作为人与人之间沟通交流的工具，也可以作为对外知识学习的途径。因此，初中阶段展开英语学科教学，可以让学生从英语学科中学习到更多的知识内容，扩展学生的知识视野，另外，学生英语能力的提升，可以增强学生语言情感的体验，发展学生的核心素养。

2.2挖掘教材内容，展开有效教学

英语教材是英语课堂教学展开的依据，在教学改革背景下，教材改革成为首先一步，充分体现了课本教材的有效性。初中英语阅读教学中，教师应该充分挖掘课文内容，利用阅读课文中蕴含的经济文化、社会现象、人文地理等知识对学生的思想进行熏陶，提高学生的综合品质，促进学生学科核心素养的形成。首先，选择合适的教材。初中阶段，是学生打好英语基础能力，为未来进行英语学习奠定基石的重要时期。教师在引导学生选择英语阅读文本时，应该有效进行阅读文本选择，使得阅读内容迎合学生，激发学生的学习积极性。如，选择难度适中的教材，以此来提高教学效益。如果教师选择难度较大的英语教材，不仅会导致学生无法对其中知识内容进行理解，降低了课堂教学有效性，还会增加学生的学习压力，降低学生的学习兴趣。其次，将课堂教学与教材进行结合。课堂教学中，教师基于教材内容展开教学，明确了教学内容、教学目标，促进课堂教学顺利展开。教师选择合适的教材展开英语阅读教学时，应该避免知识灌输式教学，采用不同的教学方式引导学生对教材内容进行研究，体现学生的学习主体地位，提高英语阅读教学有效性。

2.3打造教学情境，引导学生主动学习

学生自主学习能力属于学生英语核心素养之一。在大多数英语课堂上，教师为了增加学生的理解力，一般用中文进行辅助教学。英语作为一门语言学科，需要耳听目染方能学好。正如学生幼年时学习中文，全中文的环境让学生很快学会如何用中文去进行交流。英语的学习需要一个全英文的环境，只有在浓厚的英语氛围下，学生才能全身心投入学习英语之中。教师在讲课时，应该尽可能的给学生营造一个英文教学情境，如笔者在教学冀教版初中英语七年级上册第一单元《School and Friends》时，我构建教学情境，引导学生主动学习，让学生构建小组情境，在小组中开展探讨与交流，之后随机抽取了几个学生进行表演，最后让全班学生进行评价，互补长短，互相学习与成长。如此，才能更好地促进学生动手、动口，引导学生有效地探究英语知识奥秘，促进学生形成正确的思维观念，提高学生自主学习能力。在学生具备了较强的自主学习能力后，就能不断地通过学习获得知识，更好地适应未来工作，获得持续发展。教师在进行教学情境时，要从学生实际情况出发，科学进行教学情境设计，引导学生积极、主动学习，提高学生全面素养。

2.4利用多媒体技术，调动学生的学习兴趣

课前导入时间短，内容精致对于整个课堂的教学起到画龙点睛的作用。课前导入可分为两种形式。一是教学知识点导入。教学知识点导入就是对本节课所要讲解的知识点做一个引导。例如，笔者在教学冀教版的初中英语八年级下册第六单元《Modern Olympics》时，我运用多媒体优点，在课前利用多媒体技术制作幻灯片、PPT等，引进一些介绍各国举办奥运会的资料与视频，让学生产生观看欲望，提高学生学习兴趣。二是现代信息技术引入知识点，加强学生的记忆，为接下来新知识的学习做准备。教师在课前与学生一起对知识做一个简单的链接，唤醒学生记忆，引导学生完成对知识的系统性学习，对已经学习过且与本节课教学内容有关的知识进行复习。

2.5实现情感教育，增强学生的核心素养

初中英语学习过程中，有些学生的英语基础知识比较薄弱，但学生迫切需要学好英语，但在课堂学习过程中，有时跟不上教师的课堂节奏，学生听课时产生紧张情绪，导致学习效果不好。针对这种情况，教师在平时的課堂教学中，应注重从教材、文化、情感、态度等方面入手，注重教学方法，提高学生的英语综合素质。比如，在学习英语中有关健康生活的内容时，在课堂教学过程中，教师要结合学生的成长环境，引导学生注意在日常生活中培养健康的生活习惯，启发学生形成积极的心态，再结合本课的英语知识，与学生对话，教师要讲自己的生活态度和生活习惯，给学生树立一个好的榜样。

受现代社会不良习气的影响，有些学生在社会生活中染上了许多不好的品质，如拜金主义、享乐主义等。在教育中贯彻素质教育可以纠正学生品德风气。教师应该对教学方式进行积极探索，在传授学生知识的过程中，培养学生正确、积极的人生价值观，促进学生发展成为良好的社会人才，提高学校教育教学的实际价值。

3.结束语

结合现代素质教育的要求，初中英语教师必须要意识到培养学生学科核心素养的重要性，提前分析和了解学生的学习情况，然后在此基础上设计完善的教学方案、采用有效的教学方法来引导学生从初中阶段过渡到初中时期，从而进一步完善其学习思路、激活其英语思维，同时注重培养其学习兴趣和自信，以便促使他们更加积极和主动地参与英语学习工作，培养学生核心素养，推动教学质量的不断提升。

【参考文献】

[1]路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究，2016（19）.

[2]陈新华.核心素养下初中英语高效课堂的构建思考[J].课程教育研究，2020（04）.

【本文为2020年天水市教育科学“十三五”规划课题，课题名称：核心素养下初中英语高效课堂构建的策略研究，课题批号：TS（2020）GH114】